【免费下载】我与数学新课程共成长

热情地赞道：＂你太了不起了，用了 3 种钱币完成这个任务，这个 发现太让老师吃惊了！＂ 生受此启法与激励，拿 1 元钱不同的方法越来越多。…… 通过这次教学，我发现给学生真诚的评价，创新就由此激发。学生 对于教师都带有崇敬之情，一句赞语，一个目光，一个肯定都能让 他们欣喜不已。本片断是＂认识人民币＂中 1 元=10 角的铺垫，是 互换的升华。学生对于刚开始的几种拿法其实已经完成了教学任务， 然而我一语激起千层浪：“还有不同的拿法吗？＂当学生想出时， 我能及时给与肯定，用一种特殊的方式＂握手＂，给了学生高度的 评价。此时，被握者满面红光，异常激动，看到的小朋友也是羡慕 不已。于是，一个个别开生面的方法不断产生，思维的火花不断冒 出。我是真诚的，学生是激动的，这种真诚的情感使师生之间的关 系那么融洽，那么平等。学生不再拘束，思维得到激励，不再禁制， 在心灵的舒畅中开放了教学，开放了空间。而这一切，缘于我一个 真诚的＂握手＂，思维的火花就在这握手之间。正如一位教师评道： 当老师紧紧握住学生的手，说＂你太了不起了＂时，我真想对这位 老师说＂老师，你真了不起！”
是啊，人的成长是一个不断尝试、经历磨练和失误，最终变得 聪明起来的过程，学困生也一样。李萌就是一位学困生，这一节课 他难得如此激动道出 8＋8=17 的答案，却遭到众人的一致反对。此 时我的选择不是让权威坐稳江山，而是先铺开宽容的微笑，让学困 生心存一份美好的情感，接受我的心心相牵，让“延迟性评价”给李 萌一个表白、辩解的机会，师生共同找到问题的症结，李萌重拾脆 弱的自信，随即迸发出创新的火花，满足学困生把自己当作“发现 者与挖索者”的需要，这样，学困生的心灵定会四季“花好月圆”。
我与数学新课程共成长
《数学课程标准》中指出要培养学生的应用意识，认识到现实 生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。 面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法 寻求解决问题的策略。课程改革正在深入进行，与其说新课程给教 学带来新契机,不如说新课程给数学带来了新生命。我参加课改已 经六年了，作为教师，真心地从心底羡慕孩子们。新课程具有鲜名 的时代性，更突出“以学生发展为本”、“学生是学习的主体”等思想。 在新课程教学中我更关注学生的学习情感、态度、思维的“积淀”， 不再是以往那么生硬的公式、定理、概念的表述，或是繁琐无用的 机械计算训练。现行的教材更加紧密联系生活。翻开书本，我往往 都能寻找到很多与学生生活紧密相连的数学素材。这也是新课程能 深受孩子们欢迎的原因。因此，在平常的教学中，我时刻不忘课程 的新理念，紧跟时代的步伐，怎样把科学的新理念贯穿于数学的课 堂教学中是我的一项艰巨任务。而要做到这些，当务之急是我首先 要摆正自己的位置。
在教学人教版一年级实验教材《认识人民币》时，我问：“刚 才小朋友已经把你认识的 1 元，5 角，2 角，1 角等面值的人民币 和你同组的小朋友进行了交流。现在老师想请小朋友帮老师去买一 枝 1 元钱的笔，我们可以怎么拿钱呢？
（学生看着面前准备的钱币，自己动手尝试。） 生：我拿一张 1 元钱的纸币。 生：我拿两张 5 角钱的纸币。 生：我拿 1 个 1 元钱的硬币。 我说：“真不错，还有不同的拿法吗？” 生：老师，我可以拿 10 张 1 角钱的纸币。 生：我还可以拿 10 个 1 角的硬币。 生：我可以拿 2 个 5 角的硬币。 我说：“哎呀，太好了！有这么多种拿法。同学们，再想想看， 动手拿拿你的钱，还可以怎么拿？ ” （教室里接近沉寂） 生：（迟疑）老师，我可以拿 5 张 2 角的，合起来也是 1 元钱。
我走至面前，由衷的赞叹，并且紧紧握住该生的手，真诚的赞 道：＂你真厉害，有如此不同的发现。＂生：老师，我还可以拿 1 张 5 角，3 张 1 角，1 张 2 角，合起来也是 1 元。 我再次走到这位同学面前，同样紧紧握住该生的手，真诚而又
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
会算哪些‘8 加几的’算式？”一位学生说：“我会算‘8＋8=16’。”这时 一位学困生（李萌）立即大声反对：“不！8＋8=17。”众生哗然，都 说：“错了错了。”李萌的眼神顿时黯然失色，不好意思地低下了头， 这时，我微笑着说：“先听听李萌是怎么想的好吗？”李萌小声嘀咕： “昨天我们在计算 9＋8 等于几时，不是说过 9 哥哥得向 8 弟弟借 1 凑成 10，不就等于 17 了吗？”哦，原来是受 9 加几的算法负迁 移，找到了症结，李萌顺利地算出正确答案。我顺势小结：“计算 8 加几有一种方法就是利用 8 和 2 凑成 10 进行计算……”话音未落， 李萌又激动地站起来发表意见：“我明白了，计算 8 加几就拿 2 来 凑成 10，以后计算 7 加几就拿 3 来凑成 10，计算 6 加几就拿 4 来 凑成 10……这样计算快多了。”李萌语速之快，见解之新，令全班 同学刮目相看。
我己参加课改六年，六年的课改试验更新了我的教学观念，改 变了我的教学方式，使我更注重学生个性化的发展，很多学生思维 灵活，想法奇特，这时就要求教师要有一定的教育机智，巧妙自然 的即兴发挥，能够调节师生关系，活跃课堂气氛。回想在原来的教
[案例二]思维的火花在握手之间
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[案例一]：让我呵护你脆弱的自信 在日常教学中，我常常渴望随着必要的引导，能有“花好月圆” 的局面出现，但是，花开只是一种偶然，我同时要学会爱“花不开 月不圆的”常态。 在教学人教版一年级实验教材《有几棵树》时，我问：“你们
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