谈谈作文教学中存在的问题

谈谈小学生作文教学中存在的问题
襄城县十里铺镇付庄小学付亚歌
关键词：
引导鼓励积累
摘要：
生活具有取之不尽的素材。

教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，留心观察，积累生活经验。

教学中让学生处处留心观察生活中人和事、动物、植物……通过亲自参加各种活动，坚持写日记等方法为写作积累丰富的素材。

但这还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。

在我从教十多年里，我觉得现在的学生，尤其是我们乡下的小学生，对作文大多有恐惧、厌烦的心里，怕写作文，对于作文没什么话可写。

甚至有些同学写的作文完全是为了应付老师布置的作业，更有的同学写的作文就像造一个长句子，字数少，语句不通顺，内容不完整。

我常常在思考：我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？写出来的作文往往是句不成型、言不达意？到了小学高年级要他写一篇400字的作文就像要他的命似的。

纵观我班学生的写作中存在的问题，我觉得大致可以分为以下几个原因：
一是学生不爱写作文，提起写作文就头痛、心烦，上课熬时间。

二是为了完成任务就抄作文书。

每个人手中往往有好几本作文选、作文大全，对号
入座，一抄了之。

聪明的学生就多抄几篇，拼凑成文。

三就是空话、假话连篇，一看就是编的。

作文“抄、编、凑”、“假、大、空”情况严重。

造成这样的原因是什么呢？我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在：
（1）、引导不当（2）、没有兴趣（3）、缺乏素材
一、开展丰富的活动积累写作素材
为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生感到如骨鲠在喉，不吐不快，从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。

平时我开展的活动一般有：（1）合作意识的成语接龙、野炊；（2）参与意识的小品表演、课本剧、个人才艺展示；（3）诗歌朗诵会、讲故事比赛、读名著知识竞赛。

这些活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思如泉涌，下笔如有神。

二、加强课外阅读，努力创建班级读书会
推荐给学生一些课外读物，如我每个学期让学生读一本名著。

并定期组织学生对名著中的人物进行讨论，让他们在熟悉人物性格的基础上不知不觉中增加文学方面的底蕴。

通过让学生阅读大量的课外书，坚持让学生积累优美词句，既提高了学生的阅读能力，又为学生的作文奠定了坚实基础。

通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好
文章的奥妙所在。

这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。

平时我努力作好这样的工作：（1）创建班级读书会；（2）针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业；（3）课前五分钟演讲及讲故事。

三、抓住读写结合的“点”习得作文之法
生活具有取之不尽的素材。

教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，留心观察，积累生活经验。

教学中让学生处处留心观察生活中人和事、动物、植物……通过亲自参加各种活动，坚持写日记等方法为写作积累丰富的素材。

但这还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。

例如在《我的伯父鲁迅先生》教学中，在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节时，进行拓展性的写作训练，引导学生生走进生活发现美。

四、给予鼓励赞美性评价，提高学生写作兴趣
我们总在说现在的学生敏感、脆弱，一句鼓励性的话语会让学生倍感温暖，对事对人自会热情激增，兴趣高昂。

所以对于学生的作品我们要善于发掘其中闪光之处，及时予以评价肯定。

但写评价要根据各学段的目标，综合考查学生写作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。

根据我班某些孩子的实际情况：见识还少，知识面也很窄，所以应鼓励其先多读书，拓宽知识面，积累好词好句。

而且让学生对认定写作的目标，从注重知识学习结果，忽视能力发展，发展到知识与能力、
过程与方法、情感与态度并重，以全面考查学生的语文素养。

尤其是注重过程方法，包括积累的方法、观察的方法、想象的方法、表达的方法、修改的方法、积累运用结合的意识、课堂上的表现等方面。

反映学生写作水平由低到高的发展过程，并不断进步。

不同阶段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。

不仅要具体考察学生占有什么样的资料，更要考察他们占有各种材料的方法。

要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的资料，注重考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。

还要适当引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

关注每一个学生，利用课件激发学生说的欲望，掌握学生已经具有的知识，针对学生情况一步步引导、激励，使学生打开思路。

充满情趣的、激励性的评价语言极大地调动了学生表达的热情。

讲评课上我不仅关注学生知识的形成，更关注学生学习方法及学习品质的培养，通过评价的语言激发学生主动地去搜集资料，准备材料，既培养能力又培养习作品质，很自然的使学生由无意观察变有意观察，从没有内容可写到主动通过各种渠道搜集资料充实习作内容。

总之，小学生作文教学，要注重培养学生的作文兴趣，以读促写，勤加练习，告诉学生写作其实并不可怕，它来源于生活，只要我们留心观察周围的一切，花草鸟虫人等，长期坚持，多读，读练，使学生能得心应手地调用自己已有的语汇来准确地表情达意，作文教学一定会取得明显的效果。