贯彻新课程理念 提高课堂有效教学

贯彻新课程理念提高课堂有效教学
真正的教育在于“唤醒”，而当今教育的不足之处也正在它未能履行其“唤醒”的神圣职责，使每个学生都能在教育中成为一个知识的激活因子。

——鲁洁
当代中国素质教育面临诸多障碍，尤其是深入到课改层面后，遇到了更严峻的挑战，考试制度改革滞后，现行的教育评价体系阻碍新课程改革顺利进行；而对于学校教育教学来说，观念没有彻底转变，课改流于形式，这是首要的问题。

穿新鞋走老路，新教材老方法，新课改旧思想。

很多地方或学校课改停留在表面，或者只是应付上面检查，备课、听课、作业、课题研究等流于形式，档案资料齐备完美，课改轰轰烈烈，等检查人员一走，“外甥打灯笼——照舅（旧）”。

表现情况有五种：第一是年龄大的教师，传统教育下形成的观念，教学模式是根深蒂固的，很难转变。

第二，颇有建树或有所成就的教师很难改变已有的教学方式或“成功经验”（题海战术等）。

第三，搞课程改革，培养学生合作探究，怕耽误教学时间，影响学生前途。

第四，某些领导或教师态度消极，社会责任感差，师德水准不高，对素质教育冷淡。

第五，教师科学素质方面的问题，教师知识结构陈旧，教学方法不灵活，综合知识不足，缺少必要的信息素养和现代教育技术优化组合的能力，教学艺术水平低，缺乏一定科研能力。

针对问题，笔者就如何在初中物理学科教学中深化素质教育，作一些探究分析。

21世纪社会的信息化、经济的全球化使实践能力和创新精神成为影响整个民族生成和发展的基本要素，重新认识教育的价值，改革教育思想、教育内容、方法和评价体系势在必行。

所以我们中学教师必须不断地、彻底地更新教育理念，才能提高课堂有效教学，为新课改保驾护航，使素质教育真正走上正轨，才能带来焕然一新的素质教育，这是改革的前提与力量所在。

1．首先教师角色转变。

“到底是该对学生前途（考试）负责，还是对学生语文素养负责？”湖南一中语文教师杨智慧投书媒体，痛诉语文教学已成为“高考奴隶”。

当看到学生在自己的高考训练模式下，考试分数不断提高，心里却有一种说不出的悲凉和愧疚，怕自己是教育的罪人，怕自己是扼杀学生语文天性的刽子手。

因此：
1．1现代初中教师应是教学过程的组织者、指导者、意义建构的协助者、促进者。

学校和教师的关注不同、期望不同、方向不同，这些将在学生身上产生不同的作用与效果。

1．2注重全体学生的发展，培养学生科学文化素养，着眼祖国未来，提高全民素质。

义务教育阶段物理学科教育的目标是为了提高全体学生的科学文化素养。

这一目标的确立，是因为现代科学技术、文化的发展已渗透于社会生活的各个领域，每一位公民都必须具备一定的科学文化知识和科学方法，积极参与有关科学技术的社会问题的讨论和决策，才能适应社会发展的需求。

意味着新课程必须注重全体学生的发展，而不能仅仅为了少数尖子生的发展。

1．3注重学生的全面发展，为学生终身发展奠基。

物理教学还要注重学生的全面发展，特别是学生实践能力和创新能力的培养以及科学观的形成，从科学知识本身相互关联和相互渗透的实际出发，打破学科界限，关注知识的交融，帮助和引导学生客观全面地认识世界。

学习科学文化知识，应着眼于孩子的未来，用大教育视野和全面发展观引领物理学科教学改革，面向全体学生，培养智能型和素质型人才。

1．3教师要与时俱进，不断更新自己的专业知识和掌握现代教育技术，不断改进教学方法，提高教学艺术。

教师之间要勤于好问、不耻下问、交流合作、搞好教科研。

2．从生活走向学科，从学科走向社会。

物理学科是源于自然和社会实践的一门科学，学科理论是人类对自然界最基本、最普遍的规律的认识和概括，科学最终要回到社会生产和生活实践当中，为人们改造自然界服务。

自然界的科学现象蕴藏着无穷的奥秘，认识主体在探索科学现象的过程中会充满乐趣。

初中学科教学，应该贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究和认识科学规律，并把认识到的科学知识和科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，使他们体会到各门科学在生活和生产中的实际应用，从而更好地激发学生的学习兴趣，消除他们对学科学习的畏难情绪，使其感受知识学习的快乐，培养其科学的思维习惯和良好的探究能力。

例如物理教材中第二章“光现象”，插图是节日的夜晚，城市的上空绽放着五彩缤纷的礼花。

学习了光的知识，鼓励学生在家里和商场调查，看看有哪些器具应用了红外线。

学习了电路知识，则让学生尝试为家里的楼道设计自动开关。

与传统的课程相比，新的教材更加关注学生的认识特点，注重联系生活实际激发学生的学习兴趣，更好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

3．转变学生角色——注重科学探究，提倡学习方式的多样化。

《标准》中，把科学探究式学习作为一种重要的学习方式，让学生通过探究活动，体验科学研究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望，培养正确的价值观。

探究式学习方法是学生学习科学概念、发展科学思维能力的一个强有力的工具。

学生在探究性学习中，不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会成功的喜悦。

教科书上对探究活动的结果并没有直接给出标准答案或结论，从而给学生的思考、讨论、交流留下了极大的空间。

这种探究式学习的内容和方式改变了以书为本、教学为辅的传统教学模式，有利于学生实践能力和创新意识的培养。

4．加强课改反思，形成反思制度化、习惯化，加快素质教育实施的步伐。

反思是教师自觉成长的催化剂，反思即对自己的教学计划、教学行为过程以及教学中施予学生影响进行评述和分析，细化到每一个活动细节，每一个习题讲解技
巧和新的发现。

坚持写课后反思，记下每节课的点滴体会，累积丰富鲜活的课堂教学素材和每一堂课的成功之处，日积月累，聚沙成塔，勇于阐述自己的观点和教学设计思想，相互争论，取长补短，把成功的教学经验上升为教育理论，自己的教学就会产生质的飞跃。

5．构建新的评价体系。

传统的评价体系，是以甄别和选择为主要目的的，评价是为了检查学生的表现。

在新的课程理念下，需要建立促进学生、教师和物理课程不断发展的评价体系，在评价功能和评价方式上应有所突破。

评价的内容，不仅要关注学生对“知识与技能”的掌握，而且要重视从“过程与方法”、“情感态度与价值观”的方面加强对学生的综合评价。

重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据，把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，不过分强调评价的标准化，不以同一模式要求所有的学生。

6．加强学生思想品德教育，关注情感态度与价值观。

长期以来应试教育中德育教育成为物理教学中被遗忘的角落，教师不够重视，因此，在物理新课改中必须得到加强，而且成为教育首要任务，努力把我们的学生培养成“四有”新人，并引导学生树立正确的人生观、价值观、科学观。

6．1如利用科学的发展史进行思想品德教育。

树立科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。

让学科的精神给学生以智慧，让学科素养使学生丰厚，让学生从小爱科学、学科学、用科学，蔚然成风，演绎成祖国未来的文明昌盛。

6．2重视“科学、技术、社会”（STS）的综合性教育，是当今科学教育一个大趋势。

结合四大污染、温室效应、地震、海啸等等告诉学生，在科技迅猛发展的今天，人们在享受科技带来巨大好处的同时，也逐渐意识到科技是一把双刃剑，使人类面临着许多严重威胁人类生存与发展的全球性问题，如环境污染、疾病、物种资源的萎缩，核毁灭的恐怖阴影等。

教会学生理解科学、善待科学，保持人和自然的和谐共处，提升学生的科学素养。

6．3具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决问题时的喜悦。

高素质的教育离不开高素质的管理者，更离不开高素质教师，我们要全面推进素质教育的步伐，促进两个文明的建设，必须把素质教育落实到每一个具体环节中去。

只有这样，用真心浇灌的花，才会有馨香的回报；用真心栽植的树，才会硕果累累。

所以我们中学教师必须不断地、彻底地更新教育理念，才能提高课堂有效教学，为新课改保驾护航，使素质教育真正走上正轨，创新教育，深化素质教育，才有祖国的繁荣富强。