2024研究生考试《311教育学专业基础综合》典型题题库(含答案)

2024研究生考试《311教育学专业基础综合》典型题题库（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(35题)
1.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的( )
A.生理的需要
B.归属的需要
C.尊重和爱的需要
D.自我实现的需要
2.下列学校是拜占庭时期的大学是（）
A.君士坦丁堡大学
B.波伦亚大学
C.牛津大学
D.巴黎大学
3.古德莱德提出五类课程说，其中一类课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程，这类课程属于（）
A.理想课程
B.正式课程
C.实行课程
D.经验课程
4.反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是（）
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
5.学习“如何计算三角形的面积”，这类学习主要属于（）
A.智力技能的学习
B.认知策略的学习
C.言语信息的学习
D.运动技能的学习
6.在《论语》“樊迟学稼”中，反映了古代教育的什么特点（）
A.教育的等级性
B.教育与生产劳动相分离
C.教育的阶级性
D.教育的社会性
7.教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，以下不属于教学设计的特点是（）
A.指导性
B.操作性
C.层次性
D.预演性
8.20世纪30年代前后，国民政府对中学教育制度进行了改革，其重要举措有
A.高中不分文理科，废止综合中学
B.高中不分文理科，建立综合中学
C.高中分文理科，建立综合中学
D.高中分文理科，废止综合中学
9.斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备”，呼吁教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。

因此，他认为最有用的知识是（）
A.科学知识
B.社会知识
C.生活知识
D.生产知识
10.在观察研究中，着重记录某种有价值的行为的记录方法是（）
A.描述记录法
B.轶事记录法
C.连续记录法
D.日记记录法
11.最早应用“启发式教学”进行教学的中外教育家分别是（）
A.孔子、苏格拉底
B.孔子、亚里士多德
C.孟子、柏拉图
D.朱熹、苏格拉底
12.学龄初期儿童的总特征是身心发展较缓慢，思维以形象思维为主；而学龄中期儿童的特征身心急剧变化，自我意识增强，独立性增强，特别是情感较为丰富，又不容易控制自己，有人称之为“危险期”；学龄晚期学生的身心发展明显成熟，接近成人的水平。

这体现了儿童身心发展的（）
A.顺序性和阶段性
B.稳定性
C.不均衡性
D.个别差异性
13.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。

此时影响学习的主要因素是（）
A.成就动机
B.认知动机
C.交往动机
D.自我提高动机
14.某4位学生的智力测验成绩分为王明100分、李佳110分、刘一澜115分和陈楠105，并对这4位同学成绩进行排序比较，这种测量属于（）
A.定名测量
B.定序测量
C.定距测量
D.比率测量
15.被称作是我国近代设立陆军军官学校之始的是（）
A.天津武备学堂（1885李鸿章）
B.福建船政学堂（1866左宗棠）
C.江南陆师学堂（1896 张之洞）
D.湖北武备学堂（1896张之洞）
16.普雷马克原理是指（）
A.用低频活动作为高频活动的强化物
B.用高频活动作为低频活动的强化物
C.用低频活动作为低频活动的强化物
D.用高频活动作为高频活动的强化物
17.以下关于终身教育的说法不正确的是（）
A.终身教育是现代社会民主主义的要求
B.终身教育的原则是连续性、整体性
C.终身教育是基础教育、高等教育的延续
D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育
18.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是( )
A.艺友制
B.小先生制
C.学徒制
D.实习制
19.“威势之可以禁暴，而徳厚之不足以止乱也”.这一观点出自（）
A.《墨子》
B.《荀子》
C.《庄子》
D.《韩非子》
20.夸美纽斯建立全国统一学制的设想的理论基础是（）
A.班级授课制
B.教育适应自然
C.泛智教育论
D.直观教学原则
21.在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，以下不
属于程序教学理论主张的是（）
A.预期行为结果的教学目标
B.相倚组织的教学过程
C.学科本位的教学内容
D.程序教学方法
22.在朱熹教育阶段划分中，教之以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、隆师、亲友之道，礼、乐、射、御、书、数之文的是（）
A.幼儿教育
B.小学教育
C.中学教育
D.大学教育
23.以下哪一种论述不能体现教师劳动的专业性（）
A.教师要有高尚的师德
B.教师要掌握教育教学知识和技能
C.教师要拥有教师资格证书
D.教师要开朗活泼
24.李老师习惯用更加准确的语言复述学生不甚清晰或不甚完整的发言，引得学生频频点头，表示那就是自己的意思。

根据古德莱德的观点，这属于：
A.正式的课程
B.教师理解的课程
C.理想的课程
D.学生经验的课程
25.将蒙学堂和寻常小学堂规定为义务教育性质，“无论何色人等皆应该受此教育”的学制是（）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
26.在“海因兹偷药”的道德两难问题上,某儿童认为不管妻子过去对他好不好，这个丈夫都去偷药，大家都夸他是个好丈夫。

据科尔伯格道徳认知发展阶段理论，该儿童道德水平的特点是（）
A.惩罚成服从的定叫阶段
B.个人工具主义的定向阶段
C.好孩子阶段
D.普遍道德原则记向
27.被誉为18实际的《世界图解》，教育史上第二本图文并茂的教科书是（）
A.《初级读本》
B.《教育方法手册》
C.《鲁滨孙漂流记》
D.《泛爱教育杂志》
28.20世纪70年代美国“回归基础教育”改革运动提供理论指导的教育思潮是
A.泛爱主义教育
B.要素主义教育
C.进步主义教育
D.自然主义教育
29.确立法国卨等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育案是（）
A.《大学令》
B.《帝国大学令》
C.《高等教育法》
D.《高等教育方向指导法》
30.下面属于“负强化”的反例的是（）
A.孩子为了避免父母的训斥而认真写作业
B.丈夫担心妻子的唠叨每天准时回家
C.妈妈安抚孩子，孩子不再哭闹
D.学生上课迟到，被罚抄作业三遍
31.在国民政府的改革中，照搬外国教育制度，忽视中国国情从而最终失败的教育管理制度是（）
A.会考制
B.督导制
C.大学区制
D.戊辰学制
32.南宋时期著名的四大书院是（）
A.岳麓书院、白鹿洞书院、丽泽书院、象山书院
B.岳麓书院、应天府书院、漳南书院、茅山书院
C.岳麓书院、白鹿洞书院、石鼓书院、东林书院
D.嵩阳书院、应天府书院、东林书院、象山书院
33.美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，其中一种方式的定义是指“一种有关定义对象应该是什么的界定”，这种定义是（）
A.规定性定义
B.操作性定义
C.描述性定地
D.纲领性定义
34.我们经常在新闻媒体上看到，某老师强制学生用小刀刮自己的脸；某老师让全班学生轮流扇犯了错误的学生的耳光，等等诸如此类的教育惩罚给儿童造成了太深、太多的心灵伤害，这体现了教育对个体发展所发挥的（）
A.正向教育功能
B.负向教育功能
C.显性教育功能
D.隐性教育功能
35.研究者开展了一项关于学生内隐学习神经机制的实验研究，该研究属于
A.基础研究定性研究
B.基础研究定量研究
C.应用研究定性研究
D.应用研究定量研究
二、判断题(5题)
36.“学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝”，表明荀况在师生关系问题上强调不唯师说。

A.正确
B.错误
37.英国公学即英国公立学校。

A.正确
B.错误
38.马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。

A.正确
B.错误
39.人们不可能在自己一无所知的领域有所创造。

A.正确
B.错误
40.杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。

A.正确
B.错误
参考答案
1.C
2.A
3.A古德莱德提出五类课程，有理想课程、正式课程、领悟课程、实行课程和经验课程，其中理想课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程。

4.A
5.A
6.B在“樊迟学稼”中，樊迟向孔子请教学稼，子曰：“吾不如老农”，樊迟向孔子学种菜，子曰：“吾不如老圃”，在樊迟离开后，子曰：“小人哉，樊迟也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。

夫如是，则四方之民，襁负其子而至焉，焉用稼”，这反映了古代教育与生产劳动相分离。

7.C教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，具有指导性、操作性、统合性、操作性、预演性、凸显性、易控性和创造性等特点。

8.A国民政府最初中学的体制最初沿袭综合中学，1932年以后教育部整顿全国教育，认为中学系统系统混杂，后12月教育部颁布《示范学校法》、《职业学校法》、《中学法》，废除综合中学，将普通中学、师范学校、职业学校分别设立、高中不分文理科。

所以本题选A。

9.A
10.B
11.A
12.A人的身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。

在生理方面，身体的发展是先头部后四肢，先中心后边缘；在心理方面，心理机能的发展顺序是由具体形象思维到抽象逻辑思维、由机械记忆到意义记忆、由无意注意到有意注意、由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感；人的成长是持续不断的过程，但在这个总的发展过程中，不同的年
龄阶段表现出不同的特征
13.C成就动机：动机强度（T）=f（需要期望诱因）认知动机：掌握知识，愿意求知交往动机：学生愿意与谁交往，为谁表現自我提高动机：为自身形象、地位、自尊、价值而学习
14.C
15.A
16.B普雷马克原理是指用高频活动作为低频活动的强他物。

17.C这道题虽然选项有空缺，但是C的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。

18.A
19.D这道题很简单，只要理解题干这句话的含义是：道德有时候是无效的，威势才是有效的。

那么只有法家主张依法治固，轻视德治，那么直接看四个选项中谁主张法家思想，那么只有《韩非子》。

20.C
21.C在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，其理论的基本主张为：预期行为结果的教学目标、相倚组织的教学过程、程序教学方法。

22.B
23.D教师劳动的专业性，突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门知识和技能的掌握上和教学活动的自主权上。

24.D经验的课程，即指学生实际体验到的东西。

识别这种课程的方式包括学生问卷、交谈以及根据对学生的观察来推断。

题干中提到的是学生对于课程的理解，所以是经验的课程。

25.A
26.C依据题干，该儿童认为这个丈夫会得到大家的夸奖，所以这个体现了好孩子的定向阶段。

该阶段的特点就是我们的行为得到大家的表杨我们就应该做，不能得到大家的认同就不能做。

27.A
28.B1976年，美国开始提出“返回基础”的要求。

“返回基础”主要是针对中小学校基础知识教学和基本技能训练薄弱问题而开展。

在四个选项中只有要素主义教育才强调基本知识基本技能的学习。

29.D
30.D
31.C
32.A
33.D美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即规定性定义、描述性定义和纲领性定义，其中纲领性定义是指一种有关定义对象应该是什么的界定。

34.B正向教育功能指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向教育功能指阻碍社会进步和个体发展的的消极影响和作用；显性教育功能指依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符的结果；隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。

35.B基础研究是研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有法则或规律的研究，应用研究是为解决教育现实中的某种问题所进行的研究；定量研究是采用标准化的调查、实验、测量、统计等量化手段，对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究假设或提出结论的研究，定性研究是采用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的研究。

“学生内隐学习神经机制”属于基础研究，不是应用研究。

“实验研究”是定量研究，不是定性研究。

36.B《劝学》中这段话阐明了持久的学习和教育对人有完善的作用，也蕴含了学生必须向老师学习求教的思想，但推导不出在师生关系问题上不唯师说的结论，荀况也并无不唯师说的思想。

荀况认为，教师与天、地、君、亲处在并列的地位，关系到国家的治理;教师是礼义的化身，人的完善没有比向老师学习更为有效的办法。

因此强调学生必须服从教师，“师云亦云”，否则就是背叛: 据此提出尊师，并以是否尊师为国家兴衰的标志。

37.B错误。

英国公学并非公立学校，而是一种典型的私立学校。

“公学”是指由公众团体集资兴办的，以培养公职人员和提高公共教育水平为目的的私立学校。

公学最初出现于文艺复兴时期，专为贵族、教士和富家子弟设立，以向牛津大学和剑桥大学榆送新生为主要教育任务。

公学经费源于私人捐助和高昂的学费，拥有大量校产。

公学管理权为贵族和教会所掌握，并由校长和学务委员会具体施行，不受教育行政部门干预。

“公立学校”是国家或地方政府机构所办学校的统称，经费来自政府拨款或地方居民纳税。

公立学校的办学方针和教学计划制订、校长和教师聘任等权力由教育行政部门掌握。

38.B马卡连柯认为教育工作的基本对象是集体，教育工作的主要方式就是集体教育。

马卡连柯关于集体教育思想可以简单概括为“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系。

集体教育原则也被称为“平行教育原则"，教师对集体和集体中的每个成员的影响是同时的。

教育过程的
最终目的是把整个集体教育好，同时把集体中的每个成员教育好。

因此，马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的集体主义教育，更多地是指一种教育工作的方式。

39.A创造性也叫创造力，它不是单一的能力，而是以创造性思维为核心的多种能力的综合。

影响创造性的因素包含个体和环境两方面的因素。

个体因素包含个体的智力、个体的知识、个体的动机和个性，环境因素包含父母管教方式、家庭氛围、学校和整个社会的文化导向等都会对创造性产生影响。

知识技能是创造的前提和基础。

新颖、独特的产品和观念的产生，从内容上说均受制于人的知识与经验，知识是创造的原料，创造是知识的重新组合。

如果没有对前人知识经验的继承，个体知识经验不广不深，创造就成了无本之木、无源之水。

因此，如果人们在某一领域一无所知，也就是没有相应的知识经验，也就无从谈起创造。

题干是正确的。

40.A针对传统教育以教师和教科书为中心的弊端，杜威主张：(1)教育应满足儿童现有的兴趣与需要，发展个性；(2)课程设计或教育活动的开展应以儿童自己直接的本能活动或经验为中心；(3)儿童有权决定和选择学习活动的内容及方式；(4)教育者应尊重儿童的兴趣与自由，反对强迫和灌输。