多元音乐文化对提高初中音乐课堂教学质量的策略探析

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周刊
课堂聚集|教法实践
摘 要：面对多元文化背景，如今多元音乐文化走进人们的生活，学生平时能够接触到各种各样的音乐类型。

在众多综艺节目的推广下，学生所能接触的音乐类型直至今天仍在不断增加。

初中音乐教育的追求是培养学生正确的审美能力和鉴赏能力，初中阶段是学生审美意识、价值取向培养的关键时期。

对此初中音乐教师有必要着眼于多元文化教育要求，清醒认知教育追求，探索行之有效的教学思路与教学方法，提高教学效果，拓展学生眼界。

关键词：多元音乐文化；初中音乐；教学质量；策略分析
前言
初中阶段学生个性十足，不同学生有着不同的音乐类型喜好。

教师教学中经常遇到这样的问题：教师所讲授的知识并不能吸引学生，不是学生喜欢的音乐风格。

此时师生之间的矛盾就会影响到教学效果，学生无法表现出学习积极性、学习主动性，所以初中音乐教育质量一直不是很好。

教师在音乐课堂中，需要立足学生兴趣喜好，制定与学生情况匹配的教学思路、教学方法，引入多元音乐文化，赋予音乐课堂更多活力，提高音乐教育有效性。

一、初中音乐教育中的多元音乐文化应用意义
作为多民族国家，我国不同民族音乐文化、音乐风格不同，这为初中音乐多元音乐文化教育提供了基础性支持。

在时代发展和推进中，少数民族传承、发展与创新民族音乐。

在时代推进和变化中，我国人民表现出对生态音乐更高的追求，促进了学生审美价值观的提升。

多元音乐文化的应用，需要教师明确教学目标，了解音乐教育的实践并非只是单纯培养专业音乐人才，而是为了拓展学生的视野，帮助学生形成全新的音乐认知，形成坚定音乐信念，获得更好的教育发展。

二、初中音乐教育对多元音乐文化的使用策略
1.引导学生主动探索音乐多元文化
初中音乐课堂需要教师关注素质教育要求，落实素质教育理念。

用全新的教育理念和方法，配合全新的教学方法、教学思想开展音乐教育。

教师需要体现学生的课堂主体地位，考虑学生自身发展客观需要和发展特征，采用针对性教学手段。

立足多元音乐文化的背景，教师与时俱进，将原有教学内容和民族音乐融为一体，带领学生深入音乐世界，感受音乐魅力、民族文化。

此时学生就能表现出音乐知识探索欲望，健全自己的人格。

依靠多种艺术形式推动，学生不断提升自己的鉴赏能力、审美素养。

比如在学习《走进西藏》的时候，这是一首充满魅力的西藏歌曲，里面表达了对西藏美好景色和情感的眷恋。

教师教学中，需要使用多媒体播放这首歌曲所描述的场景，让学生了解西藏文化、西藏地区。

此时学生增强了对于背景知识的了解，学生形成了学习主动性、学习积极性。

学生在视频的帮助下了解了藏族同胞文化，感受藏族音乐文化魅力，形成了民族文化认同感与理解之情。

2.趣味实践
教学中教师需要贯彻以人为本理念，突出现代教育追求。

教学的时候，教师除了要重视理论知识讲解，同时也要帮助学生在学习中提升学习经验。

初中音乐教学需要重视情感教育。

多元文化视角下，教师需要丰富教学形式、丰富教学内容。

在实践中帮助学生树立正确价值观与思想观，学生在学习中渐渐
感受与理解了文化魅力，学生深入理解了音乐形式、音乐理念，为提升学生的音乐文化涵养与素养奠定了基础。

教师需要充分发挥实践教学作用，不论是创设真实情境带领学生实践，还是使用实物实景带领学生实践，都是可行的教学思路。

学生在实践中能够形成对文化的深刻理解，降低学生的知识学习难度、理解难度，提高学生的学习效果。

3.创编教学
初中阶段，学生有着活跃的思维，学生具有丰富的创造力与想象力。

多元文化视角下，教师鼓励与引导学生主动参与音乐创作，激发学生创造潜能、学习活力。

实时音乐创作能够有效提升与锻炼学生的语言表达能力，让学生渐渐形成文字表达能力。

教师需要鼓励学生，让班级中存有浓厚兴趣的学生尝试性创编音乐。

假设学生创编音乐的时候遇到了问题，那么教师需要为学生提供相应指导。

在学生学习遇到瓶颈的时候，教师展示同类型音乐启发学生，产生共鸣。

创作中，教师的指导和帮助是减少学生弯路的关键。

为了创作出好的作品，教师平时要鼓励学生多欣赏各种风格的音乐，欣赏不同风格音乐才能了解不同风格音乐，进而集大家之所长创作出优秀作品。

4.组织学生交流内涵与内容
音乐是很特殊的学科，需要学生用心感悟与理解，这样才能品味音乐内在艺术价值。

音乐欣赏的过程中，欣赏者与作品作者实现了情感互动。

在多样性的内容与形势下，提升学生美学认知，形成美学享受、美学感受。

多元音乐文化背景下为提高音乐教学效果、音乐教学质量，教师需要做好和学生的交流与沟通，打破传统教育模式限制，了解不同学生的学习想法、学习观点，感知学生音乐文化掌握程度，赋予学习全新的特征。

面对信息技术快速发展的背景，如今学生能够接触各种各样的音乐。

教师可以让学生平时多分享一些自己喜欢的音乐，说一说自己欣赏音乐作品时候的感受。

学生在讨论中交流、沟通，表达自己对于音乐作品的理解和判断，提升学生的音乐文化涵养与素质。

三、结语
音乐教育中，需要走进多元音乐文化环境，这样才能切实有效的提高音乐教育效果、音乐教学质量。

教师需要体现以生为本的教育追求，将学生的身心发展特征作为教学基本考虑要素，设计出具有针对性的教学方案、教学目标，在与时俱进中激发学生学习能动性、积极性，探索音乐多元文化，感受多元文化的熏陶，提高学生的音乐文化素养与涵养。

参考文献：
[1]李亚芳.探索音乐游戏在初中音乐教育中的应用[J].戏剧之家,2020(23):121.
[2]孙慧慧.探究初中音乐课堂的创编教学[J ].北方音乐,2020(15):135-136.
[3]王强.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[J].北方音乐,2020(15):171-172.
（作者单位：福建省南安市实验中学）
多元音乐文化对提高初中音乐课堂教学质量的策略探析
◎陈丹萍。