中考数学4个快速高分捷径

中考数学4个快速高分捷径
中考得分有捷径：分段评分，也叫踩点得分，即在一道题中，答对了多少必要的点，就会得到相应的分数。

换句话说，考生们要做到会做的题不失分，有难度的题力求多得分。

-一直以来，包括专门多数学学霸也会犯的错误是“会而不对，对而不全”，那个老大难问题事实上只要多加留心就能幸免，并不是什么学习上拦路老虎。

有些题同学们并不是可不能，或者说是不全会，容易出错情形要紧是因为逻辑缺陷、概念错误等缘故而与这些分数擦肩而过。

-因此，考生做题的时候要注意表达准确、考虑周全、书写规范，以免会做的题目被扣分。

而研究说明，关于大部分考生会做的题目，阅卷老师则更注意找其中的合理成分，分段给点分，因此“做不出来的题目得一二分易，做得出来的题目得满分难”。

-其次，关于绝大多数的考生来说，更加重要的依旧想方法从不太会做的题目中“捞点分”。

那么，如何样才能尽量地捞多点分呢?以下就有四种方法可供选择。

-一)跳步答题
-解题过程卡在某一过渡环节上是常见的。

这时，我们能够先承认中间结论，往后推，看能否得到结论。

假如不能，说明那个途径不对，赶忙改变方向;假如能得出预期结论，就回过头来，集中力量攻克这一“卡壳处”。

由于考试时刻的限制，“卡壳处”的攻克来不及了，那么能够把前面的写下来，再写出“证实某步之后，连续有……”一直做到底，这确实是跳步解答。

也许，后来中间步骤又想出来，这时不要乱七八糟插上去，可补在后面，“事实上，某步可证明或演算如下”，以保持卷面的工整。

若题目有两问，第一问想不出来，可把第一问作“已知”，“先做第二问”，这也是跳步解答。

-二)退步解答
-“以退求进”是一个重要的解题策略。

假如你不能解决所提出的问题，那么，你能够从一样退到专门，从抽象退到具体，从复杂退到简单，从整体退到部分，从较强的结论退到较弱的结论。

总之，退到一个你能够解决
的问题。

为了不产生“以偏概全”的误解，应开门见山写上“本题分几种情形”。

如此，还会为查找正确的、一样性的解法提供有意义的启发。

-三)缺步解答
-假如遇到一个专门困难的问题，确实啃不动，一个聪慧的解题策略是，将它们分解为一系列的步骤，或者是一个个小问题，先解决问题的一部分，能解决多少就解决多少，能演算几步就写几步，尚未成功不等于失败。

专门是那些解题层次明显的题目，或者是差不多程序化了的方法，每进行一步得分点的演算都能够得分，最后结论尽管未得出，但分数却已过半，这叫“大题拿小分”，确实是个好主意。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

-四)辅助解答
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

-一道题目的完整解答，既有要紧的实质性的步骤，也有次要的辅助性的步骤。

实质性的步骤未找到之前，找辅助性的步骤是明智之举，既必不可少而又不困难。

如：准确作图，把题目中的条件翻译成数学表达式，设应用题的未知数等。

书写也是辅助解答。

“书写要工整、卷面能得分”是说第一印象好会在阅卷老师的心理上产生光环效应：书写认真—学习认真—成绩优良—给分偏高。

有些选择题，“大胆推测”也是一种辅助解答，实际上推测也是一种能力。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。