七年级语文上册 第一单元 1《散步》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案

儿子描写得那么 X 重 （4）展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不
其事呢？文章最后说 犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想？
“好像我背上的同她 （5）第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物
有什么作用？
背上的加起来，就是
整个世界”，这是不 （它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命
在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。）
态 度 2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
价值
观
新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求：
课标要求
能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的 阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问
题。
重点
1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
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散步
课题
散步
备课人
课型
新授
课时
1
知识 与能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
力
教 过 程 1、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
学 与 方 2、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
目法
标 情 感 1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
我说 /把路走直 /就是捷径
深处的散步时的精彩
儿子说 /把路走弯 /路就延长”
瞬间。（2—3 名学生
二、自读 预习
“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去 回答）
感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”（板书课题、
作者）
2、用心感受
二、自读预习
1、认识作者作品 2、积累生字词语 三、朗读课文，整体感知 1、教师示 X 朗读，学生用心感受：“这是一个
来，读一读，品一品。
一品。
（可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，
奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。）
（“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”
听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听
爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那
是因为有亲情——互亲互爱。）
“那么究竟听谁的呢？”——由“爱”决定，这个“爱”，
态 度 2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
价值
观
新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求：
课标要求
能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的 阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问
题。
重点
1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
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下联：祖孙三代风雨牵手相依偎 横批：互亲互爱 2、课外作业（任选 2～3 题）（多媒体显示） （1）比较阅读 A、本文与《羚羊木雕》有相似性，又有区别， 试比较阅读。 B、读《三代》这篇短文，与课文比较，哪个故 事更感动你？说说你的理由。 （2）美文推荐：《牵着母亲过马路》 （3）搜集年全国道德模 X“孝老爱亲模 X”人物 事迹材料。 （5）请以“感恩父母”为主题，拟写一段 60 字 以内的温馨语句，通过手机短信发送给你的父母。
板书设 计
散步 莫怀戚
教学 反思
妻子
母亲 我 儿子
尊老
爱幼
互敬互爱
作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归
根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识，鼓励
学生对文本个性化的解读与思考。
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四、课堂总结，拓展延伸 （播放背景歌曲《人间第一情》） 1、教师总结 世间有爱，家中有情。亲情是人间第一情。家， 因为有了深深的爱而成为避风的港湾；家，因为有了 浓浓的情而成为幸福的摇篮。今天，我们一起用心灵 陪同莫怀戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅 行——散步，他们一家使我们懂得了，一个和谐与温 馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造， 当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应该学会理解 和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待 老人的责任感和使命感。 （多媒体显示）一幅对联： 上联：全家四口早春散步互谦让
是也太夸 X 了呢？
2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把
“我”背母亲，妻背儿子描写得那么 X 重其事呢？文
章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整
三、品赏语 个世界”，这是不是也太夸 X 了呢？
言，学习写法
（从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是
小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔
请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充满 亲情的故事（某个细节）。
学生以小组为单位，自由交谈。
2、假如有这样的分歧 也同样出现在你的家 里，想一想，你该怎 么办？
2、假如有这样的分歧也同样出现在你的家里，
想一想，你该怎么办？ 吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏 剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画 片，此时，如果遥控器掌握在你的手中，而全家人都 听你的。 散步 莫怀戚 责人任
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板书设 计
爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。
为题好不好？你还可
以用其他的题目吗？ 5、为了反映这样一个主题，用“散步”为题好
不好？你还可以用其他的题目吗？
学生交流、讨论，相互评判，鼓励创意。如责任、
深沉的爱、和美的一家等。
教师小结：
四、联系实际，提升
同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只 亲情
跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭
中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养 三、品赏语言，学习 老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。 写法
一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父
母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一 1、分小组学习、自由
家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又 讨论：你喜欢课文中
尊老爱幼
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教学 反思
《散步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的敬爱、长辈对儿孙的疼爱、浓 浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文 本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。
2015 年 9 月 8 日
第2 节
总第 2 课时
课题
散步
备课人
课型
何尝不是这样？） 3、教师小结
哪些精彩优美的语 言？为什么？
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我
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们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜 样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸 爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦 理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传 递。
对晚辈来说，是“尊老”；对长辈来说，是“爱幼”。
（2）在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感
到了责任的重大”？
2、展开想像，体验感
（爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生 受
了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家
高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和 3、体会景物描写的作 谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。） 用。
3、听读后，几位学生 谈谈个人的感受 4、有选择地朗读课文 语句（将文中最能体 现亲情的语句找出
怎样的家庭？”
来，读一读）
（听读后，请几位学生谈谈个人的感受）如幸福、
5、一二名学生以小男
温馨、和谐、和美等。
孩的身份来复述课文
2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。
内容，其他学生点评。
试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读 6、师生共同理清文章
难点
教法 教学程序
1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我”对生活的使命感。
讨论、朗读
教具 学具 Ppt
教师活动
学生活动
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一、创设情
一、 导入
景，导入新课
如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给 探讨质疑，感受亲情
老人；……这节课，我们将深入文本，一起老探讨《散 1、学生默读第六自然
二、探讨质 步》的主旨、语言魅力以及艺术特色。 疑，感受亲情 二、探讨质疑，感受亲情
段和第七自然段，合 作探究问题。
1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事
儿？”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究
问题。
（1）在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可 找出相关的语句来，
以看出谁的权力最大？学生找出相关的语句来，画出 画出来，读一读，品
要标题符合文章内容，都是值得肯定的。不过，本文 1、请大家联系自己的
用“散步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大， 生活实际，谈谈发生
三是不过于直白地点明中心。
在自家的充满亲情的
四、联系实际，提升亲情
故事（某个细节）。
1、生活中亲情的体现，不是轰轰烈烈、惊天憾
学生以小组为单
地，而是点点滴滴，如春雨般悄悄滋润着我们的生命。 位，自由交谈。
难点
教法 教学程序
1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我”对生活的使命感。
朗读、讨论、交流
教具 学具 Ppt
教师活动
学生活动
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一、创设情
一、 导入
1、学生看画面，回忆
景，导入新课 教师朗诵：诗歌《散步》（多媒体显示）
与家人散步的情景，
“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯 并说说留在自己记忆
（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻 交流、回答
的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿 子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您 洗脚……”
三、品赏语言，学习写法 1、你喜欢课文中哪些精彩优美的语言？为什 么？（学生分小组学习、自由讨论，教师从旁指导） （教师特别提示）课文中两两对称的句子很多， 找出来，读一读，体会它的对称美。 （多媒体显示）学生齐读： 有的浓，有的淡。 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一 样。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 四、课堂总结，拓展 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 延伸 …… …… 师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时 候很听她的话一样”。 2、散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一 个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能 找出文中有预示性的句子吗？
（3）文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸
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word不爱儿子，
4、集体朗读第八段， 只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，
思考：作者为什么把 爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿
望，这种孝心是难能可贵的。）
“我”背母亲，妻背
新授
课时
2
知识 与能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
力
教 过 程 1、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
学 与 方 2、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
目法
标 情 感 1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
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（学生交流、回答） “这一切都使人想着一样东西——生命。” “一霎时，我感到了责任的重大。” “但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好 （1）比较阅读 像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
（教师阐释） 一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩
请以“感恩父母”为 在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作 主题，拟写一段 60 字 者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代 以内的温馨语句。 人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美 德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲 情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？
的基本线索。（以小
3、复述内容
男孩的身份）
请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，
其他学生点评。
4、师生共同理清文章的基本线索。（以小男孩
的身份）
三、联系实 际，提升亲情
爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与 学生交流、讨论，相
走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方， 互评判，用“散步”