冀教版-数学-四年级上册-《三位数除以两位数商末尾有0的除法》教学设计

三位数除以两位数商末尾有0的除法教学内容：冀教版《数学》四年级上册第18、19页。

教学目标：
1、结合具体事例，经历自主尝试三位数除以两位数、商两位数（商的末尾有0）的计算方法的过程。

2、会笔算三位数除以两位数（商两位数）且商的末尾有0的除法。

3、能在用己有知识和经验解决问题的过程中，获得成功的体验。

教学方案：
教学环节设计意图教学预设
一、问题情境
1,通过我国在国际合作、贸易交流中诚实守信的谈话引出春光公司向国外出口680吨粮食的问题.
进行诚实守信的
教育，激发学生的民
族自豪感，引出要解
决的问题。

师：同学们，当前世界已经变成一个“地
球村”，在国际间的合作和贸易来往中，中国
人民诚实守信，世界各国的人民都愿意和我
们交朋友。

数学教材就选择了一个春光粮油
公司要向国外出口680吨粮食的问题。

2、出示情景图，了解图中的数学信息和要解决的问题。

选择有用的数学
信息解决实际问题，
培养学生的应用意
识.
出示情景图。

师：请同学们仔细观察这幅图.说一说
你从图中知道了什么？
学生交流从图中了解到的数学信息，教
师进行适当对话。

生：他们要把这680吨粮食装在集装箱
中运走。

生：有两种集装箱，一种装22吨.一种
装17吨。

师：22吨的集装箱是什么意思？
生：一个集装箱最多装22吨。

生：叔叔提出的问题是：如果用装22吨
的集装箱，需要多少个？
生：还有一个阿姨提出的问题是选用哪
种集装箱合适
二、解决问题
1、教师提出要解决的问题。

培养学生解决问
题的思维策略。

师：我们应该先解决哪个问题呢？为什
么？
生：要解决选用22吨、17吨哪种集装箱
合适这个问题.我们需要知道用22吨的集装
箱多少个，用17吨的需要几个，这样才能比
较出选用哪种集装箱合适。

2、师生共同列出算式。

让学生先估计一下。

让学生用已有的
知识和经验尝试解
决，培养学生自主学
习的能力和学习数学
的自信心。

师：同学们说的很有道理，我们就先来
解决叔叔提出的问题：如果用22吨的集装箱
来运送680吨粮食，需要多少个集装箱，怎
样列式？
学生说，教师教师板书:680-r22
3、先让学生估算。

交流学生估算方法时，要尊重学生个性化的方法，只要合 理就要给予枳极的评价。

估算计算的结
果，既培养学生的估
算习惯，又为商是两
位数及用竖式计算
时，在商的个位上写0
做知识和经验上的铺
垫.
师：我们先来估计一下需要多少个？再
用坚式计算。

哪位同学愿意把你的估算方法
给大家介绍一下。

生：因为30X22=660.大约需要30个。

生：因为20X30=600.大约需要30多
个。

4、提出实际计算的要求，让学生自己计算。

让学生经历自主
探索笔算三位数除以
两位数、商两位数，
且商的末尾有0的计
算方法的过程。

师：刚才我们估计了所需集装箱的个数，
那究竟是需要几个呢？请你用竖式算一算。

学生试算，教师巡视、指导。

请一、二个人到黑板上板演。

5、交流计算方法。

重点说一说商个位上应该写0的道
展示学生自主学
习的成果，了解学生
试算的情况，互相学
师：XX同学，谈谈你是怎样想的.
板演的同学介绍.教师做必要的对话和
引导。

理。

使学生明白，三 位数除以两位数如果余下的部分不够商1.就在商的末尾写0的过程。

习，掌握计算方法，
理解商的末尾写0的
道理。

生：把22当作20来试商，先看被除数
的前两位，68里面有3个20,在商的十位上
写3。

师：为什么把3写在商的十位上？
学生回答只要有道理就行。

生：3乘22得66,写在66下面，68减
去66.余2。

师:这个余数2表示什么？
生:表示2个十，把。

拉下来。

20比22
小，所以余数是20.
如果学生在商的个位上写0,就提问：
师：商的个位上为什么写0呢？
生：因为商十位的3表示3个十，所以
要在个位上写0。

如果学生没有在商的个位写0,教师提
问：余数20除以22不够商1,怎么办？
生：因为20除以22不够商1,所以在商
的个位上写0。

6、全班讨论“需要多少个22吨的集装箱？”的问题。

写出答案。

通过问题的讨论
使学生感受到解决问
题要联系生活实际。

引出下面的问题.
如果学生没算完，就问；“算完了吗？谁
还有其他意见。

然后再进行前而的讨论。

再
请一、二个人讲一下计算的过程。

最后完成
算式；
6804-22=30（个）...20〈吨）
师：通过计算，出口680吨粮食到底需
要多少个22吨的集装箱呢？为什么？
学生回答意思对即可。

然后写出答语。

7、提出如果选用17吨的集装箱，需要多少个的问题，
在巳有知识的基
础上，自主尝试解决
问题，建立知识间的
师：如果选用17吨的集装箱，需要多少
个？自己列出算式，再试着用竖式计算.
学生试做，教师巡视、指导。

让学生自己列出算式，鼓励学生用竖式计算。

内在联系，实现知识迁移。

8、交流学生计算的过程和结果。

重点理解被除数的前两位除以除数正好除尽，商的个位上要写0的道理。

展示自主学习的
成果，了解学生知识
迁移水平，在交流学
习中，掌握计算方法。

师：谁来说一说你是怎样计算的？
学生说，教师板书，并启发谈话：680
的前两位除以17,商几？写在哪一位上？
生：68里面有4个17,所以商的十位上
写4,4X17=68,正好除尽，再在商的个位
上写0占位，余数是0。

师：商个位上的0不写行吗？为什么？
学生可能有不同说法，只要意思对即可。

三、尝试应用
出示“试一试”中的题目，让学生独立完成后交流。

教师要注意关注学习有困难的学生。

巩固笔算三位数
除以两位数、商两位
数，且商的末尾有0
的除法。

师：同学们已经掌握三位数除以两位数，
尚两位数，末尾有0的除法，现在请打开书
18页，看“试一试”，请同学们用竖式计算。

教师注意巡视，帮助有困难的学生.
学生完成后，说一说是怎样算的。

师：说一说你是怎么想的，怎么做的。

举一个例子重点说一说计算方法。

四、课堂练习
1、练一练第1题，让学生用自己的方式描述一下电视塔的高度。

然后鼓励学生提出除法计算的问题并解答。

用数学的眼光发
现情景图中的信息，
发展学生的数学问题
意识。

体会数学在日
常生活中的应用。

师：先观察情景图，说一说你从图中知
道了哪些信息。

师：你能试着提出用除法计算的问题
吗？
学生可能提出三个问题：
（1）上海电视塔的高度大约是这座写字
楼的多少倍？
（2）广州电视塔的高度大约是这座写字
楼的多少倍？
提出的问题要求学生用竖式计算后交流.如果学生提出共他问题，直接让学生「1答。

2、练一练的第2题。

先让学生理解题意，再完成。

给学生提供综
合利用知识解决问题
的素材，发展学生的
数学思维和解决实际
问题的能力。

师：看第2题，说一说从题中了解到哪
些信息.要解决的问题是什么？
师；要想知道谁跳得快一些，应该先求
什么？请同学们自己做一做。

3、练一练第3、4题，可以先读题再解答，交流时，说一说先求什么.再求什么，之后再计算。

给学生提供自己
解决实际问题的机
会，提高解决问题和
灵活计算的能力。

师：请同学们先自己读题，然后想一想
要求平均每平方米收青菜多少千克，必须先
求什么？
学生算完后交流,先求这块长方形地的
面积。

结果：9X6=54（平方米）
972954=18（千克〉
4、练一练第5题，学生独立完成，教师注意关注学习有困难的学生，了解学生计算的正确率。

考察学生对三位
数除以两位数的笔算
方法的掌握情况。

帮
助计算有困雄的学
生.
师：请同学们独立完成第5题，看谁能
够全部计算正确。

学生做题,教师巡视。