转变学习方式
转变学生学习方式的途径
转变学生学习方式的途径转变学生学习方式的途径1、要改变教师的角色。
教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。
教育家第斯多得曾说：不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理，教师的教是为了学生的学，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从教变导。
教师应把研究的重点放在如何带着学生走向知识，而非带着知识走向学生。
教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用所学到的的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。
也就是我们常说的授之以鱼，不如授之以渔，只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的能力，为学生终身发展打下坚实的基础。
2、要加强学生的自主学习（1）要培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
托尔斯泰也说过：成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
变要我学为我要学。
兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。
当然，培养兴趣是一见很复杂的工作，它需要我们教师在教育教学工作中从学习内容的调整，教学方式的改变，考核形式的转变，评价体系的变化等多方面去思考，去努力。
（2）要明确学生学习的目标内因是改变的根本。
光有兴趣还不够，教师还必须让学生明确自己的学习目标，他才会自觉地担负起学习的责任，这时学生的学习才是一种真正有意义的学习。
所以，教师在激发学生学习兴趣的同时，还要适时地给学生讲明学习的道理，让学生真正明确为什么要学习，让学生把自己现在的学习同以后的发展联系起来，同社会的进步联系起来，增强责任感，让这种责任感成为学生学习的动力。
3、要转变学生的依赖心理受传统教学方式的影响，学生在学习上对教师的依赖性太强。
其实，每个学生都存有较强的独立学习能力，也都有强烈的自我表现欲望，都想证明自己的能力，只不过是被传统的教学方式给压抑或扼杀了。
转变学习方式促进有效学习
转变学习方式促进有效学习随着社会的发展，学习成为了人们一生中必须的一项技能，无论是在学校还是在职场，都需要我们不断学习和进步。
然而，很多人在学习的过程中遇到了各种困难和问题，导致学习效果不佳。
要想提高学习效果，我们就需要转变学习方式，下面就让我们来探讨一下如何转变学习方式促进有效学习。
一、改变学习空间学习环境对于学习效果的影响很大，如果你一直待在同样的学习环境中学习，就会感到乏味，学习效果也会受到影响。
因此，我们需要不断改变学习的环境，比如可以到图书馆、咖啡厅或公园等不同的场所去学习。
这样可以让学习变得更加有趣，也可以提高学习质量。
二、借助多种学习工具学习不应该只靠书本，现在有很多在线学习平台和APP可以让学习更加丰富多彩。
例如，《知乎》、《Quora》等问题解答平台可以让我们了解各个领域的知识和经验；而像极客时间、网易云课堂等在线学习平台则可以让我们系统地学习某一个领域的知识。
此外，还可以使用记忆法、思维导图等学习工具，来帮助我们更好地理解和掌握知识。
三、尝试个性化学习每个人都有自己的学习方式，有些人喜欢听听课，有些人喜欢看看书，还有人更喜欢通过实践来学习。
因此，我们需要尝试根据自己的学习方式和习惯，来选择最适合自己的学习方式。
例如，如果你喜欢听课，那么你可以通过在线音频课程进行学习；如果你喜欢看书，你可以选择买一些书籍进行学习，还可以利用kindle等电子阅读器来方便地查阅资料。
四、多注意力集中注意力对于有效学习非常重要，如果我们无法集中注意力，就会很难理解和掌握知识。
因此，我们需要多注意力集中的方法，比如可以尝试短时间内集中学习后休息几分钟来放松；可以尝试降噪耳机来减少干扰；还可以采取任务分解法来逐步完成复杂的学习任务，从而提高学习效果。
五、与他人交流通过与他人交流，不仅可以加深自己对知识的理解，还可以了解到其他人的观点和经验。
因此，我们需要尝试与他人交流，可以通过在线论坛、社交网络等平台与其他人进行交流；也可以在现实中找到志同道合的朋友，一起讨论学习问题。
学习方式的转变
学习方式的转变在新一轮的课程改革中，随着学习内容的变化、教学内容的呈现方式、教与学的途径、学生的学习方式都有了一系列的变化。
其中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。
在这种背景下，我们把“自主、合作、探究的学习”引到我们的英语课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。
一．激发主动参与，发挥主观能动性内因是变化的根本，外因是变化的条件，学生是学习的主人，是学习的主体。
教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的，价值的等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。
面向全体学生，发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的新理念。
为了变学生被动学习为主动参与，把学习主动权交给学生，主要从以下三方面下工夫。
1. 创设情境，引人入胜。
一年级的学生注意力集中时间短，对于色彩鲜明，动感性强的事物有浓厚的兴趣。
课堂上应充分发挥媒体课件的作用，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思考，主动参与。
比如在讲到去野餐那个的时候，我在黑板上张贴上了很多的食物，并画出了一个野餐垫，使学生很快就进入到一个野餐的氛围当中，学生都很想积极参与，想成为其中的一员来进行对话2. 巧设疑问，激发求知。
古人云，学起于思，源于疑。
巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。
亚里士多德说过，思维自疑问和惊奇开始。
问题是思维的向导，只有把问题设计得巧妙，学生才会积极思考。
因此，教师应该在问题的设计上花点心思。
3. 体现民主，语言激励。
现代教学论认为，教师与学生之间应建立民产、平等、和谐的关系，才能提高学生学习主人翁的意识。
因此，我京城创设情境，重视语言激励，给每一个学生都到台上来“试一试”的机会，采取只要“试一试”就会得到一个小贴贴的激励手段。
二．小组合作学习，发挥集体力量。
当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作.一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。
学习的定义及大学生学习方式的转变
学习的定义及大学生学习方式的转变
学习是指获取新的知识、技能、经验或理解某种事物的过程。
在大学生中，学习是通过参加课堂教学、实验训练、自主学习等方式进行的。
随着时代的变迁，大学生学习方式也在不断转变。
传统的学习方式主要包括课堂听讲、书本阅读等，随着信息技术的快速发展，大学生的学习方式也发生了变化。
现在大学生可以通过互联网、在线学习平台等多种方式进行自主学习和远程教育，也可以通过参加学术研讨、实践课程、社会实践等活动来提高专业技能和综合素质。
此外，大学生的学习方式还有一些新兴的趋势，比如合作学习、项目式学习等。
合作学习是指学习者在小组中互相合作，共同解决问题，共同学习，增强团队协作和沟通能力。
项目式学习则是以项目为核心，通过阅读文献、讨论、调查研究等方式进行实质性的学习。
总之，随着社会的不断发展，大学生的学习方式也在不断变化，新的学习方式和方法不断涌现，使得大学生的学习更加多样化和灵活化。
如何转变学生的学习方式
如何转变学生的学习方式在当今数字化时代，学生的学习方式正在发生转变。
传统的教室教学模式开始被更加个性化、互动和多样化的学习方式所取代。
为了适应这个转变并提高学生的学习效果，以下是一些措施可以帮助转变学生的学习方式。
首先，教育者需要认识到每个学生都是独特的，他们有不同的学习方式和兴趣。
因此，个性化教学是至关重要的。
教师应尽量了解每个学生的学习风格和需求，并根据这些了解，设计个性化的学习计划。
这可以通过对学生进行评估和定期沟通来实现。
个性化教学还可以通过使用各种学习资源和工具来自定义学习体验，例如在线学习平台和应用程序。
其次，利用技术来改变学习方式是非常重要的。
现代技术提供了许多创新的学习工具和平台，可以帮助学生更加互动和主动地参与学习过程。
例如，虚拟现实技术可以为学生提供逼真的体验，让他们更深入地了解学习内容。
同时，通过使用电子书、在线文档和视频教程等电子学习资源，学生可以自由地按照自己的进度学习，而不被传统教室的限制所束缚。
此外，鼓励学生参与合作和互动也可以改变学习方式。
学生们可以通过小组项目、互助学习和线上协作来分享彼此的知识和观点，这有助于加深对学习内容的理解和应用。
学生们还可以通过参加讨论和辩论活动来培养批判性思维和提高表达能力。
这种合作和互动的学习环境可以帮助学生更好地理解和应用他们所学的知识。
另外，情感与情绪因素在学习中也起着重要作用。
教育者应关注学生的情感状态，并提供支持和指导。
建立积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，同时为学生提供情绪管理和压力缓解的技巧。
学生们在积极的情绪状态下更容易集中注意力、扩大思维和接受新的学习挑战。
最后，学校和教育机构应该为学生提供足够的学习资源和支持。
这包括提供良好的学习设施和设备，鼓励教师参加专业发展，以及建立学生支持和辅导服务。
充足的学习资源和支持可以帮助学生克服学习困难，提高学习动力和效果。
总之，转变学生的学习方式需要从个性化教学开始，并结合技术、合作与互动、情感与情绪因素以及学校和教育机构的支持。
学生学习方式的转变
学生学习方式的转变一、概述在当今日新月异的教育环境中，学生学习方式的转变已成为教育领域不可忽视的重要议题。
传统的学习方式往往侧重于被动接受和机械记忆，这在很大程度上限制了学生的思维发展和创新能力。
学生学习方式的转变不仅是教育改革的必然要求，也是培养未来社会所需人才的关键所在。
学生学习方式的转变意味着从单被动的接受式学习，向多元、主动的探究式学习转变。
这一转变旨在激发学生的主体意识，培养他们的自主学习能力、团队协作精神和创新思维。
通过转变学习方式，学生能够更好地适应未来社会的发展需求，成为具有创新精神和实践能力的人才。
为了实现学生学习方式的转变，教育工作者需要不断更新教育理念，优化教学方法和手段。
也需要关注学生的个体差异，引导他们找到适合自己的学习方式。
学校和家庭也应共同努力，为学生营造一个良好的学习环境，支持他们进行探究式学习和实践探索。
学生学习方式的转变是教育改革的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。
只有不断探索和实践，才能找到更加适合学生的学习方式，推动教育事业不断向前发展。
1. 当前教育背景与学生学习方式现状当前，学生的学习方式现状呈现出多样化的特点。
随着数字化、网络化教育的普及，学生们可以通过在线课程、网络资源等途径进行自主学习，这种学习方式更加灵活、便捷，有助于培养学生的自主学习能力和信息素养。
传统的课堂教学仍然是学生学习的主要场所，但教学方式也在逐渐转变，教师开始更加注重学生的参与和互动，通过小组讨论、案例分析等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
我们也必须看到，当前学生的学习方式还存在一些问题。
部分学生对自主学习缺乏足够的认识和动力，过于依赖教师的指导和安排；一些学生在面对海量的网络信息和多样化的学习资源时，缺乏有效的筛选和整合能力，导致学习效率低下。
在当前的教育背景下，我们需要进一步关注学生的学习方式转变问题，积极探索和实践更加符合学生需求和社会发展趋势的教学方式和方法，以培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
为什么要致力于转变学生的学习方式
为什么要致力于转变学生的学习方式如今的学生学习方式已经落后于时代的发展，需要进行转变来适应现代社会的需求和挑战。
以下是为什么要致力于转变学生的学习方式的几个重要原因。
首先，转变学生的学习方式可以提高其学习效果。
过去，很多学生只是单纯地接受教师的传授而缺乏主动探索和思考的能力。
而现代社会对于学生要求更高，需要他们具备创新和解决问题的能力。
转变学生的学习方式，将更多地注重培养学生的独立思考能力，开展自主学习和合作学习，从而提高学生的学习效果和能力。
其次，转变学生的学习方式能够培养学生的创新意识和实践能力。
传统的学习方式注重的是知识的灌输和记忆，缺乏对于学生创新思维和实践能力的培养。
然而，在现代社会中，创新和实践是成功的关键。
通过转变学生的学习方式，可以引导学生主动参与到实际问题的解决过程中，培养他们的创新意识和实践能力，为将来更好地适应社会做好准备。
再次，转变学生的学习方式能够提高学生对学习的兴趣和主动性。
传统的学习方式以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
这种方式容易导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
而转变学生的学习方式，将学生置于学习的中心地位，增加他们的参与度和主动性，使学习变得更加有趣和有意义。
这样可以提高学生对学习的兴趣，培养其终身学习的习惯。
最后，转变学生的学习方式有利于培养学生的综合素质。
传统的学习方式注重的是知识的传授和考试分数的获得，而缺乏对于学生其他方面素质的培养。
然而，在现代社会中，仅仅具备知识是不够的，需要具备批判思维、沟通能力、团队协作等综合素质。
通过转变学生的学习方式，可以培养学生的学习方法和思维能力，提高他们的综合素质，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
综上所述，转变学生的学习方式是必要的。
这不仅能提高学生的学习效果、培养他们的创新和实践能力，还能增加他们对学习的兴趣和主动性，培养他们的综合素质。
教育部门和学校应当倡导和推动学生学习方式的转变，并为学生提供适当的学习环境和引导。
转变学习方式方法
转变学习方式方法学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
下面店铺和你一起来看一看转变学习方式。
转变学习方式其一是由单一性转向多样性。
每一种学习方式都有其适用范围，有其发挥作用的条件。
正如巴班斯基所说：“每一种教学法按其本质来说都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点，每种方法都可能有效地解决某一些问题，而解决另一些则无效，每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。
” 没有哪一种方法是包治百病的灵丹妙药。
学习方式转变绝不是意味着用一种方式(方法)代替另一种方式(方法)：用自主学习代替指导学习，用合作学习代替个体学习，用探究学习代替接受学习，而是强调由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学……让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
其二是提升学习品质和精神。
不同学习方式不可比，但同一种学习方式有优劣。
学习方式转变意味着完善每一种学习方式，提升每一种学习方式的内在品质。
比如,听的时候，边听边思考，边质疑，很专注地听，而不是机械地听，不假思索，被动的接受，老师讲什么记什么。
探究也不是随意的，走马观花的，而是一种仔细的观察，从不同角度旁敲侧击，深入思考。
也就是说，探究的时候就像真正在探究，不在多而在于精，合作的时候是真正在交锋，在生成，在互动，自主的时候就是自己在独立地思考，像数学家一样在阅读数学，思考数学。
总之，要着眼于提升每一种学习的品质。
那么，在多样化的学习方式中，新课程为什么突显自主、合作、探究?原因之一(针对性)：在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。
如何转变学生学习方式
如何转变学生学习方式学生的学习方式对于他们的学业成绩和学习效果有着重要的影响。
然而，目前许多学生存在学习方式不合理、效果不佳的问题。
因此，为了提高学生的学习效果和兴趣，有必要转变他们的学习方式。
本文将从培养学生的学习主动性、提供多元化的学习资源以及建立良好的学习氛围这三个方面阐述如何转变学生的学习方式。
首先，培养学生的学习主动性是转变学生学习方式的关键。
学生的学习方式常常是被动的，他们只是在老师的指导下完成学习任务。
要改变这种状况，学校需要重视培养学生的主动学习能力。
学校可以通过开设一些让学生主动学习的课程，例如独立研究课程、课外拓展课程等，让学生自主选择学习内容和学习方式，提高他们的自主学习能力和自我管理能力。
此外，学校还可以通过培养学生的学习兴趣来激发学生的主动性。
例如，可以组织一些有趣的活动，让学生在其中发现学习的乐趣，并从中获得积极的学习体验。
其次，提供多元化的学习资源是转变学生学习方式的重要途径。
目前，学生通常只使用传统的纸质教材进行学习，而缺乏了解更多的学习资源。
学校可以积极引导学生利用互联网和其他各种数字技术手段获取学习资源。
学校可以鼓励学生使用各种教育软件、学习网站和在线课程等，以拓宽学生的学习渠道，丰富学习资源，并培养学生的信息获取和处理能力。
此外，学校还可以鼓励学生利用图书馆和其他资源中心，例如实验室或工作室等，开展主题研究或团队合作项目，提供更多的学习机会和资源，进一步促进学生的学习方式转变。
最后，建立良好的学习氛围是转变学生学习方式的关键要素之一、学生的学习方式往往受到学习氛围的影响。
学校应该通过各种方式创造积极的学习氛围，例如改善教室环境，提供舒适的座椅和充足的自然光线，为学生提供良好的学习条件。
此外，学校还可以鼓励学生参加各种学术活动和比赛，例如科技创新大赛、作文比赛等，以激发学生的学习热情，促进学生之间的学术交流和互动。
同时，学校还可以鼓励学生与老师密切合作，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习指导和帮助。
如何转变学习方式
如何转变学习方式杨正元2015-10转变学生的学习方式，在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
那么怎样转变学生的学习方式，最终让学生形成良好的习惯呢？读了《学习方式转变与学习活动设计》一书，体会如下：一、变“要我学”为“我要学在教学过程中，我们可以通过创设有利的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学。
如思品教学在很大程度上可以靠时事新闻、发生在身边的事例，激发学生的学习兴趣，这样不但可以达到轻松记忆知识的目的，而且还可以让学生学以致用。
有时候，学习也是枯燥无味的。
因此，我们还要通过各种形式的教育，让他们明确学习的重要性，让他们自己意识到学习的责任，将学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，只有学生自学地担负起学习的责任，学习才是一种真正有意义的自我学习。
二、变“我要学”为“我能学让学生学会学习，变“我要学”为“我能学”，须从对学生进行学法指导入手，以学生的学习实践为切入点，针对学生的现状进行有针对性的学法指导。
如在语文学习中，学生学习文章时，只限于在通读全文后解决生字生词、知道段意和主题思想，针对这种情况，我们要做的是教他们按要求朗读、学会赏析。
更重要的是在学习过程中，教会学生遇到问题时可通过问老师、同学、查资料等各种手段解决，这样他的阅读能力就会不断地提高，相应地其他方面的能力也会得到提高，语言素养也会越来越高。
三、变“我积累”为“我创新”培养学生的创新意识，可以从培养学生的问题意识入手，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成发展问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
如在物理教学中，我们可以让学生从生活中的物理现象入手，引入对物理知识的学习，注重整个学习过程，让学生从过程中学会创造，这样学生才会把学到的物理知识真正地活学活用，运用到实际生活中去，最终，学生才会从“我积累”变为“我创新”。
转变学习方式：从被动学习到主动学习的探索与实践
转变学习方式：从被动学习到主动学习的探索与实践转变学习方式：从被动学习到主动学习的探索与实践2023年，随着科技的发展和社会的变化，学习的方式也在不断地转变。
过去，学习是一种被动的、传统的方式，而现在人们越来越注重主动学习，即自主掌握知识和技能。
本文将从主动学习的概念入手，探讨主动学习的重要性，并提出一些转变学习方式的具体做法。
一、什么是主动学习？主动学习是指个体对学习过程具有自主控制、自我指导的学习方式。
也就是说，学生自己动手、从实践中体验、主动寻找并利用资源来进行学习。
在这种学习方式中，教师的角色变为学生的指导者和引导者，教师要为学生提供支持和引导，让学生学会如何完成学习任务。
二、主动学习的重要性1. 增强学生的学习兴趣：与被动学习不同，主动学习是学生自动选择自己感兴趣的主题和内容进行学习。
这样可以激发学生的学习积极性和主动性，使学生更加愿意去学习。
2. 提高学生的学习效果：在主动学习中，学生将自己的知识结构和现有知识联系起来，并尝试将新的知识、经验和想法整合到自己的现有知识体系中。
这样可以提高学习效果，也更有利于记忆和灵活地运用知识。
3. 增强学生的终身学习能力：主动学习是一种自主学习的方式，能够帮助学生养成终身学习的习惯，增强他们的自我学习能力，提高他们的自我控制能力和解决问题的能力。
三、转变学习方式的具体做法1. 利用网络资源：网络是主动学习的重要资源。
学生可以通过网络阅读方便的在线文档、观看在线视频、参加在线讨论，从而开拓自己的视野，深入了解自己感兴趣的领域。
2. 借鉴开放式教育：开放式教育是一种与主动学习相结合的学习方式。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择自己适合的课程和教材，自己安排学习进度。
这种学习方式可以让学生更加自由地掌握自己需要的知识和技能，提高学习效果。
3. 培养批判性思维：主动学习关键在于学生掌握知识和技能的能力。
要让学生掌握这种能力，就需要培养他们的批判性思维。
批判性思维是通过评估信息和过程的价值和真实性来判断信息和过程的能力。
转变学习方式 培养创新意识
转变学习方式培养创新意识《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调培养学生的创新意识。
教学过程中，教师应是学生“自主、合作、探究”的向导，是学生解决问题的顾问，是教学的组织者，不是知识的批发商，教师要真正把学的权利还给学生，真正让学生成为课堂学习的主人。
那么，课堂教学中如何转变学习方式，培养创新意识呢？我在教学实践中进行了以下尝试。
一、创设情境，激发兴趣，从学习任务走向学习需要爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”孩子乐学了，学习就不再是一种任务，而是一种变被动学习为主动学习。
而教师准确、鲜明、生动、形象的语言描绘，则是引起学习兴趣的重要手段之一，语文教师说出来的话，应该是酸、甜、苦、辣五味俱全，学生听了以后，能哭、能笑、能激动、能不安、能内疚，能插上想象的翅膀飞过高山，飞过重洋，能飞到大人想象不到的神奇的地方！例如，在教《落花生》一文时，为了激发学生的学习兴趣和欲望，我设计了这样的导入：“同学们，今天老师给大家带来了一盘礼物，想知道是什么吗？它矮矮的身材，黄黄的外壳，里面躺着几粒红红的果实。
虽然其貌不扬，默默无闻，但它却深受人们的喜爱，你知道是什么吗？”在学生回答出是花生后，我说：“我们都知道，花生还有一个名字叫落花生。
我国著名作家许地山的笔名就叫落华生。
那么，许地山为什么要以落华生作为自己的笔名呢？今天，我们就来学习15课《落花生》，相信同学们在学完本课后就清楚了。
”这番话无异于在同学们平静的心湖中投进一颗炸弹，激起千层浪。
他们的情绪随之高涨、兴奋，更充满了好奇感，他们的思绪已经随着老师的话融入了课堂……在教学中，学生是学习的主体，在教师为其创设的民主、宽松的教学情境中，激发了学习兴趣和欲望，变学习任务为自己的学习需要，当然有利于转变学生的学习方式。
二、引导质疑问难，从被动学习走向主动探究孔子曰：“学起于思，思源于疑。
”爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。
”可见人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。
如何转变学生的学习方式
如何转变学生的学习方式基础教育课程改革纲要中指出：改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
也就是要转变学生的学习方式。
学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。
我以为应从以下几个方面去转变学生的学习方式：一、注重培养学生自主学习、探究学习的兴趣。
（１）、创设“愉悦”的课堂氛围，开发学生自主、探究学习的原动力－－“我要学”。
教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以学科其特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的强烈兴趣，从而打开思维的闸门，使学生进入一个强烈的“我要学”的境界，从而开发出学生自主探究学习的原动力。
（２）、注重实践操作，培养自主探究学习的能力－－“我会学”要转变学生传统的数学学习方式，就要让学生在“做中学”，即在实践操作中，通过观察、思考、分析来获得有关的教学知识。
有位名人说过：“听了不知道，看了就明白，做了才是真正懂了。
”因此，教学中务必要重视实践和操作。
如我在教“分数的意义”，认识几分之一时，先让全班每个小组的学生分别把下列物体平均分成３份，如：一根绳子、一张纸、６个苹果、９条围巾。
然后找出其中的一份，再通过师生共同观察、分析、思考，得出：这些“一份”的数和量虽然不同，但它们都是原来物体的３份中的一份，因而都可以用三分之一来表示，从而又揭示了“单位１”的概念和分数的意义。
学生在做中真正理解了分数的意义，而且培养了学生思维的广阔性的创新性，掌握了数学学习的方式，从而使学生达到“我会学”的境界。
（３）、注重数学知识与学生个人生活、个人成长的联系，巩固自主探究学习的成果－－“学有用”要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的道路上有用。
如何转变学生的学习方式
如何转变学生的学习方式1、要转变教学方式要转变学生的学习方式，首先必须转变教师的教学方式，严格遵循“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的教学原则，课堂教学要实现以下几个转变：（1）变“组织教学”为“创设情境，激发兴趣”其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种启发和刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。
没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。
学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。
实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都是激发学习动机的好方法。
（2）变“讲授知识”为“主动探讨”其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。
这就要求教师不能站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学生的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。
教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。
教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。
这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生访谈法”等方式展开教学活动。
（3）变“巩固知识”为“张扬自我”其目的是让学生免除机械记忆、重复练习的痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。
在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、脑动、人人动。
为了达到这一要求，教师可以采用表演、辩论、演讲、朗诵、游戏等形式激励评价学生去动。
让学生在动中学，在学中动，在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
（4）变“运用知识”为“实践创新”其目的是让学生打破书本的局限，去求异、求新、敢质、敢疑，培养学生的发散思维能力和创新精神。
浅谈现代教学中学习方式的转变
浅谈现代教学中学习方式的转变彭焕录转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。
但是现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。
一、主动性主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。
我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。
兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。
学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。
学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。
相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。
另一方面表现为学习责任。
学习是谁的事情，谁应当对学习承担责任?教师当然应该对学生的学习负责，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。
只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。
二、独立性独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。
如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。
每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。
低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学的根本弊端。
学习方式的五个转变
态， 尤为重要 。为了落实生命高素养教育的核心理 念——珍惜生命 、 遵循 生命 发展规律 、 培 育生命 发 展潜能 、 提高生命发展价值［ ２ １ ， 全面体现生命高素养
教 育 的 五大 基 本 特征 —— 整 体 性 、 差异性 、 养成 性 、 主体性 、 开 放性 ， 提 出学 生 学 习方 式 的五 个转 变 ： 从 被 动 到 主动 的转 变 、 从 接 受 到发 现 的 转 变 、 从 个 体 到 合 作 的转 变 、 从封 闭到开放的转变 、 从 静 止 到 移
能获得新知 ， 增长才干 ， 跟上时代【 ｌ Ｊ 。判 断基础教育
ห้องสมุดไป่ตู้课 程 改 革 是 否 贯 彻 实 施 的显 著 特 征 和 核 心 任 务 就
是 学 生 学 习方 式 是 否发 生 转 变 。 当前 ， 虽然 课 程 改
革 已经 将 自主学 习 、 探究 学习 、 合 作 学 习 等 引 人 中
《 教学与管理》２ ０ １ ５ 年１ ２月 １日
学习方式的五个转变 水
吴 立 宝 ， 康 岫 岩 ｚ
（ １ ． 天津师范大学教 师教 育学 院 ， 天津 ， ３ ０ ０ ３ ８ ７ ； ２ ． 天津师大翔宇基础教育实践研究 所 ， 天津 ， ３ ０ ０ ３ ８ ７ ）
摘
要 基础教 育课程 改革 的一 个显著特征和核心任务就是 实现 学生学 习方式的转 变。 当前 ， 自主学习、 合作学习、 探 究学习 、 研 究性 学 习等进入教师 的课 堂教 学 ， 学生学习方式正在慢慢 发生一些转变 ： 从被动 学 习到主动 学习 的转 变、 从接受 学习到发现学 习的转变、 从 个体 学习到合作 学习的转变 、 从封 闭学 习到开放 学习的转变、 从静 止学习到 移动 学习的转 变。我们倡导采 用多元 的学习方式 ， 有 效实现 学习方式整合 ， 从而提高学习效率 。
学生学习方式转变
学生学习方式转变
实施新课程以来，大部分学生在学习方式、学习态度、情感兴趣上有了很大的改观。
学校中听到不少教师反映些情况，概括起来有以下几个方面：（1）学生学习态度有所改进，不再是教师或家长的督促下学习，不再把学习当做个负担，显得积极、主动、心情、兴趣。
（2）学生学习方式有所改进。
不再以自己为中心，方法不再记、背、做，而善于听取别人的意见，主动别的同学合作、交流、探讨，敢于胆表述自己对问题的看法等等。
（3）解决实际问题的能力提高了。
学校中可经常看到学生的小制作，部分学生总是向老师请求些让自己动手实践解决的问题，少学生对开放性题目感兴趣。
（4）教师也觉得教学方式的转变，使自己走进孩子们的天堂，有很大的乐趣，领悟到自己的价值所。
有些家长也反映：“孩子放学后，看起很忙，但又显得兴奋。
时回来后忙做这个，做那个。
时要上查资料。
有时还问我们一些我们想不到的问题。
可以发现孩子学习的方式跟以前样了。
”新课程与新教材与学生生活贴近，与社会实际紧密联系，这特点在学生身上已有明显体现。
同时也表现出教师教学方式的转变对学生学习方式的转变所带的可喜的结果。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
如何有效转变学生学习方式
如何有效转变学生学习方式转变学生的学习方式，教师的中介作用非常重要。
那么如何有效转变学生学习方式?以下是店铺分享给大家的转变学生学习方式的方法，希望可以帮到你!转变学生学习方式的方法1、确立积极的学习取向积极的学习取向包括吃苦的精神、主动的意识、较高的动机三个要素。
首先，学英语需要吃苦的精神，要下很大的苦功。
现在学生学外语缺乏吃苦耐劳精神。
我赞成钱文忠教授“教育绝不仅仅是快乐，教育里面一定有痛苦的成分”的观点。
学英语是一件“艰巨”的事情，对绝大多数人来说，是不得不学的事。
所谓“艰巨”，实际上是一个很艰苦的学习过程。
中学生学英语应怀着“十年寒窗”的意志，端正学习态度，克服思维定势和实践惰性，在勤学中提高英语成绩，达到成功的理想和目标。
其次，学英语需要主动的意识。
学习者一旦有了主动意识，对学英语就会有一种内在的需要。
学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，把学习活动视为乐事、一种享受，学习的效果必定是事半功倍;另一方面表现为学习负责，如自我管理时间、安排学习内容、计划学习进度，监控学习过程，只有把学习跟自己的生活、生命、成长、发展联系起来，才能进行真正的有意义的学习。
再次，学英语需要较强的动机。
动机对个体的行为和活动有激发、指引和激励等功能。
学习动机是直接推动学习的一种内部动力。
较强的学习动机具有加强学习的作用，它能够激发学习者学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动，有效地维持长期的有意义的学习。
培养较强的学习动机，应当帮助学生认识到学英语的意义，激发他们学英语的兴趣，提高他们的学习能力感，分析学习成绩的归因，以便“对症下药”。
2、提高学习方法的质量学习方法有“质量”的差异，以词汇学习为例，讨论学习方法的质量问题。
英语词汇学习中，学生最常用的方法是背词表。
背诵记忆是词汇学习的一种方法，但仅此一种方法很容易使所学词汇变成惰性知识，无法在产出性活动中使用。
改进词汇学习方法有：第一，关注词汇结构，强化形态意识。
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选择适当的学习方法（p60-p62）
• 1.掌握了学习方法，就等于掌握了打开一切知识宝库的 钥匙。在学习中，制定切实可行的学习计划、合理安排 时间、利用计算机网络进行学习等都是行之有效的学习 方法。 • 2.学习法法要因人而异、因学科而异。好的学习方法， 应该符合认知规律，符合自己的个性特点。最适合自己 的学习方法，才是最有效的学习方法。我们应当从实际 出发，根据自己的情况，摸索适合自己特点的有效方法。 • 3.“书山有路勤为径”。再聪明的人，再好的学习方法， 需要自己的勤奋和努力才能学有所成。学习不是应付出汗水的人。
交 流
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•
练一练
• 1．迪卡尔说：“最有 价值的知识是关于方 法的知识。”这句话 强调了 A.知识的重要性 B.获得知识的方法很 重要 C.知识最有价值 D.要学会自主学习 • 答案（ B ）
• 2．“盛年不重来， 一日难再晨。及时当 勉励，岁月不待人。” 陶渊明的这首诗告诉 我们在学习上应该
A．讲究方法，不能死 记硬背 B．珍惜时间，不要浪 费光阴 C．对早上学习的同学 及时勉励 D互相帮助，互相勉 励． • 答案（ ）
3．美国总统林肯说过：“我们的生命皆由时间组成 片刻时间的浪费，便是虚掷了一部分生命。”是的， 时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量，时 间就是金钱。我们中学生应当这样来看待时间 [来 源:] A．时间是无偿给予每一个人的，可以任由我们浪 费 B．时间是公正的，时间对于珍惜它的人和不珍惜它 的人其结果是一样的 C．世界上最珍贵的东西也换不来已经逝去的时间， 我们要珍惜时间 D．我们要把珍惜时间落实在每一天当中，才能把握 住将来。 答案( D )
转变学习方式（p58-p59）
1.学会 是一个人 和 的 。面对 信息时代的 ，我们必须转变 ，学会 。 2.学习的 不应是被动的接受 课本上 的 ， 而是亲自参与 、 思维活动，经历一个 和 的过程。 3.为此，我们要 学习 ，学会 、 、 的学习。
转变学习方式（p58-p59）
• 1.学会 学习是一个人 生存 和 发展 的 基本要 求 。面对信息时代的 挑战 ，我们必须转变 学习方式 ，学会 学习 。 • 2.学习的 过程 不应是被动的接受 课本上 现 成 的结论 ，而是亲自参与丰富的 、生动的 思维活动，经历一个实践 和 创新 的过程。 • 3.为此，我们要 转变 学习 方式 ，学会 自 主 、合作 、探究式 的学习。
选择适当的学习方法（p60-p62）
• 1. 了学习方法，就等于掌握了打开一切 的 。 在学习中，制定 的 、 、 进 行学习等都是 的学习 。 • 2.学习法法要 、 。好的学习方法，应该 认知 ， 自己的 。最适合自己的 ，才 是 的学习方法。我们应当从 出发，根据自己 的情况， 适合自己特点的 方法。 • 3.“ ”。 ， ，需 要自己的 和 才能 。学习不是 ，不是 一朝一夕的事，需要我们的 和 。 ，永远 属于那些 、 的人。