湖北省咸宁市中心小学五年级语文上册第三单元习作例文新人教版

缩写《牛郎织女》
古时候有个孩子,爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子，但哥哥嫂子待他很不好。

他没名字,人家见他每天放牛，就叫他牛郎。

牛郎与牛很亲密,照看这头牛很周到。

牛郎渐渐长大了，哥哥嫂子赶走了牛郎。

牛郎牵着老牛，拉着破车，在山前边盖了一间草房,种了些庄稼。

有一天，老牛开口对牛郎说：“明天黄昏你到山那边的湖边，捡起一件粉红色的纱衣，到树林里等，问你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。

"
牛郎按照老牛的话去做，等到了一位叫织女的姑娘，他俩各自述说了自己的遭遇。

之后,牛郎与织女结了婚。

从此，牛郎在地里耕种,织女在家里纺织.日子一直过得很幸福。

有一天,老牛又开口对牛郎说：“我死以后,把我的皮剥下来留着，遇上紧急的事情，就披上我的皮……”话没说完老牛就死了。

后来，王母娘娘知道了织女的事情,就派天兵天将去捉拿织女回天庭受罚。

牛郎想起了老牛临死前说的话,他披上牛皮,带着孩子上天去追织女。

眼看就要追上了,可是王母娘娘拔下玉簪，在牛郎和织女中间划了一条天河,牛郎飞不过去。

最终，王母娘娘允许织女每年农历七月初七跟牛郎会一次面。

每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。

名师评析：在对这个故事的缩写中，小作者抓住了主要的情节,过渡衔接很自然。

文中老牛的话作了具体的描写，在整篇文章中起到了推动故事情节发展的作用.
《木兰从军》缩写
据说木兰姓花,从小跟着父亲读书写字，平日料理家务。

她还喜欢骑马射箭,习得一身好武艺。

有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。

但父亲已年迈,又怎能参军打仗呢？木兰没有哥哥,弟弟又太小，她不忍心让年老的父亲去受苦，于是决定女扮男装,代父从军。

木兰父母虽舍不得女儿出征，但又别无他法，只好同意她去了.
木兰跟随队伍，到了北方边境。

她担心自己女扮男装的秘密被人发现,处处加倍小心。

白天行军，木兰紧紧地跟上队伍,从不敢掉队.夜晚宿营，她从来不敢脱衣服.作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。

从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们都对她十分敬佩,赞扬她是个勇敢的好男儿.
战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。

但木兰既不想做官，也不想要财物,她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。

皇帝欣然答应,并派人护送木兰回家.
木兰的父母听说木兰回来,非常欢喜,立刻赶到城外去迎接。

木兰回家后，脱下战袍,换上女装，梳好头发,出来向护送她回家的同伴们道谢。

同伴们见木兰原是女儿身，都万分惊奇,没想到共同战斗十二年的战友竟是一位漂亮的女子。

名师评析：木兰是谁？她是怎样从军的？结果如何？小作者抓住这三个问题对此故事进行了缩写，对于木兰她从军的经过写得十分详细,对于木兰怎样和敌人打仗则一笔带过，详略有致，缩写很成功。

最佳路径
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读3 个要求会认的生字，掌握9 个要求会写的生字。

2. 结合上下文和自己的积累，理解“竣工“、”焦躁“、”思绪"等词语的意思。

过程与方法：有感情地朗读课文,理解“最佳路径”包含的多重含义。

情感态度和价值观：边读边体悟,从格罗培斯设计最佳路径的过程中，感悟大师打破常规的创新思维方式和追求最佳的的科学态度。

教学重难点：
1. 了解格罗培斯受老太太“给人自由，任其选择”的启发，设计出最佳路径.理解“最佳路径”包含的多重含义。

2. 引导学生感悟格罗培斯做事的科学态度和科学的思维方式.
教学准备：课件
教学时间:1课时
教学过程：
一、激趣导入。

1。

课件出示：（迪斯尼乐园）
师：同学们,知道这是哪儿吗？这就是著名的迪斯尼乐园，它是一座现代化的游乐园，备受全世界男女老少的喜爱，可以说这里是用梦和幻想编织的殿堂。

再看，(出示迪斯尼乐园内的建筑）这一座座新颖别致、造型奇特造的建筑，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的。

(出示格罗培斯的照片）
2。

介绍格罗培斯。

课前，老师已经布置你们查找有关格罗培斯的个人资料，能把你所了解到的介绍给大家吗？让大家共同分享你的成果吧.
当时，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题?二、检查预习,整体感知。

1。

指名分段读文，说说格罗培斯遇到的难题是什么？怎么解决的？
2。

读过课文后，你有什么想法吗？
三、交流理解，品读课文。

1、默读课文,相关地方写出自己的感悟，有疑问的地方画上问号.
2、整理问题，归纳：格罗培斯是受什么启发设计出最佳路径的？为什么说这是一条最佳路径？
3、抓重点语段体会。

体会1--3段
抓住“在世界各地留下七十多处精美的杰作”、“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋”和“他已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。

”这些句子,体会格罗培斯做事一丝不苟、精益求精的科学态度，
指导朗读。

体会4--6段。

①正当格罗培斯为路径设计而苦恼时，他无意中遇到了一件什么事？他看到了哪两种不同的情况？（读后勾画有关语句,再用自己的语言概括出来。

）
(无数葡萄园主把葡萄摘下来,提到路边吆喝，却无人问津，而老太太的葡萄园旁停着许多车子。

)
②假如你是过路人,你喜欢到哪去买葡萄？说说你的理由。

(边摘边欣赏园区风景，享受劳动的乐趣,挑选的自由,老太太的信任与尊重等
等。

）
③看来大家欣赏老太太的做法,谁来说说老太太葡萄卖完的原因?
（给人自由，任其选择。

）
④格罗培斯看到截然不同的两种情况，他是怎么想的？怎么做的?
“撒下草种，提前开放"“让人按踩出的痕迹铺设人行道”说明大师受到老太太卖葡萄的做法的启发，设计出了最佳路径。

引导学生体会大师尊重他人，为人着想的以人为本的思想.
⑤讨论“最佳路径”的含义.
四、感悟升华。

让格罗培斯大伤脑筋的问题，终于迎刃而解。

我们为他的成功高兴、激动。

如果说老太太成功经营是凭着信任他人，尊重他人，那么，格罗培斯的成功秘诀是什么呢?
引导学生联系全文，体会格罗培斯严肃认真、精益求精的工作态度，善于从生活中学习，从生活中发现的创新思维方式以及以人为本的思想。

五、拓展延伸。

如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，将怎样为这个“最佳设计”撰写颁奖词?
谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要,相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念.
记金华的双龙洞
教学目标：
知识目标：学会 12个生字及新词，认读3个生字。

能力目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。

学习“空隙”一段的描写方法,写一段话。

情感目标:了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

教学重点：
1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。

2。

在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法.
3.体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

教学难点:体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话.
课时安排：3 课时
第一课时
教学目标：学会个生字及新词，认读1个生字。

初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过渡句.
教学过程：
一、引入新课。

说一说咱们学过那些叶老写的文章.
请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。

二、新授。

（一）学习生字。

1．默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字
两个同学互相读这些生字,要求读准字音
2．生字从课文中走了出来，出示会认的生字,你们认识吗？
找同学读。

全班齐读.
回忆课文中所组的词语。

全班齐读词语。

3．出示会写的生字。

分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音
小组内读这些生字，把字音读正确
读课文中的词语
4．记住生字字形。

自己看生字，找到易写错的地方
同学互相交流
观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮
自己练写生字
全班进行交流
5．这些生字你们都认识了,能把课文读得更加熟练吗？
自己练习朗读课文
请同学读课文
全班齐读课文
6．课文中有哪些词语的意思你还不理解,画下来.
查阅汉语词典，掌握词语的意思
请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。

（二）初读课文。

1．自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么
用自己的话说一说
思考文章是按照什么顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的理清泉水流动的线路。

泉水怎样流,用笔画下来.
（深黑的石洞）(内洞) （孔隙) (外洞) (洞口）（路上) 两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流,顺势而上.”
2．你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗？
在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。

帮助学生把写相同内容的段落进行归并。

途中的风光（1—3);双龙洞口和外洞（4）；通过孔隙到内洞(5—7);出洞(8)
读了课文你感受到了什么？和同学们说一说
你还有什么不理解的问题,写在书上提出来。

请同学试着提出几个问题，大家一起点评
使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语,应该是对文章的理解有帮助的。

可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问
三、巩固.
朗读课文
自由结合小组画简单的示意图
四、作业。

1．熟读课文
2．写生字词语
3．收集相关的资料
课后反思：
请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种方法检查了学生初读课文的情况。

第二课时
教学目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。

了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国山河的情感。

教学重点：以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。

在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

教学过程：
一、引入新课.
北山的双龙洞景色奇丽,洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。

二、新授。

1．请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览路线。

2．品词句，抓景物特点.
提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了什么？有什么感觉？读读有关的段落。

（山高、突兀森郁、感觉有气势)
谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。

洞口像什么？外洞像什么？叶老师怎样感觉的？用了什么句式？（洞口宽,像桥洞似的.外洞像大会堂.这里用了比喻句）
顺着泉水走，来到靠左边石壁下方的孔隙，请同学朗读课文，然后讲出空隙有什么特点?
（窄，只能容两人并排仰卧的小船。

)
（矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内）
（险,左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)
朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有什么特点？用笔画出来。

（黑、大、奇）
提问:为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为什么说有点像,到底是像还是不像?（引起争论,发散思维,最后得出结论。

）
其次看到的是石钟乳和石笋，游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。

谁能给我们讲解一下，石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看录像，请你们一边看一边展开想象，说说这些石钟乳或石笋的样子都像什么？
教师小结：双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。

可是请同学们看，课文的二三自然段写的却是沿途景色，为什么也纳入文中啊?
学生读后谈出自己的理解。

教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。

它那么吸引人,双龙洞在此山水之中，不是景中景,画中画了吗？它就更美了。

洞内外浑然一体，美不可言。

三、巩固.
1。

课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？
引导学生从泉水着眼,再拟游踪。

2.做个小练习，把溪流的走向填下来.
（路上) （洞口）（外洞） (孔隙）（内洞）（深黑的石洞)
3.这个“向导不仅陪着我们,一路上也陪着作者，想象作者的游览顺序是怎样的？
（路上）（洞口) （外洞）（孔隙) （内洞）（深黑的石洞）
作者进洞游览顺序与溪流走向相反。

这样引导学生以溪流走向为起点,再拟游览顺序,使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。

四、作业：
1．背诵自己喜欢的段落。

2．摘抄感兴趣的句子。

板书：
记金华的双龙洞
路上景色明艳
洞口望山高、有气势
经外洞入内洞路狭小
内洞景美、宽阔
课后反思：
在体会“空隙小”这个环节中，启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢？”经过学生讨论学生能够理解这个“小"是相对而言的，同时补充相关的资料，难点解决较好。

第三课时
教学目标:学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。

教学重点：体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

教学难点：体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

教学过程:
一、整体朗读这一段，读中学写，感悟写作方法.
教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。

（很窄、很小、很黑.）
对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式?为什么？
师生共同归纳：形象生动.结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然.
再读这段，体会写法。

二、练习围绕一句话写具体。

课后小结:讲解了如何围绕一句话写具体的方法，学生理解了可以通过描写景物、人物等方面,从侧面去说明要写的一句话的内容。

经过练习,学生能够掌握了方法，但还需要不断步练习。

5.草船借箭
1.认识“瑜、忌"等9个生字，会写“妒、忌"等11个字，会写“妒忌、委托"等12个词语。

2。

默读课文,能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。

4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落.
1。

能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容.
2。

通过关键语句初步了解故事中人物的特点.
1.相关课件.
2.课前布置学生搜集相关人物及历史背景资料.
2课时
◎课时目标
1.认识“瑜、忌"等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词
语。

2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

3.体会诸葛亮的特点。

◎教学过程
一、从“单元导读”入手，大致了解本单元
1.课件出示教材单元导读,学生齐读,说说你从中了解了什么。

2.交流中课件出示：
◇单元主题——走近中国古典名著。

◇语文要素-—①初步学习阅读古典名著的方法.
②学习写读后感。

二、激趣导入，揭示课题
1。

这些故事你读过吗？对故事中的人物有哪些了解呢？
空城计火烧赤壁? 草船借箭? 三气周瑜
这些故事都是出自我国的哪一部古典名著？
预设:出自《三国演义》。

2.今天我们来学习其中的一个故事——《草船借箭》（板书课题:草船借箭）
三、初读课文，整体感知
（一)读准字音，识记字形。

1。

请同学们默读课文，自主识记生字词.
2.检查生字认读情况。

3。

指导生字的书写.（课件出示“插"的笔顺动画）
（二)整体感知课文.
1。

自由读课文,思考：
为什么借箭？怎样借箭？结果怎样？
2.交流中整理：
起因：周瑜妒忌诸葛亮，要他十天内造十万支箭，以此陷害他，诸葛亮立下军令状，承诺三天内造好十万支箭.
经过：诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，第三天四更，在大雾漫天时把布满草把子的船开向曹军水寨，擂鼓呐喊,吸引曹军射箭,二十条船的草把子上很快插满了箭.结果：十万支箭如期交付,周瑜自叹不如.
3。

连起来说一说故事的主要内容。

4.补充相关资料,增强理解.
弄清了这篇课文的主要内容后,有没有同学跟老师一样产生了疑问:周瑜为什么要设计陷害诸葛亮呢？（课件出示东汉末年的历史概况、草船借箭发生的背景）
《草船借箭》是《三国演义》中的一个经典故事，它有一定的历史背景，在整本书中也是前有起因、后有延续的。

在阅读时结合相关的背景资料，就能更好地理解故事内容,加深对
人物的了解。

四、学习人物描写部分，体会诸葛亮的特点
1.布置学习任务.
默读全文，找出描写诸葛亮的语句，体会诸葛亮的特点.
2。

学生自主默读课文。

3.全班交流，教师相机点拨。

●课件出示描写诸葛亮的语句：
诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。

”
（1)理解“军令状"的意思：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处置。

（2）知晓违反“军令状"的后果。

第四十六回(节选)
瑜曰：“吾自有公道斩之,教他死而无怨。

"
(3）三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状?
全班交流，教师总结。

诸葛亮主动立下军令状，是因为他洞悉了周瑜的心思，所以将计就计，而且他已经想好了
应对之策,正是对应对之策的胸有成竹，他才主动立下军令状.
●课件出示描写诸葛亮的语句：
诸葛亮说：“你借给我二十条船,每条船上要三十多名军士。

船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子，排在船的两边。

我自有妙用。

第三天管保有十万支箭.不过不能让都督知道。

他要是知道了，我的计划就完了。

”
（1）诸葛亮为什么会找鲁肃帮忙？
预设：鲁肃是东吴的忠臣，而且是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以诸葛亮才放心找鲁肃帮忙,诸葛亮对鲁肃的为人了如指掌.
(2)诸葛亮为什么不让鲁肃告诉周瑜他的计划？
预设：诸葛亮之所以叮嘱鲁肃不要告诉周瑜，是因为他心明眼亮，早已洞悉了周瑜的心思.而且他知道周瑜聪明过人,如果让周瑜知道了自己作的这些准备，一定会猜到自己的意图，从而从中作梗，自己的计划就无法实施.
●课件出示描写诸葛亮的语句：
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。

诸葛亮为什么要这样安排？
预设：“一字摆开”既便于统一行动，避免走散，又不留空当,使受箭面积增大。

“擂鼓”“呐喊”既是为了虚张声势，制造进攻的假象，引曹军射箭，又是为了让曹军明确射箭的目标、方向。

掉船受箭，既能两面受箭，又可以保持船体平衡，也便于箭满后顺利返回，“仍旧擂鼓呐喊”则是为了进一步迷惑曹军。

●课件出示描写诸葛亮的语句：
诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来.我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。

”
（1）诸葛亮为什么这么肯定曹操不敢派兵出来？
预设：诸葛亮胆略过人，且识人心,对曹操了如指掌.
（2）是碰巧遇上了大雾，还是诸葛亮早就算准了第三天四更时会有大雾？你是从哪里看出来的。

预设：不是碰巧,诸葛亮识天文,他早就算准了第三天四更时会有大雾，从课文第6自然段可以看出。

●课件出示描写诸葛亮的语句:
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里.
这段话能否改成“到了第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里"?为什么？
预设:不能，因为这样就不能体现出诸葛亮早就有计划、有安排，料事如神。

●课件出示描写诸葛亮的语句:
曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里,要追也来不及了。

“船轻水急”说明了什么？
预设:说明船顺风顺水，诸葛亮通晓地理，他早就想好了，即使雾散了被曹军发现，船已经驶出了很远，曹军也追不上.
4.小结诸葛亮的特点。

◎板书设计
◎课时目标
1.体会其他人物的特点。

2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段,初步感受原著的语言特点。

◎教学过程
一、复习回顾，明确任务
1.通过上节课的学习，你对诸葛亮有了哪些新的认识?
预设：诸葛亮识人心、知天文、晓地理.
2.这节课我们来体会故事中其他人物的特点。

二、体会其他人物的特点
1。

布置学习任务。

默读课文,分别找出描写周瑜、鲁肃、曹操的语句，体会他们的特点。

2。

学生自主默读课文，在相关语句旁作批注。

3.小组讨论交流。

4。

全班交流。

（1）师生共同分析周瑜的特点。

周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？这体现了他怎样的特点？
预设:在周瑜看来，诸葛亮主动立下军令状，是中计的表现，周瑜以为自己的计谋得逞了，所以很高兴，这体现了周瑜阴险狡诈的特点。

周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。

我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全.到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了.你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。

”
你从这段话中看出了什么？
预设:周瑜不让军匠配合，不给全材料，这充分说明周瑜妒才忌能、阴险狡诈,想陷害诸葛亮的险恶用心已暴露无遗。

周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”
此时周瑜心里可能在想些什么？
预设:周瑜可能在想治诸葛亮的罪。

周瑜大吃一惊,长叹道:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
①此时周瑜的心情怎样？猜想他此时的心理活动.
预设：此时周瑜肯定很生气：“没想到他如此厉害，真是气死我了！"
②总结周瑜的特点。

周瑜:妒才忌能、阴险狡诈。

（2)师生共同分析鲁肃的特点。

鲁肃答应了.他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

从鲁肃“不提借船的事"可以看出他具有怎样的特点？
预设：忠厚老实、信守承诺。

(3)师生共同分析曹操的特点。

曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏,我们看不清虚实，不要轻易出动。

拨水军弓弩手朝他们射箭便是。

”
为何曹操不派兵出来，只是向江中射箭？从中可以看出他怎样的特点？
预设:曹操担心对方有埋伏，不敢轻易派兵出来，从中可以看出他谨慎多疑的特点。

三、拓展阅读。