新突破 新起点——论语文教学中学生创造性思维能力的培养
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（二 ）求异 处 ：让 学生 的 思 维 与现 成 “结论 ”相 对抗 中 国 的 “一 言 堂 ”历 史 悠 久 ，在 语 文课 堂 教 学 中 情 形 尤 胜 。 教师总是千方百计把学生引入现成的答案 中 ，历来容不得学生 有不 同意见。其实 ，让学生大胆说出他们 自己的见解 ，无论对与 否 ，都是对他们求异能力 的培养 。更何况教师的参 考 ，前人的见 解 ，也并不完全正确。因此 ，我们应该鼓励学生大胆提 出自己不 同于教师 ，不 同于前人 的见 解 ，积极地培养他们 的求异思维能 力 。如《跳水 》一课中 ，船长在万分危急的关头 ，果断地做出让孩 子跳水 的决定 ，这是我们大家都知道的。那么 ，只有这样一种方 法 吗？教师可 以让学生大 胆想象 ，大胆思考 ，甚 至可 以展开讨 论 。可能有 的学生会想到找飞机来援救 ，有 的会想到用东西去 打猴子 ，让猴子先跳下来等等。我们先不 去判断它 的对与错 ，由 此可 以看 出学生 的思维 已经放开 了，有 利的突破 口已经找到 了 ，激 活 学 生 的 思 维 还难 吗 ？
（一 ）目的 不 明时 ，将 其 引向 思 维 目标
无 论什么方式 的思维都应该有一个 明确的 目的性 ，只有 当 思 维 具 有 明确 的 目标 并 沿 着 明 确 的方 向运 行 时 才 有 价 值 。所
以 ，我们在课 堂中不仅要为学生 的思维活动提供 广阔 的空 间， 更要 为其思维的展开提供 明确 的 目标 ，尤其是 当他们 的思维在 进 行 无 目标 的 “漫 游 ”时 ，更 要 及 时 进 行 调 控 ，而 不 是 一 味 地 叫
好鼓励 。比如 ：有一节课的教 学内容是联想和想象 ，要求同学们 用 一 个 比喻 来 说 明青 年 需 要 知识 的道 理 。学 生 的思 维 确 实是 活 跃 的 ，但不少同学的思维是漫无 目的的，他们的答 案是 ：天空需 要 白 云 ，火 车 需 要 轨 道 ，自行 车 需 要 链 条 ，电脑 需 要 软 件 等 等 。 应 该 说 这 些 同学 的思 维 展 开 过 程 中 ，目的是 比较 模 糊 的 ，他 们 不清楚这个思维过程的价 值在什么地方 ，而只是为 了思维而思 维 。这 时候 ，教师 就 要 在学 生 思 维 已经 激 活 的 基础 上 ，及 时进 行 引 导 ，让 学 生 明确 他 们 思 维 的偏 差 ，并 采 用 强 化 思 维 目的 等 有 效 手 段 把 学 生 的思 维 引 向 既定 的 目标 ，确 立 新 的起 点 。
二 、立 足 新 起 点 ，导 引思 维 从 某种意义上说 ，思 维 的激活仅仅是 一个方 面 ，甚 至是相
对次要 的一个方 面 ，更重要 的是在 “激活 ”这个新 的起 点上 ，做 好“思维导引”工作 ，才 能让思维更有 广度和深度 ，才能更 大限 度的发挥思维的潜能 ，更大限度地创造出更有 价值 的东西。那 么 ，应怎样导引思维 呢？可以尝试从 以下几方面人手 。
一 、 找 准 突 破 口 ，激 活 思 维
（一 ）发散 处：让学生的 思维“辐射”式展开 让 学 生 的思 维 “辐 射 ”式 展 开 就 是 多 向思 维 的 激 活 ，也 就 是 发 散 思 维 的运 用 ，这 是 创 造 性 思 维 的主 要 形 式 。在 语 文 教学 中 ， 有 着发 散思 维 的广 阔 天 地 ，无论 是 阅读 ，还是 写作 ，都 可 以进 行 发散思维 的训练 。这就需要教师适时“激活”，恰到好处地去点 燃 学生思维 的火花 。比如 ：我们要让学生写一篇以“石 ”为题的 文 章。教师拿一块石头放在讲桌上让学生写 ，开始 ，学生可能会 东 瞧瞧 ，西望 望 ，不 知 如何 下 笔 。这 时 ，教 师 就 可 以 问 ：“石 头有 什 么用 途 ？从石 头 的广 泛 用 途 中 ，你 们 能发 现什 么 ”、“哦 ！石头 可 以用 来铺路 、修 房 、架桥 …… ，这些都是 在牺牲 自己 ，为别人 带来幸福 ，这是一种舍 己为人 的精神 ，我们应该学习”、“我们透 过石头还能看到什么吗？同学们再想一想 ，看谁想得更 多。”留 充 足 的 时 间 让 学 生 思 考 ，有 的学 生会 想 到 ：“从 石 头 的来 历 来 看 ，它是 经过千 百年 的风 化磨砺才成为现在这 个样子 ，这说 明 任何美丽 的出现 ，都不是一 蹴而就 的，都必然有一 个艰苦 的过 程 ”、“人 也 一 样 ，要 想 取 得 成 功 一 定 要 付 出 自 己的艰 辛 ，才 能 成 就辉煌 。”从 以上的例子可以看出 ，在教学过程中 ，只要我们把 握 住了有利 时机 ，找准了突破 口，激活了思维 ，何愁没有创造性 思 维 ？
Ｉ砌 撬 ２０Leabharlann ８·九月（上） 教育研究学刊
新 突 破 新 起 点
论 语 文 教 学 中 学 生 创 造 性 思 维 能 力 的 培 养
李 代 林
（四川省蓬 溪 县农兴 乡学校 四川 遂 宁 ６２９１００）
【摘 要 】只有创新，才能实现 中华 民族的伟大 复兴。因此，破除传统教 学中陈腐、僵化的东西势在必行 ；树立先进 、开放 的 现代教育思想势在必行 ；培养 学生 的创造性思维能力势在 必行。在小 学语文移学 中，教 师应从 思维 的激活和导引两方面 来把握新的突破 口，找准新的起 点，培养学 生的创造性思维能力。 【关键词 】语文教学 思维 创造性 中图分类号 ：Ｇ４ 文献标识码 ：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—０４０７．２０１８．１７．０９２
当今社会 的发展 日新月异 ，瞬息万变 ，创新显得愈发重要 。 江泽 民同志 曾在全 国科技大 会上指 出：“创新 是一个 民族进步 的灵魂 ，是 国家兴旺发达的不竭动力”、“一个没有 创新 能力 的 民族 ，难 以屹立 于世界 民族之林 。”只有创新 ，才能实现 中华 民 族 的伟大复兴。因此 ，破除传统教学中陈腐 、僵化 的东西势在必 行 ；树立先进 、开放的现代 教育思想 势在必行 ；培养学生 的创造 性 思 维 能 力 势在 必 行 。那 么 ，在 小 学语 文 教 学 中 ，教 师应 如何 把 握新 的突破 口，找准新 的起 点 ，来培养学生 的创造 性思维能力 呢 ？
（一 ）目的 不 明时 ，将 其 引向 思 维 目标
无 论什么方式 的思维都应该有一个 明确的 目的性 ，只有 当 思 维 具 有 明确 的 目标 并 沿 着 明 确 的方 向运 行 时 才 有 价 值 。所
以 ，我们在课 堂中不仅要为学生 的思维活动提供 广阔 的空 间， 更要 为其思维的展开提供 明确 的 目标 ，尤其是 当他们 的思维在 进 行 无 目标 的 “漫 游 ”时 ，更 要 及 时 进 行 调 控 ，而 不 是 一 味 地 叫
好鼓励 。比如 ：有一节课的教 学内容是联想和想象 ，要求同学们 用 一 个 比喻 来 说 明青 年 需 要 知识 的道 理 。学 生 的思 维 确 实是 活 跃 的 ，但不少同学的思维是漫无 目的的，他们的答 案是 ：天空需 要 白 云 ，火 车 需 要 轨 道 ，自行 车 需 要 链 条 ，电脑 需 要 软 件 等 等 。 应 该 说 这 些 同学 的思 维 展 开 过 程 中 ，目的是 比较 模 糊 的 ，他 们 不清楚这个思维过程的价 值在什么地方 ，而只是为 了思维而思 维 。这 时候 ，教师 就 要 在学 生 思 维 已经 激 活 的 基础 上 ，及 时进 行 引 导 ，让 学 生 明确 他 们 思 维 的偏 差 ，并 采 用 强 化 思 维 目的 等 有 效 手 段 把 学 生 的思 维 引 向 既定 的 目标 ，确 立 新 的起 点 。
二 、立 足 新 起 点 ，导 引思 维 从 某种意义上说 ，思 维 的激活仅仅是 一个方 面 ，甚 至是相
对次要 的一个方 面 ，更重要 的是在 “激活 ”这个新 的起 点上 ，做 好“思维导引”工作 ，才 能让思维更有 广度和深度 ，才能更 大限 度的发挥思维的潜能 ，更大限度地创造出更有 价值 的东西。那 么 ，应怎样导引思维 呢？可以尝试从 以下几方面人手 。
一 、 找 准 突 破 口 ，激 活 思 维
（一 ）发散 处：让学生的 思维“辐射”式展开 让 学 生 的思 维 “辐 射 ”式 展 开 就 是 多 向思 维 的 激 活 ，也 就 是 发 散 思 维 的运 用 ，这 是 创 造 性 思 维 的主 要 形 式 。在 语 文 教学 中 ， 有 着发 散思 维 的广 阔 天 地 ，无论 是 阅读 ，还是 写作 ，都 可 以进 行 发散思维 的训练 。这就需要教师适时“激活”，恰到好处地去点 燃 学生思维 的火花 。比如 ：我们要让学生写一篇以“石 ”为题的 文 章。教师拿一块石头放在讲桌上让学生写 ，开始 ，学生可能会 东 瞧瞧 ，西望 望 ，不 知 如何 下 笔 。这 时 ，教 师 就 可 以 问 ：“石 头有 什 么用 途 ？从石 头 的广 泛 用 途 中 ，你 们 能发 现什 么 ”、“哦 ！石头 可 以用 来铺路 、修 房 、架桥 …… ，这些都是 在牺牲 自己 ，为别人 带来幸福 ，这是一种舍 己为人 的精神 ，我们应该学习”、“我们透 过石头还能看到什么吗？同学们再想一想 ，看谁想得更 多。”留 充 足 的 时 间 让 学 生 思 考 ，有 的学 生会 想 到 ：“从 石 头 的来 历 来 看 ，它是 经过千 百年 的风 化磨砺才成为现在这 个样子 ，这说 明 任何美丽 的出现 ，都不是一 蹴而就 的，都必然有一 个艰苦 的过 程 ”、“人 也 一 样 ，要 想 取 得 成 功 一 定 要 付 出 自 己的艰 辛 ，才 能 成 就辉煌 。”从 以上的例子可以看出 ，在教学过程中 ，只要我们把 握 住了有利 时机 ，找准了突破 口，激活了思维 ，何愁没有创造性 思 维 ？
Ｉ砌 撬 ２０Leabharlann ８·九月（上） 教育研究学刊
新 突 破 新 起 点
论 语 文 教 学 中 学 生 创 造 性 思 维 能 力 的 培 养
李 代 林
（四川省蓬 溪 县农兴 乡学校 四川 遂 宁 ６２９１００）
【摘 要 】只有创新，才能实现 中华 民族的伟大 复兴。因此，破除传统教 学中陈腐、僵化的东西势在必行 ；树立先进 、开放 的 现代教育思想势在必行 ；培养 学生 的创造性思维能力势在 必行。在小 学语文移学 中，教 师应从 思维 的激活和导引两方面 来把握新的突破 口，找准新的起 点，培养学 生的创造性思维能力。 【关键词 】语文教学 思维 创造性 中图分类号 ：Ｇ４ 文献标识码 ：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—０４０７．２０１８．１７．０９２
当今社会 的发展 日新月异 ，瞬息万变 ，创新显得愈发重要 。 江泽 民同志 曾在全 国科技大 会上指 出：“创新 是一个 民族进步 的灵魂 ，是 国家兴旺发达的不竭动力”、“一个没有 创新 能力 的 民族 ，难 以屹立 于世界 民族之林 。”只有创新 ，才能实现 中华 民 族 的伟大复兴。因此 ，破除传统教学中陈腐 、僵化 的东西势在必 行 ；树立先进 、开放的现代 教育思想 势在必行 ；培养学生 的创造 性 思 维 能 力 势在 必 行 。那 么 ，在 小 学语 文 教 学 中 ，教 师应 如何 把 握新 的突破 口，找准新 的起 点 ，来培养学生 的创造 性思维能力 呢 ？