静心育人 守望幸福

新教师教学德育建设
什么是幸福？不同的人有不同的理解，不同的感受。

那么作为教师的我，最大幸福就是和孩子们相依相伴，一同成长，把一群群孩子送往理想的彼岸。

作为一名普普通通的教师，在工作中，我既没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的动人故事，我只是以一颗平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合花，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。

看着他们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。

为了他们，我在这条道路上践行着我曾经的誓言。

教师身上社会赋予很多耀眼的光环：“人类灵魂的工程师”“教师的职业是太阳底下最光辉的职业”。

作为一名教师，在领受这些美丽光环的同时，更应该去恪尽职守，努力适应时代的的发展，去为这些光环增辉添彩。

自走上三尺讲台，我就明白我肩上的担子，一头担的是义务，一头担的是责任。

我的两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。

我扪心自问时，问的是良心，我倾情付出时，洒的是爱心。

热爱学生是做好教育教学工作的前提，也是教师职业道德的基本要求。

要教育好学生，首先要关心学生、理解学生，帮助学生，做学生的益友良师。

每当接手一个新的班级，面对着千差万别的学生，我努力适应他们，寻找她们身上的闪光点，不偏爱，不歧视任何学生，关心关爱每一个孩子，让每一个孩子都能健康快乐的成长，让每一个孩子都能在课堂上展示自我，找到自信。

我是在农村长大的，也亲身经历了困苦的生活，所以对那些家庭困难的学生，尤其是那些特困家庭的优良学生，我会从多方面注意给予他们以温暖的关怀和帮助，让他们感受到班级这个大家庭的温暖。

在我的从教经历中，我始终坚持：“多一点耐心，多一点爱心，多一点理解，多一些鼓励。

”使优秀学生变得更加优秀，点燃发展生学习的希望。

正因为这样，所以当我嗓子哑了的时候，那些孩子就偷偷的放润喉片在我的桌上，当我难过的时候，细心的他们都能发现，总是写小纸条、画画来安慰我。

每次元旦我都能收到以前那些毕业生的书信和贺卡。

前一段时间还有两个男学生来看我，他们现在读初三。

一个是以前成绩很好的，一个是很调皮的，但很聪明。

调皮的学生说：“老师，我现在觉得你以前说的话都是对的，你以前批评我批评对了。

你真的为我们的学习打下了扎实的基础，不管我们怎么调皮，但我们的成绩在学校一直都是前几名。

真的要感谢您！”我也经常能收到在初中就读的学生发来的信息，我依然还记得一个女孩子发给我的信息：“老师，我们在寝室经常说到你，我们还想听您上课。

您以前说的‘学会倾听，是一种修养’已经成为我们公用的座右铭。

”对于我来说这些已经足够了，孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师最大的幸福和快乐。

教书育人是教师的天职，但教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热情是没法完成教书育人这一使命的。

“兴趣是最好的老师”。

如何让我的学生在课堂上学得有兴趣。

每次教学之前，我都认真钻研教材，吃懂、吃透教材，精心备好每一节课，课堂上我要求自己不断地创新教学方法。

通过广采他山之石，进行网上研修，订阅教科研杂志，不断提升，不断充电。

《教师月刊》、《小学教学参考》、《小学数学教学设计》、《班主任》它们都是我的良师益友。

我尝试运用不同的教学方法，让学生都能在课堂上快乐地学，学得快乐。

在教育这片土地上，我付出了，我快乐了，我收获了。

法国作家罗曼罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。

”我时常想，我们作教师的，每天教育学生，我们也应该扪心自问，自己的心中是否拥有这片阳光呢？在我们学校这个和谐环境的影响下，我与同事之间和睦相处，与科任老师之间团结协作，努力以宽容、谅解待人，规范自己的言行道德，在领导分配的任务面前，默默接受，努力完成。

在荣誉面前不争不抢，我想，用实际行动来证明一切。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

教师任重而道远，而我只是千万教师中最普通的一员，我将继续向我的前辈们、我优秀的同事们勤学习，苦钻研，不图名利，脚踏实地默默无闻地工作。

彩虹总在风雨后，一份耕耘一份收获。

与孩子们相伴，我们享受一路风景，撒下一路欢歌；与教育同行，我问心无憾，无怨无悔；与孩子们相伴，静心育人，享受幸福!静心育人 守望幸福
张延寿
（兰州市西固区福利东路第一小学 甘肃 兰州 730060）
【中图分类号】K825.34；F230 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0106-01（上接100页）岗”，早、中、晚对学生仪表仪容进行监督检查，检查结果纳入班级量化考核，同时计入学生德育学分。

通过明礼五项活动荡涤学生心灵、提升道德境界，在内化、感悟、提升的基础上，让学生学做真人，讲文明、懂礼貌、有素养。

三、“144”模式：四个养成“四个养成”。

在开展学生礼仪拓展训练的基础上，我校经过实践建立了对学生行为养成习惯的“行为导航——礼仪（操）训练——评价内化”的阶梯式目标训练体系，在实践中强化学生养成文明的礼仪习惯。

以“讲仪表树形象月”为例：针对我校学生在着装、染发、涂指甲、戴耳环等仪表存在问题，每学期我校都要利用一个月的时间，对学生进行讲文明树形象的礼仪教育，培养学生树立仪态大方的好形象。

第一周为行为导航学习自查周。

首先，根据学生的仪态特点，制定《形象礼仪要求》，各班组织学生对照标准，进行自查，找出自己在仪态方面存在的问题，填写《行为自检表》；第二、三周为强化训练周。

在第一周导航自查的基础上，发挥学校班主任和文明监督岗的监督作用，加强监督和指导，弥补学生自我约束力差的不足，通过不断强化，达到形成习惯的目的；第四周为评价内化周。

本周将通过《致家长一封信》、发放《仪表礼仪习惯养成反馈表》，家校沟通，促进学生“讲文明树形象”习惯的养成与固化。

在这一个月的时间内，充分发挥班主任、学生、家长的指导和监督作用，天天督促，周周评比，
促使学生的着装礼仪发生由量到质的转变，并逐步内化为自身的素质。

通过实施“行为导航——礼仪（操）训练——评价内化”的阶梯式目标训练体系，促使学生养成良好的生活、劳动、卫生、文明礼貌习惯，收到了较好的效果。

四、结束语
礼仪教育对中职生的思想道德素质和劳动力素质的提升起着十分重要的作用，为此，我校更加关注礼仪教育对中职生职业发展和幸福人生的深远影响，努力探索和完善“144”中职生礼仪教育模式，为中职生的职业生涯发展奠定坚实的基础。

实践表明这一教育模式对提升学生文明礼仪素养，促进学生的健康成长，起到了积极的作用，收得了良好效果，得到了家长和用人单位的肯定。

参考文献
[1]苏州市农村初中生的礼仪教育状况调查及其完善措施[D].冯儒.苏州大学 2015.作者简介：韩永国（1963-），男，安徽省第一轻工业学校，高级讲师，德育教研室主任，本科，研究方向，德育教学与教育，安徽省中等职业学校省级德育学科专业带头人，省级精品课程〈职业生涯规划〉课程建设负责人；程瑞（1970-），女，蚌埠学院，讲师，新闻实验教学中心主任，硕士，研究方向：职业技术教育。

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