学生良好的思维品质在思想品德教学中的培养

学生良好的思维品质在思想品德教学中的培养
发布时间：2022-04-18T03:55:35.391Z 来源：《中小学教育》2022年第452期作者：刘风华
[导读] 小学品德课程作为一门综合性的课程，以学生良好品德的形成为核心，把促进学生社会性发展作为出发点，对学生实施德育，培养学生品德核心素养。

江西省武宁县鲁溪中心小学332301
摘要：小学品德课程的德育功能，符合“立德树人”为根本任务的国家教育方针。

学生思想品德学科素养的培养是课堂教学的重中之重。

随着新课改的逐渐渗透与深入，在小学思想品德课程教学过程中，思维品质培养作为学生的成长目标，已经得到了教育学者们的广泛关注。

教育工作的任务已经不仅局限于传授知识，更多的是让学生拥有自己的思维方式。

基于此，本文通过对思维品质培养的重要性进行分析，探究小学品德课堂中学生思维品质培养的有效路径，以此促进小学生的全面健康发展。

关键词：品德课堂教育教学学生思维品质
小学品德课程作为一门综合性的课程，以学生良好品德的形成为核心，把促进学生社会性发展作为出发点，对学生实施德育，培养学生品德核心素养。

身为小学品德教师，在品德课堂的教育教学过程中，不仅要帮助学生养成基本的行为道德判断能力，同时也要切实培养学生的良好行为习惯，实现学生思维模式的建立与发展，切实优化其思维品质。

一、思维品质培养的重要性
良好的品德课程开展，可以有效帮助学生融入社会中，其作为综合性课程之一，同样也承担着发展学生思维的重任。

品德课堂教学过程应始终保证学生处于教学主体地位，学习时保持积极的情感状态，要重视教学中的情感因素影响，实现思维品质的培养与建立。

思维品质中则包含了学生认知过程的有效调节，有助于学生情感思维的运用，促进学生形成良好的品德和社会性发展，能站在更高层次角度、深度、广度关注社会生活，能提升学习探究的兴趣和品质。

通过思维品质的培养可以有效实现对个体行为能力的强化，利用思维品质养成健康良好的行为习惯，并养成积极的社会性动机，以此实现对他人情感的迁移，促进学生课堂兴奋度的有效提高，实现学生对教学内容的高效容纳，让学生逐步形成终身受用、适应社会发展需要的必备能力和品格。

二、小学品德课堂中培养学生思维品质的有效措施
一是，转变教学观念。

教师应积极转变自身教育教学观念，将“以学生为本”的教学理念贯穿品德课堂始终。

认真研读新课改要求，实现创新教育与时代教育的相互渗透融合，并对学生的思维品质培养引起重视。

二是，教育教学改革的落实。

在传统品德课堂中，教师普遍通过填鸭式的教育教学方式让学生被迫接受学习，学生长期处于被动、消极的学习状态。

若想营造轻松愉悦的课堂氛围，就要始终坚持以学生为主体，应积极摆脱传统德教育的束缚，以激发兴趣为主要切入点，引领学生走进生活，探索实践，这样才能提升学生素养，切实推动品德课堂授课效率地大幅度提升。

三是，尊重个体差异。

教师应因材施教，针对不同性格、爱好、习惯等开展针对性思维品质教学。

同时，教师应给予学生充分的肯定与鼓励，力争使每一位学生都能够认清自身的价值，以此实现思维品质的进一步提升，促进其对品德课堂的学习欲望。

在教育教学过程中，教师应始终关注学生的心理状态变化，为学生提供正确科学的学习动机，通过多样化的手段促进师生之间关系的和谐发展，通过高效的交流与互动优化品质培养成果。

四是，激发学生品质思维。

在小学品德课堂教学中，教师应不断丰富自身的思维品质修养。

品德课堂作为德育工作的重要组成部分之一，不仅是学校开展德育教育的主要途径，同时也是德育教育的核心环节。

教师应以热爱的态度面对教学工作，在责任感与荣誉感的基础上，投身于品德教育事业中。

通过对教育事业的热爱感染学生，让学生从教师的行为举止上看到思想品德的外化表现，不仅有助于激发学生的饱满精神，同时也有助于课堂气氛渲染，促进思维品质的培养。

五是，学习探究的全员化。

学生品德课程学科素养的培养是一个长期的任务。

课程的本质是育人，正确引导学生的思想品德行为，确立正面的人生价值导向，拥有基本辨别是非善恶的能力，需要在教学实践过程中，每一个学生都积极配合，做到学习探究的全员化。

六是，完善学生思维能力。

在品德课堂中，教师可以尝试利用情境导入的方法，对课堂教学进行引入，教师应对教材中的小栏目进行深入分析与挖掘，将问题与实际生活进行有效联系，并适当增加品德教育的趣味性，以此吸引学生的课堂关注力。

教师要根据品德课程题目的要求，结合学生的理解能力，综合评估情境创设的可操作性。

在实践中，利用情境再现的方式给予学生强烈的思想冲击，并注重对感知规律的把控，观察学生对思维品质能力的使用，通过学生主观能动性的发挥来实现对学生思维品质的有效培养。

综上所述，品德与社会作为以良好品德形成构建为核心的综合性课程，对学生的品格形成有着十分重要的影响作用。

将思维品质培养置于品德课程内，不仅是实现品德教学目标的需要，同时也是思想品德教育开展的客观要求。

教师应在转变自身观念的基础上，充分尊重学生的个性化差异，在激发学生思维品质的同时，完善学生的思维能力，以此促进学生全面健康地发展。

参考文献
[1]翁海涌让情感之花在品德课堂绽放——小学思想品德教学中情感教育的渗透[J].新课程(小学)，2018，(1)。

[2]张忠英提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].考试周刊，2018，(19)，122-122。

[3]李君小学德育存在的问题与对策研究[D].牡丹江师范学院，2014。