如何让孩子对数学课堂感兴趣
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一尧将数学知识游戏化袁使学生乐在其中袁寓教于乐 低年级的孩子就像初生的牛犊袁高兴了就撒欢袁不高兴 了袁就任尔东西南北风袁咋也刮不动袁课堂组织起来比较费劲遥 我尝试了用儿歌尧游戏贯穿课堂的方法袁让学生在玩中学袁学 中玩袁收到了良好的效果遥 如学习完野上尧下尧左尧右尧前尧后冶之 后袁 我设计了拍手游戏遥 为了让孩子对方位有一个初步的认 识袁方便以后教学袁我采用了以下儿歌来教学院拍拍小手渊生拍 手四下冤左左左渊生双手都到左边做缠线状三圈冤袁拍拍小手右 右右袁拍拍小手上上上袁拍拍小手下下下遥 这样经过一周的游 戏练习袁学生就能把上尧下尧左尧右尧前尧后六个方位分辨的清清 楚楚袁并且记得绝对牢固遥 通过这样的游戏袁学生就会感到学 习起来劲头十足袁乐在其中袁并且收获颇丰袁由此就会更加热 爱数学这门学科遥 二尧创设问题情景引入新课袁培养学生学习兴趣 好奇心是小学生兴趣的最初来源袁好奇心会使他们在关 注的事物上面注意力十分集中遥 因此袁在数学教学中导入新课
四尧课余活动中引导学生在数学方面的兴趣 小学生虽然是小孩子袁 但是这并不妨碍他们通过自己的 感知获取生活经验袁他们对周围的事物充满好奇心袁而好奇心 是兴趣的源泉遥 作为老师的我们应充分了解这种好奇的驱使 的求知欲袁在课外活动加入有趣味的内容袁这样小学生学习数 学兴趣就会得到增强遥 在开展课外活动小组过程中袁作为指导 教师袁我向学生提供了一些素材袁主要是一些相关的话题袁内 容包括生活中数学的应用场景尧有趣味的数学问题尧数学的历 史以及一些数学家的故事等等袁并且在这个过程中袁进行发散 性的思考学习袁对已经学习的知识进行扩展袁这就拓展了学生 的学习领域袁进一步激发了学习数学的兴趣遥 五尧设计各种练习袁进一步提高数学学习兴趣 作为教学的组成部分袁练习是不可或缺的袁也是提高学生 知识熟练水平的一个有效途径遥 通过练习袁知识就会在大脑中 得到深化袁通过深化的知识从而更加熟练的解决数学问题遥 同 时袁练习的结果也是对教师工作的一个检验袁教师能及时掌握 学生知识掌握的情况遥 在设计练习的时候袁要精心挑选内容袁 使学生在练习过程中巩固知识袁而又不感觉厌烦遥 例如院在学 习完口算时袁我就采用了多样的形式来进行练习袁主要有院猜 猜算式是什么尧开火车尧看谁回答问题快尧听声答题尧举牌算题 等形式袁 学生对这种互动练习从不厌烦袁 对此有着浓厚的兴 趣遥 参考文献院 [1]宋梅.浅谈小学数学教学中提高学生兴趣的方法[J].学
三尧使用新的多媒体软件以及教学工具提高学习热情与 兴趣
直观教具最容易引起注意袁特别是活动的教具更能提高 学生的学习兴趣遥例如在讲野24 时计时法冶时袁对时针走第二圈 时怎样用 24 时计时法表示钟面上的时刻有些同学是很模糊
的遥 教学时我采用了活动的教具和学具来突破这一难点袁利用 活动钟面使学生很快明白了如何利用 24 时计时法表示钟面
课程教育研究
Course Education Research
2020 年第 2 期
如何让孩子对数学课堂感兴趣
教学窑信息
卜令芳
渊山东省东营市广饶县大王镇实验小学 山东 东营 257000冤
揖摘要铱兴趣在获取知识和学习过程中有着十分重要的作用袁兴趣是最好的老师袁在课堂上袁当学生感觉学习内容有趣时袁大
脑中相应的中枢就会处于兴奋状态袁所以听课时就会集中注意力袁更容易记住所学知识袁同时也能更加敏锐的思考问题遥 作为教
上时针走第二圈时所表示的时刻遥 这样袁本来复杂抽象的内容 就立时形象化了袁并且通过教学工具的演示袁使知识点更加具 体化袁满足了学生的好奇心和求知欲遥 多媒体集中了图文和音 视频袁它的表现力远强于传统的教学方式遥 当在教学中运用多 媒体进行时袁学生们惊叹色彩鲜艳的图片尧直观形象的动画解 析尧魔幻般的切换袁在这些表面之后是他们的注意力得以集中 到课堂袁 学习兴趣得到增强遥
师袁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ注学生学习兴趣的培养是十分重要的任务遥
揖关键词铱数学 兴趣 课堂
揖中图分类号铱G623.5
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤02-0159-01
学好数学的一个重要方式是要对数学感兴趣遥 因此在上 课的时候袁作为一名数学教师袁我们应该更加关注学生的学习 兴趣袁通过各种有效手段袁来提高和培养学生学习的兴趣遥
. 时A袁l教l 师R最i好gh在t知s识点Re引s入e过rv程e中d设.置一系列环环相扣的问
题遥 在教学叶乘法的初步认识曳时袁可以采用了以下方式来引入 新知识点院野今天我们师生要进行算术技能大比拼袁 比赛的标 准不仅是看谁算得快袁而且比谁算得准确浴 冶接着写下如下算 式院3+3+3袁7+7+7+7+7袁8+8+8+8+噎+8渊100 个 8冤遥 在看完算 式之后袁同学们立即开始进行计算比赛袁他们基于以前学过的 知识把数字进行累加袁 并且要求同学们通过加法计算来验证 我算的结果遥 在证明我的答案正确后袁同学们面面相觑袁觉得 十分神奇遥 这时可以说院野作为老师袁做题的能力并没有大家那 么好袁我之前学过一种神奇的计算方法袁告诉大家袁这个神奇 的运算叫乘法冶基于这一系列的铺垫袁他们的注意力这转移到 新知识点上面袁 从而激发了学生急切学习新的计算方法的热 情和兴趣遥
渊二冤培养学生发散思维 在小学生学习数学的过程中袁 可以采用一问多答的方式 来促进学生发散思维的养成遥 比如在学习数学基本概念尧定理 以及性质等袁可以让学生从一些不同的角度进行描述遥 比如学
生在学习三角形的相关知识后袁 就可以让学生描述三角形的 种类有哪些钥 或者是采用一题多问的方式袁只给出其中的一些 已知条件袁让学生们能够寻找到各种结果出现的可能性遥
周刊.2018(21).
[2]谭正权.探究小学数学合作学习[J].科学咨询(教育科研).
2018(11).
较困难袁导致没有办法得到结论遥 此种情况下教师就可以引导 学生从逆向思维的角度去考虑袁 而此时往往是能够得到一些 解题思路的遥 因此教师应当精心准备和设计相关教案袁更好地 启发学生们从知识的正向运用转到逆向思维解题遥 书本内容 是固定的袁老师的教学方法是变通的袁让学生们学会学习袁从 正反面思考问题袁增强思维的变通和灵活性遥
四尧课余活动中引导学生在数学方面的兴趣 小学生虽然是小孩子袁 但是这并不妨碍他们通过自己的 感知获取生活经验袁他们对周围的事物充满好奇心袁而好奇心 是兴趣的源泉遥 作为老师的我们应充分了解这种好奇的驱使 的求知欲袁在课外活动加入有趣味的内容袁这样小学生学习数 学兴趣就会得到增强遥 在开展课外活动小组过程中袁作为指导 教师袁我向学生提供了一些素材袁主要是一些相关的话题袁内 容包括生活中数学的应用场景尧有趣味的数学问题尧数学的历 史以及一些数学家的故事等等袁并且在这个过程中袁进行发散 性的思考学习袁对已经学习的知识进行扩展袁这就拓展了学生 的学习领域袁进一步激发了学习数学的兴趣遥 五尧设计各种练习袁进一步提高数学学习兴趣 作为教学的组成部分袁练习是不可或缺的袁也是提高学生 知识熟练水平的一个有效途径遥 通过练习袁知识就会在大脑中 得到深化袁通过深化的知识从而更加熟练的解决数学问题遥 同 时袁练习的结果也是对教师工作的一个检验袁教师能及时掌握 学生知识掌握的情况遥 在设计练习的时候袁要精心挑选内容袁 使学生在练习过程中巩固知识袁而又不感觉厌烦遥 例如院在学 习完口算时袁我就采用了多样的形式来进行练习袁主要有院猜 猜算式是什么尧开火车尧看谁回答问题快尧听声答题尧举牌算题 等形式袁 学生对这种互动练习从不厌烦袁 对此有着浓厚的兴 趣遥 参考文献院 [1]宋梅.浅谈小学数学教学中提高学生兴趣的方法[J].学
三尧使用新的多媒体软件以及教学工具提高学习热情与 兴趣
直观教具最容易引起注意袁特别是活动的教具更能提高 学生的学习兴趣遥例如在讲野24 时计时法冶时袁对时针走第二圈 时怎样用 24 时计时法表示钟面上的时刻有些同学是很模糊
的遥 教学时我采用了活动的教具和学具来突破这一难点袁利用 活动钟面使学生很快明白了如何利用 24 时计时法表示钟面
课程教育研究
Course Education Research
2020 年第 2 期
如何让孩子对数学课堂感兴趣
教学窑信息
卜令芳
渊山东省东营市广饶县大王镇实验小学 山东 东营 257000冤
揖摘要铱兴趣在获取知识和学习过程中有着十分重要的作用袁兴趣是最好的老师袁在课堂上袁当学生感觉学习内容有趣时袁大
脑中相应的中枢就会处于兴奋状态袁所以听课时就会集中注意力袁更容易记住所学知识袁同时也能更加敏锐的思考问题遥 作为教
上时针走第二圈时所表示的时刻遥 这样袁本来复杂抽象的内容 就立时形象化了袁并且通过教学工具的演示袁使知识点更加具 体化袁满足了学生的好奇心和求知欲遥 多媒体集中了图文和音 视频袁它的表现力远强于传统的教学方式遥 当在教学中运用多 媒体进行时袁学生们惊叹色彩鲜艳的图片尧直观形象的动画解 析尧魔幻般的切换袁在这些表面之后是他们的注意力得以集中 到课堂袁 学习兴趣得到增强遥
师袁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ注学生学习兴趣的培养是十分重要的任务遥
揖关键词铱数学 兴趣 课堂
揖中图分类号铱G623.5
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤02-0159-01
学好数学的一个重要方式是要对数学感兴趣遥 因此在上 课的时候袁作为一名数学教师袁我们应该更加关注学生的学习 兴趣袁通过各种有效手段袁来提高和培养学生学习的兴趣遥
. 时A袁l教l 师R最i好gh在t知s识点Re引s入e过rv程e中d设.置一系列环环相扣的问
题遥 在教学叶乘法的初步认识曳时袁可以采用了以下方式来引入 新知识点院野今天我们师生要进行算术技能大比拼袁 比赛的标 准不仅是看谁算得快袁而且比谁算得准确浴 冶接着写下如下算 式院3+3+3袁7+7+7+7+7袁8+8+8+8+噎+8渊100 个 8冤遥 在看完算 式之后袁同学们立即开始进行计算比赛袁他们基于以前学过的 知识把数字进行累加袁 并且要求同学们通过加法计算来验证 我算的结果遥 在证明我的答案正确后袁同学们面面相觑袁觉得 十分神奇遥 这时可以说院野作为老师袁做题的能力并没有大家那 么好袁我之前学过一种神奇的计算方法袁告诉大家袁这个神奇 的运算叫乘法冶基于这一系列的铺垫袁他们的注意力这转移到 新知识点上面袁 从而激发了学生急切学习新的计算方法的热 情和兴趣遥
渊二冤培养学生发散思维 在小学生学习数学的过程中袁 可以采用一问多答的方式 来促进学生发散思维的养成遥 比如在学习数学基本概念尧定理 以及性质等袁可以让学生从一些不同的角度进行描述遥 比如学
生在学习三角形的相关知识后袁 就可以让学生描述三角形的 种类有哪些钥 或者是采用一题多问的方式袁只给出其中的一些 已知条件袁让学生们能够寻找到各种结果出现的可能性遥
周刊.2018(21).
[2]谭正权.探究小学数学合作学习[J].科学咨询(教育科研).
2018(11).
较困难袁导致没有办法得到结论遥 此种情况下教师就可以引导 学生从逆向思维的角度去考虑袁 而此时往往是能够得到一些 解题思路的遥 因此教师应当精心准备和设计相关教案袁更好地 启发学生们从知识的正向运用转到逆向思维解题遥 书本内容 是固定的袁老师的教学方法是变通的袁让学生们学会学习袁从 正反面思考问题袁增强思维的变通和灵活性遥