北师版一年级下册语文第12课《纪念》教学设计

教學目標：
1、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建築物的良好習慣。

2、識字：臺、階等16個生字。

繼續培養識字能力，初步通過看上下文猜字，復習其他識字方法。

3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學生有感情的朗讀。

4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。

教學重難點：16個生字詞，滲透性識字。

課程
一、看插圖，識字詞。

1、引入（金鑰匙）：學習夥伴冬冬送給我們一把金鑰匙。

讀書時要留心看插圖，因為插圖可以幫助我們理解課文內容。

今天，就讓我們一起去看一幅特別有趣的圖吧。

2、出示圖。

（點擊配樂）
①師：山坡上有一座什麼？（亭子）點擊出示“亭子”。

出示詞卡“亭子”,指名讀，師評：“亭”是後鼻音，他讀得真准，我們一起讀一讀。

生齊讀。

貼在黑板上。

②亭子周圍有什麼樣的樹和小草呢？點擊出示“周圍”。

生答：周圍有綠樹和青草。

師：這茂盛的樹和綠油油的小草在亭子周圍（邊說邊在圖上比劃）。

出示詞卡“周圍”，指名讀，齊讀。

貼詞卡。

③圖上都有哪些小動物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺蝟）
師評：你看得真仔細。

還運用了從左到右的觀察方法呢！
④梅花鹿和小刺蝟站在亭子的？（旁邊）
點擊出示“旁邊”。

理解。

出示詞卡“旁邊”，生齊讀，貼詞卡。

⑤小動物在幹什麼呢？
（刻名字）點擊出示“名字”。

師評：連它們在刻名字你都知道，你一定是認真預習了課文的。

出示詞卡“名字”，指名讀。

師評：他把“名”這個後鼻音，“字”這個平舌音讀得多准呀，我們一起來讀准它。

讀後貼詞卡。

它們在石頭上刻，柱子上刻，連臺階都不落下。

點擊出示“臺階”。

出示詞卡“臺階”，指名讀，齊讀。

貼詞卡。

二、師範讀。

過渡：瞧，它們多開心呀。

原來———
點擊課件，師範讀全文。

三、生自讀。

要求：讀准字音，讀通課文。

特別注意圈出的生字詞語。

四、認讀生字詞語。

1、遊戲“找朋友”，認知寫字條中的字。

（師將生字卡片發給學生，拍手問“名，名，我的朋友在哪里？”，餘生拍手說：“名，名，你的朋友在這裏。

拿著這張字卡的小朋友邊說邊上臺，教大家認讀生字兩遍，口頭組詞一個）
2、遊戲“開火車”，認讀詞語。

（點擊課件出示詞語）
五、指名分讀課文。

過渡：字寶寶和詞寶寶和你們捉迷藏，又跑回課文裏去了。

你還認識它們嗎？
1、這篇課文有幾個自然段？（4個）
2、請4名孩子分別讀課文。

六、學文。

（一）學習段一。

（課件出示）
師：讓我們一起來讀一讀第一段，分享它們的快樂吧！
生讀後，師評：又唱又跳真開心，連我們都感受到了那份快樂。

（二）學習段二（課件出示）
1、師：小動物都留下了什麼樣的“紀念”？邊問邊板書“紀念”。

分角色讀段二（請ⅹⅹ來扮演小熊，ⅹⅹ扮演長頸鹿，ⅹⅹ扮演小刺蝟，其餘孩子讀敘述部分。

）
2、師“小熊”提議，生齊讀第一句。

出示詞卡“應該”。

應是多音
字，文中讀一聲，可以組詞“應該，應當，應有盡有”。

還有一個讀音是四聲，可以組詞“反應，呼應，有求必應”
3、理解“它”。

讀相關句子。

問：它是指誰？（小熊）
把“小熊”換進句中讀一讀，看是不是指它。

生齊讀：“小熊在……”。

4、其他小動物呢？
生讀：“也紛紛在……名字”。

現在你知道了吧，它們是用什麼方式留紀念的？
（刻名字）板書：刻名字
師：原來它們是以刻名字這種方式留作紀念的。

一個人的名字多重要呀，難怪它們連臺階都不落下。

5、分男、女生讀長頸鹿和小刺蝟的對話。

（課件出示句子）
6、當大家都在忙著刻名字時，小刺蝟站在那裏一動不動。

出示詞卡“站在”，識記“站”字。

（全體起來站立）貼詞卡。

7、小刺蝟站在那裏一動不動，它在想：“留個什麼樣的紀念才好呢？”
如果你是那只小刺蝟，會想些什麼？
（栽花種草，立一個警示牌，要制止其他動物亂寫亂畫……）
（三）學習段三
過渡：第二年春天，動物們又到小亭子來玩。

它們看到了什麼？
1、請你自己讀一讀第三段，把你看到的用“～～”勾畫出來。

2、指名回答看到什麼，師點擊出示波浪線。

3、生齊讀。

4、理解“開滿”，“五顏六色”。

①花兒多嗎？（多）從哪個詞知道的？（滿）
請你讀一讀。

評：花兒真多呀，數不勝數！
②花兒的顏色呢？（五顏六色）仔細看，花兒都有些什麼顏色？
生答:花兒有紅的、黃的、紫的、白的……
師說：哦，這麼多種顏色的花兒競相開放，好看極了，就叫？（五顏六色）
出示詞卡“五顏六色”。

誰來讀一讀？評：花兒聽見你們把這個詞讀得這麼好聽，開得更鮮豔了。

5、師生合作讀。

在這美麗的花海裏，連老師都忍不住想和你們一起讀讀了。

師引讀：“第二年春天，動物們又到小亭子來玩。

啊！”
生接著讀：“亭子周圍……更美了。

”
師：“梅花鹿說”生讀：“這才是應該留的紀念啊！”（師點擊課件，圈紅“紀念”）
師：“梅花鹿高興地說”生再讀：“這才是應該留的紀念啊！”
“梅花鹿大聲地說”生再讀：“這才是應該留的紀念啊！”
（四）學習段四
1、課件出示段四，生齊讀。

2、師問：是誰栽的花兒呢？（小刺蝟）
你是從哪里知道的？（小刺蝟在一旁甜甜地笑了。

）
3、小刺蝟為什麼“甜甜地笑了？”（點擊出示這個問題）
（因為它是為了紀念蓋小亭子，不是為了給自己留念，所以它甜甜地笑了。

）
七、拓展。

1、點明主題：
小刺蝟的行為不僅保護了環境，還美化了環境，這才是應該留的紀念啊！
2、“特別的作業——找春天”的啟示。

師：上個週末，張老師佈置了一項特別的作業——到大自然裏去找春天，把春天帶到學校來。

（課件出示學生作業），誰來說說你是怎樣留下紀念的？
指名答。

3、師小結：你們和小刺蝟一樣愛動腦筋。

用筆寫，用紙畫，用相機拍，盧曼妙和她的好朋友還用了唱歌跳舞這種獨特的方式呢！這樣做，既表達了自己的情感，又愛護了大自然。

這才是應該留下的紀念啊！（說最後一句時出示詞卡“應該”。

）
八、寫字。

1、學寫“應該”的“應”。

①誰來記一記？②看字卡，書空。

③在書中天子閣裏描一描④找關鍵筆劃⑤在本子上寫兩個字，第一個字帶拼音。