浅析小学数学教学中的数学思维可视化

浅析小学数学教学中的 "数学思维可视
化 "
摘要：在新课标改革的背景下，社会各界越来越关注学生的思维模式。

小学
阶段是学生学习生涯的关键时期，在思维形式上的学习和培养显得更加的重要。

特别是在小学数学的教学过程当中，学生的思维模式培养相比较课本知识而言更
为重要。

小学数学教师必须在课堂当中向学生传授数学思维，将数学思维可视化
运用到教学当中，从而让学生能够形成用数学思维思考问题的习惯。

本文通过对
思维可视化的相关概念进行分析，探究小学数学教学当中数学思维可视化的具体
策略，希望能对当前小学数学思维培养打下坚实的基础。

关键词：小学数学数学思维可视化
前言：思维可视化的运用在国外已经有成熟的体系，其中包括了研究思维可
视化的内容、结构内涵和特征等多个方面。

目前我国正在引进阶段，小学数学教
育思维可视化的研究内容甚少，为此，小学数学教师在教学过程当中要重视思维
可视化的运用，锻炼学生的思维模式，为今后的数学学习奠定良好的基础。

一、思维可视化相关概述
思维可视化是用来组织和呈现知识的重要工具，它通过将某一主题的概念通
过圆圈或者方框进行呈现，在应用连线将相关的命题和概念联系，在连线上重视
两个概念之间的意义和联系。

思维可视化通过构建清晰的网络体系，从而方便学
习者掌握知识结构，发展思维可视化，促进知识的迁移和内化。

二、小学数学教学中的"数学思维可视化"策略
1、创设轻松愉悦的教学氛围
在开展小学数学教学过程中，首先需要为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让
学生全身心的投入到学习过程当中，这不仅仅能提高学生对数学学习的知识兴趣，
同时，能提高学生思维可视化的水平，让学生能够完全遵循思维可视化的教学模
式进行学习，并且将数学模式的作用充分体现出来。

在进行数学教学思维的创设
过程中，还应该保证教师与学生和平共处，确保学生和教师能够针对某个数学知
识点开展交流互动，在灵活地运用到思维可视化模式当中开展各项数学知识学习，在此之外，开展教学活动中还应包括多媒体教学模式，真正的体现出小学数学教
学氛围的愉悦内涵，使得数学思维可视化，在小学数学教学当中的作用能够充分
的体现出来。

比如在学习《有趣的七巧板》一课时，教师可以要求学生按照思维可视化的
方式研究七巧板中涉及到的基本图形，在学生了解的七巧板的基本图形之后开展
教学活动，引导学生利用七巧板的基础图形，摆出特定的图案，能够缓解学生学
习各项数学知识的紧张感，并且在这个过程当中，缓解紧张的学习氛围，使得学
生在轻松愉悦的氛围当中提高自己数学思维能力，充分体现出数学思维在小学数
学教学当中的作用，使得小学生能够利用自身思维，不断强化数学知识的理解[1]。

2、活用教材启发学生的思维
众所周知，小学阶段的数学知识跟生活之间有着紧密的联系，因此，在开展
小学数学教学过程当中，教师可以向学生提出一系列与生活实践有关的案例，更
好地保证学生在解答各种应用题的过程当中强化数学知识，保证小学生的思维可
视化的支持下，能对数学应用题进行全面的理解，在教室的引导下，理清各类思路，并且运用各种标准化的数学知识点来解决教师所提出的习题问题。

这个过程
不仅能够提高学生对各项数学知识的了解，同时，能够保证学生灵活的运用各项
数学知识点，解决各项数学应用题。

比如，在进行学习《多边形面积》这一教学课程时，教师可以在课堂上向学
生提出一系列与数学知识相关的应用题，在学生进行解答过程当中，教师要求学
生利用自身所掌握的数学知识点和现有的思维来理解应用题的解题脉络，更好的
保证学生能够按照科学合理的步骤来解答所有的数学应用题。

在提升小学生对于
各项数学知识的掌握，同时能够让小学生凭借自身的能力解答各类数学习题[2]。

1.
培养学生掌握各类数学知识点内在联系
通常情况，小学数学教材当中涉及到各项数学知识点之间存在紧密的联系，因此，在开展小学数学教学过程当中，应该保证学生已经掌握了各类数学知识点之间的联系性，大大降低小学数学教学的难度系数，使得小学生在教师指导和自身思维的引导下进行各项数学知识点的学习，为了强化小学数学教学当中数学乐视化的作用效果，在开展某一数学知识点的教学过程当中，教师可以利用一系列相关的知识点进行引导，更好地保证小学生能够全身心地投入的新数学知识点的学习当中，从而培养学生将自身的相关性的思维，更好地保证学生能够利用自身学习的思维找出不同数学知识点之间的内在联系。

与此同时，还应该要求，教师通过思维可视化模式的改善各项知识点之间的缺陷，除了提高学生的数学思维能力，提升学生的数学思维模式。

比如在学习《运算律》一课时，教师不仅要向学生讲述新的数学知识点，还应该在小学数学教学过程当中引入一系列跟教学目标相关的知识点，通过调动学生的数学学习思维的积极性，更好地保证小学生能够结合自身的思维模式，将思维可视化教学之间联系起来，从而找出两项数学知识点之间的关联性。

这个过程不仅能够保证学生能够全身心投入到教学活动当中，与此同时，能够保证小学数学教学可视化的应用得到逐渐的强化，从而促进学生全面发展，为今后的数学学习奠定良好的基础[3]。

结语
综上所述，在小学数学教学过程当中，开展思维可视化教学的工作，能够有效地保证学生按照教师的思维模式进行数学知识的学习，从而快速的掌握各项数学知识点，不断地提高学生数学知识层面，更好地保证学生数学学习水平提高。

为了强化思维可视化在小学数学教学当中的作用以及效果，还应该根据教学要求提出一系列的思维可视化的策略，不断地提升学生的思维可视化能力在小学数学学习过程当中的运用效果，同时，教师自身的教学水平也要不断的提升，强化小学数学教学的作用和效果，使得小学数学教学水平与我国教学行业的新课标改革效果协同发展。

参考文献：
[1] 林娟娟. 数学思维可视化教学浅谈[J]. 江苏教育, 2017(17):66-67.
[2] 吴存明. "画"里有"话":让数学思维可视化[J]. 小学教学：数学版, 2020, 000(001):P.54-54.
[3] 石建华. 说数学:数学思维可视化的有效路径[J]. 新世纪智能, 2020, No.202(98):6-9.。