《13、白鹅》第二课时教学反思

人教版小学语文四年级上册第四单元
《白鹅》第二课时教学反思
语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。

正是基于这一点的考虑，我在设计《白鹅》一课教学时着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内容等几个方面。

学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。

学生表演、想象白鹅的动作、说的话。

激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。

教学反思（一）
一堂课下来，我也发现了自己的不足，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样，也没有表现出白鹅的高傲。

其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。

最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。

教学反思（二）
我在教学时鹅吃饭这一部分，给我印象最深地是在字词的理解上，教学中还是没有处理好。

“三眼一板”、“一丝不苟”这两个词语，没有很好的引导学生如何理解。

有些老师提出了这是由于我在问题的设计上，还存在不足，有时往往是换个问法，可能学生就容易理解很多。

我回去仔细思考，再研究了教案，发现确实如此。

老师的问题，就是引导学生的思考思路，问的好，学生的思路就非常清晰。

回想起以前的教学中，我问了一个问题，很多学生举手，同一个问题，我换了一种问法后，有些学生就不敢举手了，就开始犹豫了。

这说明在问题设计上，还应该深思熟虑，充分考虑学生的认知水平和已有知识水平。

备课中的备学生，不仅是整个教学环节，整个教学流程，整个知识架构，知识点等方面的备学生，在问题的设置上，也应充分备学生，
而且这一点显得非常重要。

教学反思（三）
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。

大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。

我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。

同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。

在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。

看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。

学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。

虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在教鹅吃饭这一环节，处理得不够到位。

我对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。

通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。

以上就是我对《白鹅》的教学反思，我自己在不断地研磨过程中也学到了很多的知识。