甘肃省酒泉市第三中学七年级语文下册 表达交流 综合实践 独特的自我教案 北师大版

“表达·交流”综合实践《独特的自我》
【教学目标】
1．树立“独特的自我”的写作观念。

2．能写出对春天独特的感受。

【教学过程】
第一课时
一、辩论会导入：
同学们，有位作家这样揭示文学创作的真谛：“对待整个世界，无论是自然、社会，还是人生，都要寻找自己独特的感觉，然后不懦弱地用直白的语言把它讲出来。

不管有多少名家、多少名著，对同样的生活有多少他们的感觉都不管。

就是要培养这种敏锐、诚实、勇敢、自信。

”文学创作如此，写作文也是如此。

让我们走进第二单元，走进斑斓春色，寻找自己对春天独特的感受。

指导语：请同学们打开课本65页，读讨论会材料1分钟后找同学简述材料内容。

课件出示讨论会材料，指导学生快速阅读并简述材料内容。

过渡语：究竟是谁动错脑筋了呢？为此咱们举行一次辩论会好不好？男生发扬风格让女生先选正方或者反方。

教师宣布比赛规则：正方先陈述理由，反方接着反驳或陈述自己的理由，中间间隔三秒就宣告失败。

（不要怕有不同的观点，也不要怕别人不赞成自己的意见，好好准备一下，畅所欲言。

看看哪位同学说得更有道理。

）
★正方1：我方认为他动错脑筋了。

首先，春天确实是美好的，草木萌发，万物复苏，一派生机。

其次，从古至今文人墨客都歌颂春的美好，如果他没动错脑筋，那请问是那些名家、大家动错脑筋了吗？
★反方1：我方认为他没有动错脑筋。

刚才正方说文人墨客都歌颂春天的美好，是不错，可文学作品中大多是江南柔美、诗情画意的春天。

请问能把江南的春天作为衡量春天的唯一标准吗？
★反方2：我方坚持认为他没有动错脑筋。

春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。

呼吸道疾病、过敏性疾病、肠道疾病是春季最易患的疾病。

请问正方同学你喜欢在感冒、发烧、流鼻涕中度过每一天吗？
★正方2：正如反方同学所说，春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。

那请问反方如果春天不好，细菌为什么会选择在春天繁殖？
如果学生能说出个性化写作即停。

过渡语：同学们说得太有道理了！让我们预测一下哪方会赢。

应是反方。

在写作上，我们要尊重真实的自我，表达出独特的自我。

这次辩论会的胜负不是主要的，我们这节课的主要目标是：
教师出示PPT（教学目标），学生读目标，识记目标。

（板书：独特的自我）
二、感悟——独特的春
过渡语：那么，中学生的作文如何才能“写出个性”，才能“有创意地表达”呢？先让我们看一下名家的风采：
师出示PPT。

第一步：在不同作品中找相同
指导语：请结合本单元八首有关“春天”的古诗文，用“在（）诗中，春天的独特在于（）”的句式无拘束地说出作者的独特感受。

例：我认为在杜牧的诗中，春天的独特在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”中的鸟语花香、烟雨迷蒙的江南春天。

★1：在杜甫的诗中，春天的独特在于“随风潜入夜，润物细无声”中的夜晚细雨中的春天。

★2：在叶绍翁的诗中，春天的独特在于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中的发现春天来临的惊喜。

★3：在辛弃疾的诗中，春天的独特在于“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”中的生机勃发、万象更新的乡村春天。

问题1：本单元的作品选取了哪些相同的景物尽写斑斓春色的？
★1：朱自清的《春》、杜牧的《江南春绝句》、杜甫的《春夜喜雨》中都写到了春雨。

（板书：春雨）
★2：朱自清的《春》、叶绍翁的《游园不值》、宋祁的《玉楼春》、辛弃疾的《鹧鸪天》中都写到了春花。

（板书：春花）
★3：朱自清的《春》、林斤澜的《春风》中都写到了春风。

（板书：春风）
师：好！我们在不同作品中找到了相同的景物，那同一景物中有怎样不同的感受呢？
第二步：在相同景物中找不同
过渡语：请选取本单元中有相同景物的不同作品，无拘束地说出作者对春天独特的感受。

总结：我们写作的时候如何写出个性呢？
①贴切、自然，发自内心的真情实感+独特的感受、体验。

②“拟人”的手法表现最能体现活泼生动，应该更大胆更多地运用“拟人”，充分发挥联想与想象。

③不需要所有景物都写，需要抓住重点，就描写一两种，自己真正仔细观察过的景象、事物。

④“人”也是景物中的一种，描写景物最好带上“人的活动”，这样的景色才真实，才有味道。

第二课时
一、描绘——心中的春
指导语：请同学们回忆春日中最能体现自己特殊感受的某一种景物，写200字左右的片段，8分钟后比谁写得好。

（学生自主写作，教师用范文引路，出示课件）
二、展评——自我的春
展示作品，请同学们四人一组相互交流，评价一下谁选取的景物，最能体现自己特殊的感受。

1．学生完成作文片段后，四人为一小组，互读文章，相互评价，小组内推荐最好的一篇，准备参加班级交流。

(教师巡视，参与小组间活动)
2．在班级中选取较好的两篇文章，并由小组长负责写推荐词，然后请作者到前面展示自己的作品。

学生先点评一篇，第二篇由作者自评。

幻灯片出示学生例文1：
“春天时，柳絮到处飘飞，人家的院子一天扫一百遍……春天，花粉四处飘散，对花粉过敏的人不得安生，我就是其中一个。

每到春天，我就会浑身发痒，上课时，注意力也很难集中。

用手去挠吧，影响形象，不挠吧，又坐立不安，真是烦人。

最让人头疼的是每天大风刮个不停，飞沙走石，吹得眼睛也睁不开，吸入肺部还对身体有害。

那天早晨，我和朋友一起骑车上学，正当我们加足马力，全速前进时，迎面吹来一阵大风，沙子一下子钻进了我的眼睛里。

我去揉，哪想越揉越疼，我手一晃，车子差点撞到了树上。

还好我机敏，及时刹住了车。

噢，这可恶的春风。

”
幻灯片出示学生例文2：
“春天在哪里呀，春天在哪里……”这几乎是每个小朋友都会唱的歌。

正如这首歌的开头一样，小时候的我也曾有过这样的疑惑：春天在哪里？
“哗啦啦……”河打开了窗户，露出了慈祥的笑脸。

她以母亲般的体贴，用细流抚摸着两岸刚露出头儿的小草。

草儿得到了滋润，高兴起来了，舒活舒活筋骨，以超乎平常的速度生长着。

不到两天，就已开出绚烂的花朵，那灿烂的笑脸，甜甜的，暖暖的，让人说不出的喜欢。

河笑了，笑得更加美好，哼着歌儿向远方奔去。

水里的虾兵蟹将，也都出来了，一个个敲锣打鼓，好不热闹。

噢！我明白了，春天在河的歌声里。

“再飞高点，高点……”在风和日丽的下午，只要到一宽阔的麦地，总能听到类似的声音。

一群群孩子追逐在麦地里，望着天上越飞越高的风筝。

一不留神，被石头绊倒在地上，爬起来，抹抹嘴角的泥，红扑扑的脸上满是喜悦。

高处的风筝驮着一片阳光，尽情地在天空中翱翔。

五彩斑斓的风筝，还承载着一个个懵懂孩童的梦想，一个个最质朴的愿望。

噢！我明白了，春天在小朋友的风筝上。

师总结：面对春天不同的感受，面对这两篇各具特色的文章，我由衷地感慨，只要树立“独特的自我”的写作观念，一定会写出具有自己个性化的文字来。

三、课堂小结、布置作业
引导同学们抓住景物特点写成600字以上的文章。

关键是写出“不一样”，写出独特的自我。

【板书设计】
独特的自我
感悟独特的春
描绘心中的春
展评自我的春。