计算机基础实验教学改革的探索与实践

计算机基础实验教学改革的探索与实践
李武装
【摘要】本文结合安阳师范学院信息技术基础实验教学示范中心的工作,阐述了计算机实验教学对构建以能力培养为核心的实验教学体系、实验教学内容、实验教学模式、创新实验等问题进行了分析,提出了解决方案.
【期刊名称】《安阳师范学院学报》
【年(卷),期】2010(000)005
【总页数】2页(P146-147)
【关键词】计算机基础教育;实验教学;体系改革
【作者】李武装
【作者单位】安阳师范学院,公共计算机教学部,河南,安阳,455002
【正文语种】中文
【中图分类】G642.423
随着时代不断发展,计算机技术的应用越来越广泛,用人单位在人才选择上对计算机技术与技能要求越来越高。

而大学计算机基础实验教学与学生需求严重脱节,不能适应发展的要求,因此,改革势在必行。

本文就计算机基础实验教学对构建以能力培养为核心的实验教学体系、实验教学内容、实验教学模式、创新实验等问题进行了分析,提出了切实的解决方案。

作为当代大学生,熟练掌握计算机和应用计算机已经成为衡量其知识能力的重要标准。

结合我们师范院校特点,提出了“分类分层次”实验课程体系设想。

分类即把
学生按专业分成人文类和理工类。

人文类重点培养学生对信息的综合处理能力和多媒体技术的应用能力;理工经管类重点培养学生具有数据库系统应用能力和潜在的应用软件系统的开发能力。

分层次即把计算机基础教育分为二个层次。

第一层次为计算机基础实验课程、第二层次为计算机技术应用实验课程,根据学生专业需求构筑计算机知识结构。

这种实验教学体系是把“专业背景”引入实验教学中,使不同专业的学生可以选择与专业相关的计算机课程进行学习,使学生能够熟练运用计算机技术解决其专业领域的实际问题,从而实现计算机基础教育与专业的有机结合。

根据“分类分层次”实验课程体系,我们将对课程设置、教学内容和教学模式等进行细化和建设。

1.第一学期开设“1门基础课”为“大学计算机基础”,本课程系统地介绍计算机基础知识和基本技能,其教学目标是为培养学生计算机基础知识与综合能力打基础、为后继课程做准备。

授课对象为非计算机专业学生。

2.第二学期开设“X门核心课程”为一组计算机技术应用课程(必修),主要包括多媒体技术与应用、程序设计基础、计算机网络应用等。

主要目标是让学生掌握学科专业应用工具,为今后学习专业课程提供学习的辅助手段,增强毕业谋职竞争能力。

因此尽可能结合专业应用实际设置课程。

如文史法教音体美等专业学习多媒体技术与应用,理工经管等专业学习程序设计基础。

3.第3—8学期根据各专业需求,在相应学期开设“Y门专业技术应用课程”(必修或选修)。

如文秘专业开设“办公自动化”,音乐专业开设“电脑作曲与多媒体音乐”,美术专业开设“计算机辅助设计”、“网页设计”等,数学专业开设“C语言”、“密码学”、“信息安全技术”等,土木工程专业开设“计算机CAD”,市场营销专业和经贸等专业开设“电子商务”等等,更好地贴近专业。

4.因入学新生的计算机水平参差不齐,把实验课程内容分模块组织,将每个实验模块按不同等级要求进行设计,不同层次水平的学生选择学习每个模块中的不同层次水
平要求的实验内容。

这样既可满足不同层次学生的学习要求。

1.计算机基础实验分为课内实验与课外实践两部分。

根据学校“凝练课内,拓展课外”的指导原则,我们把实验课分为两部分,课内实验占2/3,课外实践占1/3。

2.课内实验按内容分模块组织,以项目形式教学。

主要以重视操作性和验证性的基
本实验为主,培养学生的基本操作技能。

基本实验重在基本实验原理、基本实验方
法和基本实验技能训练,初步实现对学生创新意识和综合素质的培养。

考核方式为机试,机试通过给出相应学分。

3.课外实践以综合设计型实验为主。

重在计算机技术应用设计的训练,主要包括综
合程序设计、多媒体设计与制作等,不同专业学生可根据各自专业知识和能力及今
后专业需要有所侧重,本层次实验用以培养学生将所学知识用于解决实际问题的综
合能力。

课外实践指导由指导教师+试验管理人员组成,指导教师负责课题制定、指导、验收。

学生采用课题组形式,选择指导教师、课题进行实践,以作品或软件形式提交,完成后可获得相应学分。

具体实施方式:制定教师值班答疑制度。

根据学生自由上机时间(特别是晚上),安排
实验指导员答疑。

为每个学生提供相应学时的机时,学生可自主进行上机实践。

4.利用开放实验室引导学生进行创新性实验。

实验室面向全校开放,开设相应创新
型实验项目课程。

学生在完成相关的基础实验和综合实验后,可选修相应类实验项目。

学生选择项目后,在专职教师指导下,自主地对实验项目进行分析和设计,结果以小论文或软件形式给出,完成后可获得相应学分。

1.在完善的实验教学体系支撑下,进一步精心设计综合拓展性实验,由教师引导,学生自主完成实验项目设计。

引导学习方向,注重能力创新,整体提高能力。

突出学生的
自我知识更新能力与知而获智的能力创新,适应未来,受益终生。

2.丰富网络教学平台,充实教学资源系统,使其助教、助学功能突出,具有显著的示范
性教学效果。

【相关文献】
[1]冯博琴,等.以能力培养为核心的实验教学研究与探索[J].中国大学教学,2006,(12):4-6.
[2]汤恒耀.师范院校计算机基础实验课程体系改革研究[J].计算机教育,2007,(3):1479-1480.
[3]吴旭,赵春光.高校计算机基础课程实验教学探讨[J].教学园地,2009,(02):142.。