经典阅读出现的“六不”现象及其对策
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此外 ，不少 学校根据家 长的需求 与 申请 ，在下 午放学 后开设 了校内托管 。 学 校 或 浯 文 教 师 在征 得 家 长 同意 的前 提 Ｆ，也 可 以 引 导学 生 在 这 段 时 进 行 经 典 诵 读 。
２．巧 用 资 源 首先 ，善用 家长资源 班级里 ，总 有部分工作 自由度高 ，有 能力有热情为 班 级 服 务 的 家 长 ，教 师 要 善 用 这 些 资 源 。语 文教 师通 过 家委会 商讨 并 同意 后 ，可 由他 们完成购买经典读本 、文具 与奖 品 等 相 关 事 务 。教 师 需 要 订 立 经 典 阅读方 案 ．布置 经典 读活 动的会场 ，
国 实践
经典 阅读 出现的 “六不”现象及其对策
Ａ．／佛 山市南海区大沥镇黄岐 中心 小学 黄观 水
当前 经 典 阅读 存 在 的 “六 不 ” 现 象 当前 ，经典 阅读呈现 出外热 内冷的 状况 ＋其 中 “冷 ”主 要体 现在 兴趣 不 浓 、时 间不够 、平 台不多 、人手不 多 、 作业不少与激励 不力这 “六不”现象 。 ｉ．兴趣 不浓 几 十 年来 的应 试 教 育 ，让 学 校 管 理 者 、教师以及家 长眼睛只盯着分数 ，心 中永 远在 计算 着 “一 分两 率” （平 均 分 、合 格率与优 秀率 ），沉重 的压力压 在 莘莘学子身上 ，苦不堪言 。而源源不 断的重复性 或阶段性 的事务与工作 ．令 教 师们应接 不暇 。此外 ，部分学校与教 师 、家庭对 经典诵读采取放任 自流的方 式 ．对 孩 子 的课 外 阅读 缺 乏应 有 的指 导 与 监督 。 ２．时 间 不 够 每周 的课程 中 ，国家课程 、地方课 程 以及校 本课 程 ．早 已安 排得 满满 当 当 ．要 想 再 腾 出 时 间 去安 排 经 典 诵 读 课 程 ，确实存 在一定难度 。一些教师受传 统 教 学 模 式 以及 升 学 压 力 的 双 重 影 响 ． 仍 然走 多讲 、细讲 与滥讲等 落后老路 ， 学 生 在课 堂 内 上 没有 足量 时 间读 书 。学 完 一 篇 课 文 ．课 文 仍 然 读 得 磕 磕 绊 绊 。 或 者干巴巴 、毫无感 情色彩可言 。如此 情 形 ，加 强 经 典诵 读 已经 成 为 奢 望 。 ３．平 台 不 多 对 于 如何 拓 宽经 典 阅读 渠 道 ，如 何 展示 阅读成果 ，如何促进亲子 阅读 ，部 分 学 校 办法 不多 ．平 台不 够 ，甚 至 一 片 空 白。有些学校有一些展示 ，有一些评 比，但没 有形 成 机制 ，更 没有 形成 传 统 。这种有时间有精力就 大张旗鼓 ，没 时间没精力 就偃旗息鼓 的做法 ，自然难 以 引起 学 生 与 家 长 的兴 趣 。 ４．人 手 不 多
其 次 ，经 典 阅 读 与 班会 课 作 必 要 的 整 合 。 重 阳佳 节 ，学 校 可 以 在班 会 课 上 作相关 教育 ，班主任通过举行敬 老怀 乡 经典诗词朗诵会 、中国经典敬老故事分 享会等活动 ，从而使 “我们的节 日”系 列教育落到 实处 。十 月份 配合 国庆节 ， 可以加强爱 国主义教育 ，班主任 指引学 生 收集 有 关 的诗 词 与 美 文 ，在班 会土 尽 情诵读 ，分 享 自己的阅读体会 ，以便让 学生在经典 阅读 中品味古典诗文的无穷 韵味 ．领悟诗人强烈 的爱 国情怀与民族 自豪感。对 比教 师在ｉ尺讲台 』二滔滔不 绝地说教 ．效果孰 高孰 低 ，一 闩了然 。 这种教学与班会课相结合的方式 ，既能 学 习与 积 累 经 典 文段 ，又能 加 强 思 想 教 育，做到发展智 力与提高 品行相结合。
一 方 面 ，学 校 没有 科 班 出身 的 国学 专业教 师 ，也没 有 自学成 才 的吟诵 老 师 。因而没有领头羊带领大家开展经典 阅读 。语文教师要么兼任班主任 ．要么 担负行政或科研的重任 。他们虽有加强 经典 阅读之心 ，奈何没有ｊ头六臂 ，心 有余而力不足 。
５．作 业 不 少 现在 的语文作业以抄写为主 ，加上语文教师在授课 之后 ，习惯 让 学 生认真 抄 写课 文 。抄写 质量 不理 想 ，重 抄 两 三 次 ，甚 至更 多 。此 外 ，题 海 战术更是让学生深恶痛绝 ．因而部分 学生不喜欢读 书甚至厌恶语文学科 ，就 不难 理 解 了 ６．激 励 不 力 部分学校虽有评 比阅读 之星与书香 家庭 等活动 ，但 以时间 紧任 务多 为 幌 子 ，走 形 式 主 义 ，吸 引 不 了 家庭 与孩 子 们 的 目光 。部 分 学 校 走 “太 公 分 猪 肉 ， 人人有份 ”这种貌似公平的路子 ，没有 严 格 把握评 比的标 准 ，没有 执行 “公 平——公正——公开”的程序 ，优 秀与 普通者均能评上 。造成 了不 良影 响。 应对 经 典 阅读 “六 不 ” 现 象 的 三 大 对 策 ｉ．整 合课 程 首先 ，用好每一节语文课 ，在课 内 加 强 “读 ” 的训 练 。学 习五 年级 上册 《伯牙绝弦》，教师对时代背景 、故事 的 深远 影响等内容无需过多地分析 ，也无 需逐个词语去解释 。而是要把更 多的时 间与 精力 留给 学生 ，通 过 自由读 、齐 读、配乐 朗读等方式 ，在反复诵读中感 受语言 的魅力 ，感受到知音难遇 ，定 当 珍惜 同学朋友之 间的真挚感情。
再次 ，整合地方课 程与校本 课程 ， 设立国学课 或经典 阅读 课。同学课或经 典 阅读课 包括 诵读 与欣 赏 同学 经典 篇 章 、课本 剧排练 与表演 、阅读 分享会 、 经 典 诗 词大 会 、抄 写 经 典 诗 文 、评 比表 彰 阅读之星与书香班级等 内容 这样既 解决了课时不足的问题 ．又拓展 了课程 的宽度与内涵 ，可操作性强 。
２．巧 用 资 源 首先 ，善用 家长资源 班级里 ，总 有部分工作 自由度高 ，有 能力有热情为 班 级 服 务 的 家 长 ，教 师 要 善 用 这 些 资 源 。语 文教 师通 过 家委会 商讨 并 同意 后 ，可 由他 们完成购买经典读本 、文具 与奖 品 等 相 关 事 务 。教 师 需 要 订 立 经 典 阅读方 案 ．布置 经典 读活 动的会场 ，
国 实践
经典 阅读 出现的 “六不”现象及其对策
Ａ．／佛 山市南海区大沥镇黄岐 中心 小学 黄观 水
当前 经 典 阅读 存 在 的 “六 不 ” 现 象 当前 ，经典 阅读呈现 出外热 内冷的 状况 ＋其 中 “冷 ”主 要体 现在 兴趣 不 浓 、时 间不够 、平 台不多 、人手不 多 、 作业不少与激励 不力这 “六不”现象 。 ｉ．兴趣 不浓 几 十 年来 的应 试 教 育 ，让 学 校 管 理 者 、教师以及家 长眼睛只盯着分数 ，心 中永 远在 计算 着 “一 分两 率” （平 均 分 、合 格率与优 秀率 ），沉重 的压力压 在 莘莘学子身上 ，苦不堪言 。而源源不 断的重复性 或阶段性 的事务与工作 ．令 教 师们应接 不暇 。此外 ，部分学校与教 师 、家庭对 经典诵读采取放任 自流的方 式 ．对 孩 子 的课 外 阅读 缺 乏应 有 的指 导 与 监督 。 ２．时 间 不 够 每周 的课程 中 ，国家课程 、地方课 程 以及校 本课 程 ．早 已安 排得 满满 当 当 ．要 想 再 腾 出 时 间 去安 排 经 典 诵 读 课 程 ，确实存 在一定难度 。一些教师受传 统 教 学 模 式 以及 升 学 压 力 的 双 重 影 响 ． 仍 然走 多讲 、细讲 与滥讲等 落后老路 ， 学 生 在课 堂 内 上 没有 足量 时 间读 书 。学 完 一 篇 课 文 ．课 文 仍 然 读 得 磕 磕 绊 绊 。 或 者干巴巴 、毫无感 情色彩可言 。如此 情 形 ，加 强 经 典诵 读 已经 成 为 奢 望 。 ３．平 台 不 多 对 于 如何 拓 宽经 典 阅读 渠 道 ，如 何 展示 阅读成果 ，如何促进亲子 阅读 ，部 分 学 校 办法 不多 ．平 台不 够 ，甚 至 一 片 空 白。有些学校有一些展示 ，有一些评 比，但没 有形 成 机制 ，更 没有 形成 传 统 。这种有时间有精力就 大张旗鼓 ，没 时间没精力 就偃旗息鼓 的做法 ，自然难 以 引起 学 生 与 家 长 的兴 趣 。 ４．人 手 不 多
其 次 ，经 典 阅 读 与 班会 课 作 必 要 的 整 合 。 重 阳佳 节 ，学 校 可 以 在班 会 课 上 作相关 教育 ，班主任通过举行敬 老怀 乡 经典诗词朗诵会 、中国经典敬老故事分 享会等活动 ，从而使 “我们的节 日”系 列教育落到 实处 。十 月份 配合 国庆节 ， 可以加强爱 国主义教育 ，班主任 指引学 生 收集 有 关 的诗 词 与 美 文 ，在班 会土 尽 情诵读 ，分 享 自己的阅读体会 ，以便让 学生在经典 阅读 中品味古典诗文的无穷 韵味 ．领悟诗人强烈 的爱 国情怀与民族 自豪感。对 比教 师在ｉ尺讲台 』二滔滔不 绝地说教 ．效果孰 高孰 低 ，一 闩了然 。 这种教学与班会课相结合的方式 ，既能 学 习与 积 累 经 典 文段 ，又能 加 强 思 想 教 育，做到发展智 力与提高 品行相结合。
一 方 面 ，学 校 没有 科 班 出身 的 国学 专业教 师 ，也没 有 自学成 才 的吟诵 老 师 。因而没有领头羊带领大家开展经典 阅读 。语文教师要么兼任班主任 ．要么 担负行政或科研的重任 。他们虽有加强 经典 阅读之心 ，奈何没有ｊ头六臂 ，心 有余而力不足 。
５．作 业 不 少 现在 的语文作业以抄写为主 ，加上语文教师在授课 之后 ，习惯 让 学 生认真 抄 写课 文 。抄写 质量 不理 想 ，重 抄 两 三 次 ，甚 至更 多 。此 外 ，题 海 战术更是让学生深恶痛绝 ．因而部分 学生不喜欢读 书甚至厌恶语文学科 ，就 不难 理 解 了 ６．激 励 不 力 部分学校虽有评 比阅读 之星与书香 家庭 等活动 ，但 以时间 紧任 务多 为 幌 子 ，走 形 式 主 义 ，吸 引 不 了 家庭 与孩 子 们 的 目光 。部 分 学 校 走 “太 公 分 猪 肉 ， 人人有份 ”这种貌似公平的路子 ，没有 严 格 把握评 比的标 准 ，没有 执行 “公 平——公正——公开”的程序 ，优 秀与 普通者均能评上 。造成 了不 良影 响。 应对 经 典 阅读 “六 不 ” 现 象 的 三 大 对 策 ｉ．整 合课 程 首先 ，用好每一节语文课 ，在课 内 加 强 “读 ” 的训 练 。学 习五 年级 上册 《伯牙绝弦》，教师对时代背景 、故事 的 深远 影响等内容无需过多地分析 ，也无 需逐个词语去解释 。而是要把更 多的时 间与 精力 留给 学生 ，通 过 自由读 、齐 读、配乐 朗读等方式 ，在反复诵读中感 受语言 的魅力 ，感受到知音难遇 ，定 当 珍惜 同学朋友之 间的真挚感情。
再次 ，整合地方课 程与校本 课程 ， 设立国学课 或经典 阅读 课。同学课或经 典 阅读课 包括 诵读 与欣 赏 同学 经典 篇 章 、课本 剧排练 与表演 、阅读 分享会 、 经 典 诗 词大 会 、抄 写 经 典 诗 文 、评 比表 彰 阅读之星与书香班级等 内容 这样既 解决了课时不足的问题 ．又拓展 了课程 的宽度与内涵 ，可操作性强 。