《测量物质的密度》教学指导

《测量物质的密度》教学指导
讲课教师：王伟指导教师：李富变
新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。

在本节课的教学中，王伟老师力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，激发他们学习的热情，调动学习的主动性，把他们的主体意识和创新意识培养起来，把他们健康的个性发展起来。

《测量物质的密度》旨在探究实验教学过程中如何引导学生思维求异，寻求多种实验方案，然后对实验方案进行反思，找出其特点和不足，从而优化实验方案，选取最佳策略，并以此提高学生实验操作的技能与技巧进行反思，上完这节课，有这么几点建议：
1、确定一节课的教学目标的依据是什么？除了相关课题的内容标准之外，还有学生的实际情况。

如果学生起点高，在课标的基础上可以进行适当的拓展。

如果学生起点低，不妨分期达成教学目标，不必强求一步到位。

所以老师事先了充分了解自己的学生。

我就是因为没有在课前仔细了解学生情况，或没有把预设设计的到位，才导致在教学中时间分配不太合适
2、基于学生的教学还是基于知识的教学？教学的主体是学生，促进学生的成长是教学的根本目的，而不仅仅是完成某些知识技能的传输。

从学生的知识和能力起点出发的教学，比把什么知识都讲精细对学生成长更有益。

不要怕没有讲完所有相关的知识点，也不要怕哪道题没有说到，只要让学生有实在的收获。

这其实是一个简单的道理，如果什么都讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率更高。

3、学生在合作探究中占时间过多的原因是什么？学生从初二开始学习物理，如果老师用心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，并帮助他们扫清障碍，学生也许会离老师的期望近一些。

比如他们实验方案的可行性在这节课中是障碍，可以先花些时间引导学生如何正确选择实验方案，在设计中怎样减小实验误差，怎样让实验更加可行，再进行分组实验，学生做起实验就会节省时间。