对探究式学习的评论(3)

（三）在国际课程改革的视野中，为探究式学习辩护
评论12 现在世界各国的中小学课程与教学都十分强调在教师指导下给学生充足的
时间和机会开展自主探究活动，中国在这方面急待加强。

给学生更多的、足够的机会去获得思考研究和主动探索的经验，是促进学生思维和能力发展的根本途径。

国外在这方面都十分重视，如不仅重视科学教育的内容，而且强调科学探究技能的学习，如观察、设计简单的实验、记录所发现的结果、在结果中寻找出某些规律或模式、试图提出某种假设来解释所获得的结果，等等。

英国科学国家课程标准目标中的第一条就是"科学调查"，美国许多州的科学课程标准都强调通过做科学来学科
学(learning science by doing science)。

1996年初推出的《美国国家科学教育标准》的最大特点就是强调以科学探究为核心设计科学课程，该标准认为：学生学习科学的最好方法就是从事科学。

科学不仅仅是一堆事实和理论，它更是一个过程，一种思考和探索我们所生存的这个世界的方式。

学生应该能够理解并且能够实践科学探究的基本过程和方法。

中国由于自己的历史、传统和特定的国情，加之目前应试教育的影响，在这方面更是急待加强。

尤其是现在，知识经济初见端倪，中国正向市场经济转轨，2001年又加入WTO。

这一切要求基础教育在走向21世纪时必须把创新能力的培养突出出来。

而探究式
学习的开展恰恰是为了给创新能力的培养打下一个坚实的基础。

二三十岁就在科学技术发明和创造上做出突出成绩的人是比较多的，他们的创新能力不是从天上掉下来的，这主要是得益于基础阶段创新能力的发展。

要培养孩子们从小热爱科学，培养学生的创新意识和创造能力。

在中学阶段注意启发学生了解历史上创新的经验教训，培养学生的创新意识，启发和培养创新能力是非常重要的。

如，科学知识必须联系实际，其实科学是和实际紧密联系的学科，但我们的学生面对实际却没有问为什么的能力。

东南亚经济危机，没有产品开发能力是一个重要原因，东南亚经济主要属于投资主导型经济，而发达国家是科技开发型经济。

科教兴国的重要任务就是要为确立科技开发型经济服务。