让作文教学快乐起来

让作文教学快乐起来
发布时间：2022-11-10T00:52:18.971Z 来源：《中国教师》2022年14期作者：唐艳辉
[导读] 作文是学生语言运用的综合能力的体现，在小学语文教学中，抓好三年级的作文起步教学尤为重要。

唐艳辉
黑龙江省桦川县实验小学
作文是学生语言运用的综合能力的体现，在小学语文教学中，抓好三年级的作文起步教学尤为重要。

但对三年级孩子来说，作文是一个新事物，一提到作文就头疼。

多数孩子苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。

那么，如何让孩子快乐作文呢？一、培养兴趣，激发写作灵感
兴趣是入门的向导。

每个人从事各种各样的活动，都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。

激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。

因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。

创设情境，激发写作兴趣，情动于衷而成于言。

教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地的去体会、去感受、去写作。

所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。

注重感受，激发写作热情。

笔为心声，敢想、敢说是敢写的前提。

教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。

有些作文是可以通过把学生带到生活实际中去，让他们亲身体会，更利于表达。

如《校园的一角》可以把学生带到校园的各个角落，把学生分组，各选一个组长，让他们自己分工，进行观察活动，在他们有感知的基础上，回家写好作文初稿，在课堂上再进行作文指导，针对学生作文，回忆观察到的景色，教师指导起来轻松，又可指导到点子上。

这样学生的作文比干巴巴的课堂指导效果好多了，学生的作文兴趣也高，激发了学生写作的欲望。

放手让学生说真话、实话。

心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

让学生感受到写作文很简单，从而产生强烈的情趣。

二、广泛积累，给作文不竭之源
指导学生作文，要从内容入手。

写作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是“无话可说”，“无事可写”。

因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。

重视生活实践作文离不开生活。

教师要引导学生从生活中来，到生活中去。

学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。

教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三、去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。

开启阅读之门，“读破万卷书，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，增加阅读量也是积累素材的重要方法。

读书能积累语言，提高语文素养，学生才能准确生动地表情达意。

新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。

教师要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，使学生从中学到好的表现形式、手法，并应用于作文中来。

三、自主写作，给思想驰骋的天地
新课程标准提倡学生习作“怎样想就怎样表达”。

自由表达，真实写作是小学生写作教学的重要指导思想。

因此，教学中要使学生养成勤于动笔，自主写作，乐于表达的兴趣和习惯，充分发挥学生的主体精神，扫除心理障碍，真正做到无拘无束，自由自在的表现他们的所见、所闻、所感、所思时，才有可能进行有创意的表达，写下真实的作文。

注重观察，拓宽写作思路，扩大生活范围，丰富见闻和经历，留心观察周围事物。

只要留心，身边事事皆可入文。

启发引导学生观察周围事物，对学生思路的拓宽能起到很大的作用。

如在讲解《四季景色》作文课时，提前把作文要写的对象布置给学生，让他们运用所学的观察方法，以观察为主收集材料，积累表象，深入分析，丰富想象。

结果在课上，学生情绪高涨，都想把自己观察和想象到的说一说。

通过交流，大大拓宽了学生的写作思路，这样写作文时就有话可说了。

提供自由表达的空间学生敢说真话、实话、心里话了，但还需要教师给他们提供一个自由表达的平台，来实现他们的表达欲望。

教师在阅读课上要有意识地安排一些小练笔。

如写读后感，续编故事，把课文概述的内容写具体，为写人记事的课文增加细节描写。

此类练习费时不多，却可以为学生自由表达提供广阔空间。

学生练的多了，作文能力也就提高了。

四、感受成功，给学生作文动力
学生作文完成，需要鼓励和帮助。

“善表现”是学生的天性，教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。

（一）充分利用好校内公共平面媒体。

教师要充分利用好班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站能里听到自己的作品，将会大大增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。

（二）经常鼓励学生把其成功之作向报刊杂志投稿，学生的作文一旦获奖或发表，成功的喜悦会引发一种强大的创作动力。

同时还会带动很多学生，从而形成良性循环，让所有的学生都把写作当成一种乐事。

快乐作文就是要让学生快乐的写作，放手让学生多写、多读、多练，使学生由不愿写到乐于写，从而提高了习作水平。