教师证考试教育学资料_文登

第一章教育与教育学
－、单项选择题
1．学校的出现是当语言的发展达到较为完备的（）。

A、文化
B、文学
C、文字
D、书本
2．制度化教育出现的主要标志是：近代以（）为核心的教育制度的形成。

A、中等教育
B、高等教育
C、社会教育机构
D、学校系统
3．严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（）。

A、17世纪下半期
B、18世纪下半期
C、19世纪下半期
D、20世纪初
4．我国近代制度化教育兴起的标志是清末（）。

A、洋务运动的推行
B、废科举，兴学校
C、京师大学堂的成立
D、废科举，兴学校5．“教育不应再限于学校的围墙之内”是（）的教育理想。

A、非制度化
B、前制度化
C、制度化
D、义务教育
6．隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（）。

A、察举制
B、举孝廉
C、九品中正制
D、科举制
7．古代埃及设置最多的是（）学校。

A、文法学校
B、琴弦学校
C、文士学校
D、骑士学校
8．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）。

A、古代印度
B、古代埃及
C、斯巴达
D、雅典
9．进入20世纪以后，义务教育普遍向（）教育延伸。

A、初等
B、中等
C、高等
D、成人
10．主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。

A、孔子
B、孟子
C、荀子D．韩非子
11．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。

A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、韩非子
12．道家主张教育要（）。

A、有教无类
B、非攻
C、“复归”人的自然本性
D、建国君民、教学为先
13．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）。

A、柏拉图
B、苏格拉底
C、亚里士多德
D、德谟克里特
14．亚里士多德认为教育应该是（）的。

A．社会B、国家C、社区D、学校
15、反映亚里士多德教育思想的著作是（）。

A、《理想国》
B、《政治学》
C、《论演说家的培养》
D、《民主主义与教育》
16．西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（）编写的。

A、苏格拉底
B、亚里士多德
C、柏拉图
D、昆体良
17．文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是（）。

A、行为主义
B、科学主义
C、经院主义
D、人文主义
18．教育学作为一门独立学科，始建于（）。

A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、斯宾塞
D、洛克
19．裴斯泰洛齐的教育思想集中反映在他的著作（）中。

A、《大教学论》B．《教育漫话》
C、《普通教育学》
D、《林哈德与葛笃德》
20．教育学作为一门规范学科的建立，始于（）。

A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、卢梭
D、杜威
21．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（）的代表。

A、人文主义教育学
B、存在主义教育学
C、实用主义教育学
D、要素主义教育学
22．构建教育学体系使其成为一门科学的教育家是（）。

A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、卢梭
D、杜威
23．主张教育为当下的生活服务，“在做中学”的教育家是（）。

A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、卢梭
D、杜戚
24．杜威的教育思想集中反映在他的（）中。

A、《理想国》
B、《政治学》
C、《论演说家的培养》
D、《民本主义与教育》
25．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（）。

A、50年代以后
B、60年代以后
C、70年代以后
D、80年代以后
26．在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（〉。

A、杨贤江
B、蔡元培
C、李大钊
D、王道俊
27．杨贤江于1930年出版的教育学著作是（）。

A、《新编教育学》
B、《教育学》
C、《新教育大纲》
D、《实用教育学》
二、填空题
1．教育是＿＿＿＿的一种社会活动。

2．＿＿＿＿系统的形成，即意味着教育制度化的形成。

3．制度化教育对整个社会的深刻影响可以用＿＿＿＿来描述。

4．＿＿＿＿陈述非正规教育的概念，＿＿＿＿所主张非学校化观念，都是非制度化教育思潮的代表。

5．＿＿＿＿世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育，并逐步延长义务教育年限。

6．二战前，世界各国普遍推行＿＿＿＿教育制度，二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育＿＿＿＿化，职业中学＿＿＿＿的趋势。

7．中国早在4000多年前的＿＿＿＿代，就有了学校教育的形态。

8．我国在西周以后建立了典型的＿＿＿＿的官学体系，并有了“＿＿＿”与“＿＿＿＿”之分，形成了以＿＿＿＿为中心的文武兼备的六艺教育。

9．汉武帝以后，采纳了＿＿＿＿提出的“＿＿＿＿”的建议，对后世产生了深远的影响。

10．明代以后，＿＿＿＿被规定为考科举的固定格式，使社会思想受到钳制，且创造性也被扼杀。

11．古代印度，教育控制在教和佛教手中，教育的主要内容是其经典。

12．古代埃及教育的一大特征是“”、“”。

13．罗马帝国灭亡后，西方为了更好地布道，设立了众多的＿＿＿＿学校，主要用于普通贫民子弟的宗教教育．也适当讲授一些知识。

14．教育学是一门以＿＿＿＿、为研究对象，探索教育规律的科学。

15．墨翟以“＿＿＿”和“＿＿＿＿”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养。

16．战国后期出现的是中国乃至世界上最早的教育先著。

17．柏拉国认为人的灵魂是由＿＿＿＿、、三部分组成的，其中
是灵魂的基础。

18．将人分为哲学家、军人和劳动者三种的古代哲学家是＿＿＿＿。

19．年轻时的夸美纽斯就具有强烈的思想，强调教育的＿＿＿＿。

20．夸美纽斯主张进行把广泛的自然知识传授给普通人的“＿＿＿＿”。

他的教育思想
集中反映在他著作中。

21．卢梭宣扬他的自然主义教育理想的作品是。

22．＿＿＿＿主张“人是唯一需要教育的动物”。

23．认为教育的目的在于按照自然法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

24．瑞
士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是。

25．英国教育家洛克提出了著名的“＿＿＿＿”。

他认为天赋的智力人人平等，同时他又主张＿＿＿＿教育。

26．规范教育学的建立，从一门规范学科的建立、从独立的教育学诞生的角度来说，通常以德国赫尔巴特的为标志。

27．教育学作为一门课程，在大学里讲授，最早始于＿＿＿＿。

28．赫尔巴特对教育学的贡献在于把教学理论建立在＿＿＿＿的基础上，把道德教育理论建立在＿＿＿＿的基础上，以此奠定了科学教育学的基础。

29．在赫尔巴特的影响下，形成了传统教育的以＿＿＿＿为中心，以＿＿＿＿为中心，以＿＿＿＿为中心的特点，他的教育思想被看作是的代表。

30．杜威强调＿＿＿＿在教育中的中心地位。

31．1939年，苏联教育理论家＿＿＿＿明确提出了以＿＿＿＿理论指导编写《教育学》的目标。

32．教育构成的三个要素是教育者、受教育者和＿＿＿＿。

33．第一次提出教育要适应人的自然发展的是。

（姓名）
34．“君子指教，喻也。

”出自《》。

三、简答题
1．形式化教育形态的形成有哪些特点？
2．二战以后教育制度的发展呈现出哪些趋势？
3．古代学校教育有哪些特征？
4．简述孔子的教育思想。

5．简述《学记》的教育思想。

四、论述题
1．试述现代教育制度发展的趋势。

2．分析说明马克思主义教育学的基本观点。

3．试述教育学创立的标志。

第二章教育与社会的发展
一、单项选择题
1．决定教育的领导权的是（）。

A、生产力
B、政治经济制度
C、文化
D、科学技术
2．对受教育权具有决定作用的是（）。

A、生产力
B、文化
C、政治经济制度
D、科学技术
3．直接决定教育目的的因素是（）。

A、生产力
B、文化
C、科学技术
D、政治经济制度
4．（）水平决定教育的规模和速度。

A、政治经济制度
B、科学技术
C、生产力
D、文化发展
5．一个国家教育经费投人的多少，最终取决于（）。

A、文化传统
B、受教育者的需求
C、生产力的水平
D、教育的规模
6．对教育结沟的变化具有制约作用的是（）。

A、专业结构
B、学科结构
C、科技结构
D、生产力水平
7．能改变教育者观念的因素是（）。

A、政治经济制度
B、科学技术
C、生产力
D、文化
8．科学知识再生产的最主要途径是（）。

A、社会科研机构的科研活动
B、生产领域的应用
C、学校教育
D、市场推广
9．为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（）。

A、科学知识
B、信息技术
C、文化发展
D、政治体制
10．学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上。

A、教学思想
B、教学内容
C、教学方法
D、教学手段
11．学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）。

A、特征
B、表象
C、核心
D、内容
12．人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是（）。

A、校园文化
B、学生文化
C、教师文化
D、活动文化
13．学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（）文化的物质载体。

A、组织
B、制度
C、精神
D、观念
14．校园文化的核心是学校的（）文化。

A、观念和制度
B、精神或观念
C、组织和制度
D、物质
15．学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（）。

A、校训
B、校规
C、办学思想
D、校风
16．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（）。

A、情感性
B、深刻性
C、稳定性
D、过渡性
17．学生文化往往都是在日常的相互交往中，有关共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的，因此具有（）
A、正式性
B、特殊性
C、非正式性
D、情感性
18．学校文化的缩影是（）。

A、班级文化
B、领导文化
C、活动文化
D、校园文化
19．提出“人力资本”理论的学者是（）。

A、布鲁姆
B、布鲁纳
C、皮亚杰
D、舒尔茨
20．教育可以推进科学的（）。

A、系统化
B、体制化
C、全面化
D、多样化
21．“建国君民，教学为先”反映了教育与（）的关系。

A、政治
B、文化
C、经济
D、科技
22．社会历史条件都对教育具有（）作用。

A、促进
B、整合
C、制约
D、拓展
二、填空题
1．＿＿＿决定着教育的领导权和受教育的权利。

2．社会的＿＿＿＿是直接决定教育目的的因素。

3．通过＿＿＿＿实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

4．＿＿＿＿是一种影响政治经济的舆论力量。

5．教育与政治关系的演进，实质上也就是＿＿＿＿民主化与教育＿＿＿＿演进和发展
的过程。

6．决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。

7．从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及＿＿＿＿教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及＿＿＿＿教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及＿＿＿＿教育的要求；信息
革命后，提出了高等教育＿＿＿＿的要求。

8．19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以＿＿＿＿为核心。

9．舒尔茨根据人力资本理论，通过＿＿＿＿的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。

10．＿＿＿＿是指国家在某一时期内教育支出的总额。

11．科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的＿＿＿＿作用。

12．＿＿＿＿能够改变教育者的观念。

13．能够影响受教育者的数量和教育质量的是＿＿＿＿。

14．＿＿＿＿是科学知识再生产的最主要途径。

15．信息技术不仅改变着知识的数量观念，也改变着知识的＿＿＿＿观念。

16．信息技术改变着人们关于＿＿＿＿和教育的观念。

17．＿＿＿＿为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

18．信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是以＿＿＿＿和＿＿＿＿为标志的信息技术时代，其对教育的影响将是根本性的。

19．文化对教育的制约作用表现在：文化对教育具有＿＿＿＿作用，文化发展制约着的发展。

20．学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是＿＿＿＿，特别是＿＿＿＿。

21．学校文化以传递文化为己任的特征，突出地表现在它所传递的＿＿＿＿上。

22．＿＿＿＿是学校文化的缩影。

23．学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是＿＿＿＿文化的载体。

24．校园文化的核心是学校的＿＿＿＿文化。

25．校园文化，特别是良好的＿＿＿＿，具有鲜明的教育作用。

26．＿＿＿＿是学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体
27．教育相对独立于政治经济制度，说明教育具有＿＿＿＿。

三、简答题
1．简答政治经济制度对教育的制约作用。

2．教育对政治经济制度的促进作用表现在哪些方面？
3．科学技术对教育的影响表现在哪些方面？
4．教育从哪些方面对科学技术的发展起着促进作用？
5．信息技术的发展对教育有哪些影晌？
6．传统学校教育与网络教育的区别表现在哪些方面？
7．学校文化的特性有哪些？
四、论述题
1．试述教育与生产力的辩证关系。

2．为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？
3．对教育与文化相互依存、相互制约的关系应如何理解？
第三章教育与个人的发展
一.选择题
1.人的身心发展特殊的表现之一是人的身心发展具有（）。

A、主观性 B.、普遍性C、基础性D、能动性
2．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。

A.、外铄论B、内发论C、环境决定论D、多因素相互作用论
3．我国古代“内发论”的代表人物是（）。

A、孔子
B、荀子
C、孟子
D、老子
4．认为人的发展主要依靠外在的力量的是（）。

A、外铄论
B、内发论
C、遗传决定论
D、多因素相互作用论
5．中国古代“外铄论”的代表人物是（）。

A、孔子
B、荀子
C、孟子
D、老子
6．英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。

A、外铄论
B、内发论
C、遗传决定论
D、多因素相互作用论
7．人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。

A、特殊性
B、社会性
C、创造性
D、自觉性
8．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体体身心发展的（）。

A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、互补性
9．任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。

A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、互补性
10．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期这是身心发展（）规律的反映。

A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、差异性
11．青少年的身高体重有两个生长高峰：在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。

这些现象表明个体身心发展具有（）。

A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、差异性
12．心理学家提出关键期或最佳期概念的依据是个体身心发展的（）。

A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、差异性
13. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。

A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、互补性
14．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）。

A、顺序性
B、个别差异性
C、阶段性
D、互补性
15．遗传素质为人的发展提供了（）。

A、现实性
B、必然性
C、方向性
D、可能性
16．无论“性善论”，还是“性恶论”所反映的观点都是（）。

A、教育万能论
B、环境决定论
C、多因素作用论
D、遗传决定论
17．人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。

A、社会本位论
B、环境决定论
C、遗传决定论
D、教育万能论
18．对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。

A、顺序性
B、互补性
C、阶段性
D、不平衡性
19．人的生理成熟以具有（）能力为标志。

A、学习
B、生殖
C、创造
D、思考
20.人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志。

A、自我意识
B、创造能力
C、预见能力
D、选择能力
21．为人的身心发展提供前提的因素是（）。

A、成熟
B、环境
C、遗传素质
D、教育
22. “一两的遗传，胜过一吨的教育”是（）的观点。

A、环境决定论
B、遗传决定论
C、教育万能论
D、二因素论
23．“孟母三迁”的故事说明了（）因素对发展的影响。

A、遗传
B、教育
C、社会活动
D、环境
24．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是
（）
A、环境
B、遗传
C、教育
D、主观努力
25．“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人发展的影响。

A、遗传
B、环境
C、教育
D、社会活动
26．对人的身心发展起主导作用的是（）。

A、遗传因素
B、社会环境
C、教育活动
D、自然环境
27．儿童主体发展的源泉是（）。

A、遗传
B、环境
C、教育
D、主体活动
28．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

A、遗传素质
B、个体主观能动性
C、环境
D、教育
29．心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（）。

A、童年期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
30．“未来”是（）最重要的概念。

A、童年期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
31．环境决定论的代表人物是（）。

A、霍尔
B、华生
C、彪勒
D、格塞尔
二、填空题
1．人的身心发展是在＿＿＿＿过程中实现的。

2．内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的＿＿＿＿。

3．认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的最根本的动因的是＿＿＿＿。

4．美国当代生物社会学者威尔逊把“＿＿＿＿”看作是决定人的一切行为的本质力量。

5．美国心理学家格塞尔强调＿＿＿对人的发展的决定作用。

6．中国古代“内发论”的代表是＿＿＿＿。

7．＿＿＿＿的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量。

8．中国古代“外铄论”的代表是＿＿＿＿。

9，英国哲学家洛克的“＿＿＿＿”是外铄论的典型代表。

10．“外铄论”在美国的典型代表是＿＿＿＿。

11．以为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的缭杲的是＿＿＿＿。

12．人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的＿＿＿＿。

13．个体身心发展的＿要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。

14．失明者通过昕党、触觉等方面的超常发展得到补偿，这是身心发展的规律。

15．因材施教体现了个体身心发展的＿＿＿＿规律。

16．教育教学中提“一刀切”，“一锅煮”违背了＿＿＿＿规律。

17．遗传是指从上代继承下来的＿＿＿＿上的特点，也叫遗传素质。

18．遗传素质是人身心发展的＿＿＿＿，为个体的身心发展提供了＿＿＿＿。

19．＿＿＿＿泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素。

20．前苏联心理学家＿＿＿＿提出了最近发展区的概念。

21．美国心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的。

这种由基因制约的发展过程的机制就是＿＿＿＿。

22．＿＿＿＿是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

23．个体呈现能动性，从活动水平的角度看，由生理、＿＿＿和＿＿＿＿三种不同层次和内容的活动构成。

24．人的力量是人的＿＿＿＿力量与＿＿＿＿力量的综合。

25．人的根本力量，人与动物的区别，在于人具有＿＿＿＿。

26．个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。

27．＿＿＿＿是教育的理想，进行＿＿＿＿教育是教育的本质和真谛。

28．心理学家把少年期称为“危险期”或“＿＿＿＿”。

29．初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可以比喻为“”
30．“＿＿＿”是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。

31．“未来”是＿＿＿＿最重要的概念。

32．高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决＿＿＿问题和＿＿＿＿问题。

三、简答题
1．个体身心发展的一般规律有哪些？
2．遗传对人的身心发展有什么影响：
3．环境对人的发展的影响表现在哪些方面？
4．学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？
5．初中教育的个体发展任务有哪些？
6．高中阶段的学生会发生哪些极端的问题与表现？
四、论述题
1．试述遗传素质在人的发展中的作用。

2．试论成熟对个体身心发展的促进作用。

3．试述环境对个体的发展的影响。

第四章教育目的
－、单项选择题
l．（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A、教育方针
B、教育政策
C、教育目的
D、教育目标
2．教育目的要回答的根本问题是（）。

A、教育为谁服务
B、谁掌握教育的领导权
C、什么人应接受教育
D、教育要培养什么样的人
3．（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。

A、教育目的
B、教育任务
C、教育内容
D、教育规律
4．对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题的是（）。

A、教育规律
B、教育任务
C、教育内容
D、教育目的
5．教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（）。

A、教育性质
B、教育任务
C、教育规律
D、教育内容
6．“古之王者，建国君民，教学为先”，体现了（）的教育目的观。

A、教育无目的论
B、社会本位论
C、科学本位论
D、个人本位论
7．具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。

A、精神本位论
B、社会本位论
C、神学本位论
D、个体本位论
8．“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。

这一观点属于（）。

A、神学的教育目的论
B、社会本位教育目的
C、个人本位教育目的论
D、教育无目的论
9．社会本位教育目的论的代表人物是（）。

A、涂尔干
B、卢梭
C、赞可夫
D、福禄贝尔
10．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。

A、社会本位价值取向
B、个人本位价值取向
C、马克思主义关于人的全面发展学说
D、政治本位价值取向
11．马克思主义认为：造就全面发展的人的根本途径是（）
A、理论联系实际
B、做到因材施教
C、实现教育机会均等
D、教育与生产劳动相结合
12．《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段．学校教育必须做到“两个全面”，即（）。

A、全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲
B、全面进行教育改革．全面发展职业教育
C、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量
D、全面发展，面向全体
13．当代我国教育的主导思想是（）。

A、应试教育
B、素质教育
C、特等教育
D、终身教育
14．马克思关于人的的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。

A、教育实验的热潮
B、教育改革的实践
C、素质教育运动
D、教育的国际化走势
15．培养劳动者是（）。

A、社会主义教育目的的总要求
B、对人才培养规格的具体要求
C、我国教育目的的根本特点
D、学校的教育质量标准
16. 素质教育是面向（）的教育。

A、全体教师
B、全体学生
C、全社会成员
D、全部个性
17．素质教育是以培养（）为重点的教育。

A、实践能力
B、健康的体魄
C、高尚的道德
D、创新精神
18．素质教育是促进（）的教育。

A．个性发展B．认识发展C．情感发展D．意志发展
19．美育的最高层次的任务是（）。

A．提高学生感受美的能力B．培养学生鉴赏美的能力
C．形成学生创造美的能力 D. 培养学生的审美观
20. 在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（）。

A．德育B．智育 C. 体育 D. 美育
21. 现代教育与传统教育的根本区别在于（）。

A．思维能力的培养B．创新能力的培养
C．想象能力的培养 D. 实践能力的培养
二、填空题
1．在教育史上有两种对立的教育目的的理论流派：一是,其代表人物有中国的孟子，西方的＿＿＿＿和裴斯泰洛齐；二是＿＿＿＿，其代表人物有中国的荀子，西方的柏拉图和康德。

2．＿＿＿＿是一种引导和推动人们在实践中改造世界、改造社会的精神性动力。

3．＿＿＿＿既是一切教育工作的出发点，也是其归宿点。

4．教育目的对整个教育工作具有＿＿＿＿作用、＿＿＿＿作用和评价作用。

5．＿＿＿＿反映人的需要和动机，是人们一起共同活动的基础。

6．＿＿＿＿是衡量评价教育实施效果的根本依据和标准。

7．教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有。

8．教育目的包括三个层次，即、、。

9．根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的，习惯上称为培养目标。

10．教育目的是社会需求的集中反映，是＿＿＿＿的集中体现。

11．马克思主义关于＿＿＿学说是确定我国教育目的的理论基础。

12．人的全面发展是与人的＿＿＿＿相对而言的。

13．全面发展的人是、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

14．人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度，取决于＿＿＿＿。

15．从历史的进程看，人的发展受到＿＿＿＿的制约。

16．马克思预言，人类的全面发展只有在＿＿＿＿社会才能得以实现。

17．＿＿＿＿是实现人的全面发展的唯一方法。

18．1957年，在最高国务会议上提出了我国的第一个教育方针，即“应该使受
教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”19．1985年，中，提出了“四有、两爱、两精神”的教育方针。

20．1995年，，规定教育要“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义
事业的建设者和接班人”。

21．《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向。

”
22．素质教育是＿＿＿＿的教育。

23．素质教育是促进学生＿＿＿＿的教育。

24．素质教育是以培养＿＿＿＿为重点的教育。

25．创新能力不仅是一种特征，更是一种特征，是一种＿＿＿＿状态。

26．重视＿＿＿＿的培养，是现代教育与传统教育的根本区别。

27．传统教育是以＿＿＿的稳定性和单一性为基本出发点，以知识＿＿＿＿为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性。

28．传统教育把＿＿＿＿本身作为教学目的，把教学过程理解为＿＿＿＿的过程。

三、简答题
1．简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。

2．确立教育目的的客观依据有哪些？
3．现阶段我国教育目的的基本精神是什么？
4．中学德育的要求有哪些？
5．中学智育的要求是什么？
6．中学美育的要求是什么？
7．中学劳动技术教育有些什么要求？
四、论述题
1．试述马克思主义关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。

2．试论素质教育的特征。

第五章学生与教师
－、单项选择题
l. 学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。

A．自然 B. 社会C．实践D、现实
2．学生是处于人生阶段身心发展（）时期的人。

A．最迅速 B. 中速C．最慢速D．静止
3．学生具有发展的可能性与（）。

A．现实性B．潜在性C．可塑性 D. 普遍性
4．社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人、向社会人转变的（）。

A．动力B．前提C．条件D．基础
5．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。

A．教育理论 B. 职业道德C．文化科学 D. 教学基本功。