中考英语复习定语从句(教案)
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句一. 教材分析定语从句是中考英语语法中的重要内容，也是学生难以掌握的部分。
本讲主要围绕定语从句的定义、分类、引导词以及用法进行讲解。
通过本讲的学习，学生能够理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，学会如何运用定语从句修饰名词或代词。
二. 学情分析定语从句是学生在初中阶段接触到的较复杂的语法知识，对于部分学生来说可能存在一定的难度。
学生在学习过程中可能会对定语从句的分类和引导词产生混淆，同时也容易在实际运用中出现错误。
因此，教师在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握定语从句的用法。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，了解定语从句的用法。
2.能力目标：培养学生运用定语从句修饰名词或代词的能力，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生自信心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：定语从句的定义、分类、引导词以及用法。
2.难点：定语从句在实际语境中的运用，特别是关系代词和关系副词的用法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置各种真实的语境，让学生在实际语境中学习和运用定语从句。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示定语从句的用法，增强学生的学习兴趣。
3.分组讨论法，让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
4.任务型教学法，通过完成各种任务，让学生在实践中运用定语从句，提高学生的实际运用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引发学生对定语从句的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解定语从句的定义、分类、引导词以及用法，结合实例进行分析。
3.练习：让学生进行定语从句的练习，及时纠正学生在练习中出现的错误。
4.情境创设：设置各种真实的语境，让学生在语境中运用定语从句。
5.分组讨论：让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
初中英语定语从句复习学习教案
He said tha√t the news was real.（ ） Everybody knows that money doesnבt
who / that who / that
that/who/whom/省略(shěnglüè)
which/ that/省略 (shěnglüè)
which / that
第14页/共24页
第十五页，共24页。
6. The man ______ hair is white is his grandf ather. 7. The room ________ window is open is mine. 8. This is the house in ________ we have lived f or 10 years.
5. Look at the boy and his dog _____are coming this way.
6.Who is the girl _______is standing under the
tree?
7. Which is the machine ____ we used last Sunday.
6.This is my beautiful school____ is near the famous library. (2014年 玉 林) A. where B. which C. who D. when
7.Is there anything_____I can do for you? A.what B. that C. which D. where
中考英语复习教案：定语从句教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生正确运用定语从句进行句子构建和理解的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 关系代词who、which、that的用法。
3. 关系副词where、when、why的用法。
4. 定语从句的先行词确定。
5. 定语从句与主句的连接方式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：关系代词和关系副词的用法，定语从句的句子构建和理解。
2. 教学难点：关系代词和关系副词的区分，先行词的确定。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的用法。
2. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 运用问答法，引导学生主动思考和探究问题。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 通过例句展示关系代词who、which、that的用法，引导学生进行分析。
3. 讲解关系副词where、when、why的用法，并与关系代词进行对比。
4. 练习确定先行词，让学生学会判断先行词的方法。
5. 运用定语从句构建句子，进行实际操作练习。
教案剩余部分（六、七、八、九、十）待您提供相关要求后，我将为您编写。
六、课堂练习：1. 选择题：a. 这个女孩是我的朋友，她在去年去了美国。
（关系代词填空）b. 我最喜欢的电影是《泰坦尼克号》，它在1997年上映。
（关系代词填空）c. 我家附近有一个公园，公园里有很多树和花。
（关系副词填空）2. 翻译题：七、课后作业：a. 这本书很好看。
b. 昨天我去了一家新开的餐厅。
a. 你的朋友是谁？b. 你最喜欢的电影是什么？c. 你的家乡在哪里？八、教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了定语从句的定义、关系代词和关系副词的用法以及先行词的确定。
在课堂练习和课后作业中，学生能够运用所学知识进行句子改写和回答问题。
但在教学过程中，发现部分学生对关系代词和关系副词的区分仍有一定难度，需要在今后的教学中进行针对性讲解和练习。
中考英语一轮复习TheAttributiveClause定语从句教案
The Attributive Clause 定语从句教案课题：定语从句The Attributive Clause一．教学目标本节课之前，学生已经对定语从句有所了解。
本节课列出定语从句的9个基础知识点，要求学生在45分钟之内全部理解并掌握。
(1)语言目标:能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。
(2)情感目标:促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
二．教学内容定语从句基础知识及练习:定语从句是中考考察的语法重点之一，是学生理解长难句及各类文章的基础，因此本节课的内容十分重要。
本人将以讲练结合的方式，是学生掌握定语从句的基础知识。
三．教学设计：相对于阅读、口语、听力等课堂，语法课堂经常是课堂气氛沉闷，学生理解相对困难，效率不佳。
针对这些问题，我创新教学方法，以视听课的形式讲解语法。
即影视语法课。
四．教学方法教学有法，教无定法; 一法为主，多法配合。
1.多媒体教学法贯穿整个授课过程，交际法，情景教学法灵活配合。
2.讲练结合，使学生通过即时练习掌握所学要点。
3.充分利用多媒体教学设备，使用自制PPT课件授课，特点：大容量，高效率等。
4. 双语授课（以学生为本，根据学生实际水平，改变英语授课的方式，使各层次的学生都能理解)。
五．教学重难点：重点：定语从句语法知识点难点：理解与应用。
六．教学过程：1.Who，whom指人, who在从句中作主语或宾语，whom只作宾语, 作宾语时可省略。
例如：The girl (whom ) I called just now is from America. 练习：略2. which 指物, 在句中作主语或宾语, 作宾语时可以省略。
例如： I’m not interested in the book which has just been published. 练习：略3. that 指人或物，在从句中做主语或宾语, 作宾语时可以省略。
中考定语从句专项教案
中考定语从句专项教案教案标题：中考定语从句专项教案教学目标：1. 了解定语从句的定义和基本结构。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确使用定语从句来修饰名词或代词。
4. 能够辨别和纠正常见的定语从句错误。
教学重点：1. 定语从句的定义和基本结构。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的正确使用。
教学难点：1. 辨别和纠正常见的定语从句错误。
2. 运用定语从句进行综合性语言运用。
教学准备：1. 教师准备：多媒体设备、教学PPT、教材、练习题。
2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师通过引入相关话题或展示一些相关图片，激发学生对定语从句的兴趣。
2. 教师简要介绍定语从句的概念和作用。
Step 2：讲解定语从句的定义和基本结构（10分钟）1. 教师通过教学PPT或板书，向学生详细讲解定语从句的定义和基本结构。
2. 教师通过例句和练习题，引导学生理解定语从句的作用和使用方法。
Step 3：介绍定语从句的引导词及其用法（15分钟）1. 教师列举常见的定语从句引导词，如that, which, who, whom, whose等，并解释其用法。
2. 教师通过例句和练习题，帮助学生掌握不同引导词的用法和区别。
Step 4：练习定语从句的正确使用（20分钟）1. 教师提供一些练习题，让学生根据所学知识填写或改写句子中的定语从句。
2. 教师鼓励学生积极参与，提供正确的答案并解释。
Step 5：辨别和纠正定语从句错误（15分钟）1. 教师给出一些含有定语从句的句子，让学生辨别其中的错误并进行改正。
2. 教师展示正确的答案，解释错误的原因和改正方法。
Step 6：综合运用定语从句（15分钟）1. 教师提供一些综合性的语言运用题，让学生运用定语从句进行写作或口头表达。
2. 教师鼓励学生展示自己的答案，并给予积极的反馈和指导。
Step 7：总结和小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在日常学习中的运用。
初中定语从句复习教案
初中定语从句复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的关系词：who, which, that等。
3. 定语从句的先行词：名词和代词。
4. 定语从句的句子结构：关系词+谓语+宾语/表语。
5. 定语从句的的位置：前置或后置。
6. 定语从句的练习和应用。
三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：（1）讲解定语从句的定义和作用，让学生明白定语从句的作用是为了更清楚地描述名词或代词。
（2）介绍定语从句的关系词：who, which, that等，并讲解它们的使用场合。
（3）讲解定语从句的先行词：名词和代词，让学生明白先行词的作用。
（4）介绍定语从句的句子结构：关系词+谓语+宾语/表语，让学生掌握定语从句的基本构成。
（5）讲解定语从句的位置：前置或后置，让学生明白定语从句在句子中的位置。
3. 课堂练习：（1）让学生练习用定语从句修饰名词或代词，巩固所学知识。
（2）让学生练习判断定语从句的关系词，提高学生的辨别能力。
（3）让学生练习变换句子结构，熟练运用定语从句。
4. 口语表达：让学生运用定语从句进行口语表达，提高学生的实际应用能力。
5. 写作练习：让学生运用定语从句进行写作，培养学生的写作能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握定语从句的基本用法。
四、课后作业：1. 复习定语从句的定义和基本用法。
2. 复习定语从句的关系词和先行词。
3. 复习定语从句的句子结构和位置。
4. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等，了解学生的学习情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的掌握程度。
3. 口语表达和写作：评估学生在口语表达和写作中的运用能力，了解学生对定语从句的实际应用情况。
英语语法定语从句教案
英语语法定语从句教案【篇一：初中英语语法中考总复习教案—定语从句】 hanbo culture training center test paper for grade 9初中英语语法中考总复习教案—定语从句先行词定语从句一.定义：在复合句中，用来修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
被定语从句修饰的名词、代词叫先行词。
定语从句放在先行词之后。
i like 先行词（物）↘引导词she is a 先行词（人）↘引导词二.引导词：关系代词：that , which, who, whom, whose关系副词：where, why, when关系代词关系副词①② a. tellb. is telling c. tells先行词总结：㈠从句谓语动词的单复数与_____________的单复数一致，（当引导词充当定语从句的主语时）③ it is the thing ______ i like.a. that b. when c. why④ she is a girl ______ studies well. a. whomb. wherec. which ㈡判断找引导词是关系代词或关系副词，找出定语从句的主谓宾，看缺什么成分。
⑤ i like the music _______ he writes.a. /b. whoc. why㈢that 引导定语从句，充当定语从句的宾语时，可以省略。
三．that与which的区别：that和which一般可互换，但下列情况只用that1. i’m sure she has something ______ you can borrow.a. thatb. which⑴先行词为：all, everything, nothing, something, anything, little, much, few等不定代词时2. i’ve read ⑵先行词被all, every, no, some, any, little, much等修饰时⑶先行词被序数词和最高级修饰时4. this is the only book that belongs to him.⑷先行词被the only, the very, the same, the best, the last等修饰时⑸先行词既有人也有物6. who is the girl ______ spoke to you just now?which is the car ______ was made in china?a. thatb. whoc. which⑹当主句以who或which开头时，定语从句的引导词用that,不用who或which,避免重复3 that不能用于介词后及表示所有的，和非限制性定语从句四．其它的：⑴ who is the man ______ i saw yesterday.who与that都可指人，但前面有who,后面只可用that⑵ this is the house in ______ he lives.a. thatb. whichc. who先行词是物，且介词提前用whichthe school (______ my father works) looks very beautiful.(my father works in the school)a. whichb. in thatc. in which⑶ is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?a. whob. whomc. whichhe is a man ( _______ we can learn).a. whomb. from whichc. from whom先行词是人，且介词提前用whom⑷ he lives in a house, _______ has many trees around it.a. thatb. whichc. who先行词（物）与引导词之间有逗号隔开（非限制性定语从句），用which⑸名词a. whichb. whosec. that引导词后面有名词时，引导词用whose⑹ he is a boy（______ is confident.）主语(介词提前)he is the teacher ( ______ you are waiting for.)a. whob. whomc. whose 宾语先行词是人：①引导词在句中作主语，引导词用who②介词提前在句中作宾语，引导词只能用whom③引导词在从句中作宾语，引导词用who/whom⑺this is the factory ________ my father works in.this is the factory in ________ my father works.this is the factory ________ my father works.先行词表示地点时，引导词用where,在句中作状语，where不能作主语。
定语从句初中备课教案
定语从句初中备课教案1. 知识目标（1）让学生掌握定语从句的定义和作用。
（2）使学生了解定语从句的引导词，如who, which, that等。
（3）培养学生正确运用定语从句的能力，提高学生的英语写作水平。
2. 能力目标（1）培养学生识别和运用定语从句的能力。
（2）提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：定语从句的定义、引导词及其用法。
2. 教学难点：定语从句的运用，特别是在复杂句子中的运用。
三、教学方法采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、句子练习等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入新课通过展示一些图片，让学生猜测图片中的人物或物品，引出定语从句的概念。
2. 讲解定语从句（1）介绍定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
（2）讲解定语从句的引导词：who, which, that等，并区分它们的用法。
（3）举例说明定语从句在句子中的位置和作用。
3. 互动练习（1）让学生分组，用定语从句描述组内成员，其他组成员猜猜是谁。
（2）让学生角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用定语从句进行交流。
4. 句子练习让学生运用定语从句改写一些句子，提高学生的实际运用能力。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。
6. 作业布置让学生课后运用定语从句写一篇小短文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过任务型教学法，让学生在实践中学习定语从句，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要加强对学生的个别辅导，提高他们的英语水平。
在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，如游戏、多媒体等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
初三定语从句复习教案
课题：定语从句一、导入在运用句子的时候，如果单一的使用简单句，会显得太过于单调乏味。
所以在使用句子的过程中，适当的使用复合句，可以让文章更加生动。
在一个句子当中，可以修饰名词的成分有很多，包括定语和定语从句。
例如，一个漂亮的女孩，“漂亮的”是定语，用来修饰名词“女孩”；她是一个穿红裙子的漂亮的女孩，带有“的”的整个句子就是定语从句，也是用来修饰名词。
我们再看看例句，定语到定语从句就是词到句子的变化。
本节课主要讲的是定语从句的运用。
二、定语从句的运用观察下面的句子，看看划线部分与前面句子有什么关系以及这三个句子有什么相似之处。
1. I’m reading a book. The book is about Bill Gates.→I’m reading a book that is about Bill Gates.2. He is a teacher. The teacher teaches us Chinese.→He is a teacher that teaches us Chinese.3. I don’t like the man. The man is smoking.→I don’t like the man that is smoking.我们先来看一下第一个句子，“我正在看一本书。
这本书关于比尔盖茨”，第二句的句意是“我正在看一本关于比尔盖茨的书”。
可以看出，前面两个短句中同时出现了book，重复的单词我们用来改，让句子更加简练。
在这个长句里面，“我正在看书”是主句，“一本关于比尔盖茨的”是定语，用来修饰书。
后面的句子很明显是由前面的两个短句融合而成。
现在来分析第二和第三组句子。
通过观察这些句子，我们可以看出后面的长句子是由前面的两个简单句融合而成。
而在复合句中，前面部分的句子为主句，而划线部分的句子是充当定语，用来修饰，句子当中的that 和后半部分组成一个句子来修饰前面的名词，使之更加完整。
初中英语语法中考总复习教案—定语从句
初中英语语法中考总复习教案—定语从句教学目标：1.理解定语从句的定义和功能。
2.学习辨别定语从句的引导词和结构。
3.学会用定语从句来修饰名词或代词。
4.运用定语从句来丰富句子的表达。
5.提高学生在语法中考中定语从句的正确使用。
教学重点：1.定语从句的引导词和结构。
2.定语从句的用法。
教学难点：1.辨别定语从句的引导词和结构。
2.运用定语从句来修饰名词或代词。
教学过程：Step 1：导入新课1.复习上一课时的内容：复习名词性从句的用法和引导词。
2.引入定语从句的概念：定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句，用来修饰名词或代词。
Step 2：学习定语从句的引导词和结构1. 展示定语从句的引导词：that, which, who, whom, whose, when, where, why等，并解释它们的用法和句子结构。
2.分析定语从句的结构：定语从句可以紧跟在被修饰的名词或代词之后，也可以放在句子的其他位置。
Step 3：理解定语从句的用法1.解释定语从句的用途：定语从句可以进一步修饰名词或代词，使句子的意思更加明确和具体。
2.举例说明定语从句的用法：通过例句演示定语从句在句子中的应用。
Step 4：运用定语从句来修饰名词或代词1.教师出示一些图片或物品，并要求学生用定语从句来描述这些事物。
2.学生完成练习：完成一些句子，使用定语从句修饰名词或代词。
3.学生进行小组讨论，互相检查答案。
Step 5：总结和归纳1.教师与学生共同总结定语从句的用法和结构，并核对练习的答案。
2.学生进行小结：归纳定语从句的用法和注意事项。
Step 6：拓展练习1.学生分小组进行竞赛，在规定时间内，完成一份练习题。
2.教师全班点评，并讲解答案。
Step 7：作业布置1.布置书面作业：完成一篇文章，使用定语从句来修饰名词或代词。
2.要求学生在课后复习定语从句的用法。
教学反思：通过本节课的教学，学生对定语从句的引导词和结构有了初步的了解，并能够在课堂活动中运用定语从句来修饰名词或代词。
英语人教版九年级全册定语从句复习教案
Revision for Attributive Clause( Grade 9)By Xiong Jun一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握定语从句的先行词2）复习I like music that I can dance to. /I like musicians who play different kinds of music. 句型的用法。
3) 复习关系代词that/who/which引导的定语从句。
2. 情感态度价值观目标：1. 使学生学会谈论自己的喜好。
2. 通过表达个人喜好，提高学生欣赏美的水平。
3. 珍惜初中生活的点滴，培养对高中、未来生活的憧憬。
树立远大人生目标。
二、教学重难点1. 教学重点：1)句型：I remember…who …2) Writing2. 教学难点：复习关系代词that/who/which引导的定语从句并进行口头和书面的表达。
三、教学过程Ⅰ. Warming upListen to the music.Ⅱ. Lead-inSay what do you remember? We remember unforgettable things and people. Write them on the blackboard. Point to it and ask who can make another sentence with it. Write another phrase on the blackboard.The movies…. are unforgettable. Help the students to make sentences with it.Ⅲ. Presentation1.Play three pieces of music and interest students a lot in order to lead to the important parts we review.T: Do you like music/…?S: Yes, I do.T: What kind of music /… is unforgettable?S: The music…2.Show students some different kinds of pictures of movies and ask students to discuss what kind of moviesthey like in pairs.T：What kind of movie … is unforgettable?S: The movie…3. Discussion: What are your unforgettable memories?让学生在小组内交流讨论自己的回忆，教师适时引导，然后对定语从句进行强化训练，让学生交流对一些美好回忆的看法，写下句子并引出本节课的重点句型。
中考定语从句讲解教案
中考定语从句讲解教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行句子表达的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 定语从句的先行词：名词、代词、副词、介词短语5. 定语从句的省略现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用原则2. 定语从句的先行词的确定3. 定语从句的连接词的使用4. 定语从句的省略现象四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的用法。
2. 采用互动教学法，让学生在课堂上积极参与，提高口语表达能力。
3. 采用练习法，让学生通过课后练习巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解定语从句的定义、作用、引导词、先行词等基本知识。
3. 案例分析：分析一些含有定语从句的例句，让学生理解定语从句在句子中的位置和作用。
4. 互动环节：让学生分组讨论，找出定语从句的引导词和先行词，并进行句子练习。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后练习，让学生巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行简要回顾，强调定语从句的重要性和应用价值。
六、教学练习：1. 填空题：（1）I have a book ______ you gave me as a birthday present.（2）The house ______ we lived in when I was a child has been demolished. （3）She is the teacher ______ all the students respect.2. 选择题：（1）The_____ wears a red coat and has long hr.A. woman who sits next to meB. woman sitting next to meC. woman that sits next to meD. woman which sits next to me3. 改写句子：（1）The man who is talking to your mother is my uncle.（2）The place where I was born is a small town.七、课后作业：（1）The woman lives next door to us is very kind.（2）The book you gave me is very interesting.（1）I remember the day ______ we first met.（2）There is a desk ______ my brother left behind.八、教学反思：在本节课中，学生对定语从句的理解和应用有了初步的认识。
2024年中考英语复习++定语从句教案
中考英语定语从句的教案：一、教学目标：1.学生能够理解定语从句的概念和作用。
2.学生能够正确使用关系代词和关系副词引导定语从句。
3.学生能够在阅读和写作中识别和运用定语从句。
二、教学重难点：1.重点：定语从句的结构和关系词的使用。
2.难点：在实际语境中正确运用定语从句。
三、教学方法：1.讲授法：讲解定语从句的概念、结构和用法。
2.练习法：通过练习巩固学生对定语从句的理解和运用。
3.情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中运用定语从句。
四、教学过程：1.导入（5 分钟）通过展示一些包含定语从句的句子，引发学生对定语从句的兴趣。
1.人物：●Tom, who is a talented musician, can play several instruments.2.事物：●The book, which was written by a famous author, has become a bestseller.3.事件：●The concert, which was held last night, was a great success.2.定语从句的概念和结构（10 分钟）讲解定语从句的概念，即在句子中起定语作用的从句。
并通过示例展示定语从句的基本结构：先行词+关系词+从句。
3.关系词的使用（15 分钟）介绍关系代词（who, whom, whose, that, which）和关系副词（when, where, why）的用法，并讲解它们在定语从句中的作用。
关系代词在定语从句中起连接作用，同时也在从句中充当一定的成分。
以下是关系代词的用法：1.who/whom：用于指代人，在从句中作主语或宾语。
●He is the man who helped me.●The person whom you just talked to is my teacher.2.that：用于指代人或物，在从句中作主语或宾语。
中考英语语法复习教学设计讲义第十二讲：定语从句
中考英语语法复习教学设计讲义第十二讲：定语从句一. 教材分析本讲主要介绍定语从句，这是中考英语语法的重要内容。
通过学习，学生将掌握定语从句的定义、种类和用法，并能正确运用定语从句修饰名词或代词。
教材内容包括定语从句的基本概念、关系代词和关系副词的使用、定语从句的倒装等。
二. 学情分析学生在学习本讲内容前，已掌握了一定程度的英语语法知识，但可能对定语从句的概念和用法理解不深，尤其在实际运用中容易出错。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解并运用定语从句。
三. 教学目标1.了解定语从句的定义、种类和用法。
2.掌握关系代词和关系副词的使用。
3.学会如何将定语从句应用于实际语境中。
四. 教学重难点1.定语从句的概念和用法。
2.关系代词和关系副词的选择。
3.定语从句的倒装。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体例句，让学生了解定语从句的用法。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的实际运用能力。
3.练习法：通过大量练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含定语从句定义、用法、例句等内容的PPT。
2.练习题：准备一定数量的定语从句练习题，包括选择题、填空题和改错题。
3.小组讨论：将学生分成小组，便于互动教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示定语从句的定义，引导学生关注定语从句的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示定语从句的种类，如限定性定语从句和非限定性定语从句，并给出典型例句，让学生理解并区分这两种定语从句。
3.操练（15分钟）让学生进行定语从句的练习，包括选择题、填空题等。
教师及时批改并给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，尝试运用定语从句修改句子，教师巡回指导，纠正错误，提高学生的实际运用能力。
5.拓展（10分钟）讲解定语从句中的倒装现象，引导学生注意倒装在实际语境中的运用。
6.小结（5分钟）对本讲内容进行简要总结，强调定语从句的概念、用法以及注意事项。
中考英语复习《定语从句》精品教学案
中考复习定语从句【考点扫描】中考对定语从句的考查主要集中在以下几个方面：1、定语从句的功用和结构2、关系代词和关系副词的功用3、各个关系代词和关系副词的具体用法考查的主要形式是单项填空、完型填空、短文填空和完成句子。
阅读理解和书面表达肯定也要用到定语从句。
【知识概要】一。
关系代词引导的定语从句1. 关系代词用来指代先行词是人或物的名词或代词句子成分例1：This is the detective who came from London.例2：The book which I am reading is written by Tomas Hardy.例3：The desk whose leg is broken is very old.例4：This is the room that Shakespeare was born in.限制性定语从句：关系代词的用法（1）如果先行词是all，much，anything，something，nothing，everything，little，none，few等不定代词，关系代词一般只用that，不用which.例如：All the people that are present burst into tears.（2）如果先等词被形容词最高级、序数词以及first，last，any，only，the same，few，much，no，some，very等词修饰，关系代词常用that，不用which，who，或whom.例如：Shanghai is the biggest city （that）I have ever seen. This is the only book （that）I want to borrow. It's the third time （that）I have been here. This is the same book that youbought yesterday.（3）先行词有两个，一个指人，一个指物，关系代词應该用that.例如：The boy and the dog that are in the picture are very lovely.非限制性定语从句非限制性定语从句中往往有逗号，不能用关系代词that，只能用which（物）或who（人），作宾语用的关系代词也不能省略。
英语中考语法专题：定语从句(教案)【精品】
定语从句专题复习教案Revising Attribute ClauseLecturer:Time:◆Three dimensional Teaching Aims：Knowledge aims:1. Know the trends of attributive clauses to be tested in NMET2008.Ability aims:2. Master the usage of Relative pron. and Relative adverbs.Emotional aims:3. Distinguish some groups of relative conjunctions easy to misuse.4. Tell the difference among several kinds of clauses to cultivate Ss’integrating skills.◆Teaching Important Points:1. How to tell the difference between “as/ which, that/which”,etc.2. Revising “Prep+Relative pron.”◆Teaching Difficulties:1. “as”leading attributive clauses,2. How to use “where, when, why”properly and understand the relation with “that”◆Learning Strategy:Make the students learn to summarize and induce what they have learned, thus building knowledge network. Then they can develop life-long ability of learning.◆Teaching Type:Revision◆Teaching aids:1) Multimedia 2) Paper sheet◆Teaching Procedures:Step I. Lead-inGive out paper sheets, asking the students to find out attributive clauses in the reading material taken from Reading D NMET2007.IStep II. Analyzing the status of Attributive clauseIntroduction to trends of Attributive clause tested in NMET1. The non-restrictive attributive clause is an important testing point, focused on difference between leading words “as”and “which”.2. More than one clause is put together, such as emphasizing structure ( it be…that), appositive clauses(that…), adverbial clauses (such that/as…)3. “Prep +Relative pron (which, whom)”4. Testing forms: Multiple choice, Proofreading, Cloze test, Reading comprehension and Writing (Discuss the above, and make them have a better understanding their difference.) Strategy:1. Have a better understanding of how to use Relative pron and Relative adverbs.2. Try to tell the difference “as/which；that/which; that/as”3. Know how to use a preposition in the structure “Prep+ Relative pron”.Step III. Focused test points(Each of the following parts is given a certain time to be discussed in groups or pairs so that the students can have enough time to think over. Then they are questioned. The aim is to strengthen interactive work.)1. Please find out what role the following relative pron. and relative adverb play in the sentence.①Alec asked the policeman with whom he worked to contact him whenever there was an accident. ( )②We will be shown around the city :schools、museums and some other places, where other visitors seldom go. （）③We are living in an age when many things are done on computer. （）④As is reported in the newspapers, talks between the two countries are making progress. （）2. Restrictive attributive clause & Non-restrictive clauseMartin Luther King ,Jr, who won the Nobel Peace Prize in 1964, was an important political leader.Albert Einstein began the research and studies which led to his new discoveries in physics. Summarizing difference between Restrictive clause and Non-restrictive clause1) Structure 2) punctuation 3) translation 4) meaning3. Distinguish the following four groups of relative conj.Point 1: that/which以下典型情况，引导词用that，而不用which.①先行词是不定代词all、little、something、anything、none、the one时；You should hand in all that you have.②先行词被序数词或形容词最高级所修饰时This train is the most interesting film that Ive ever seen.③先行词既有人又有物时；Do you know the things and people that they are talking about?④先行词前有only、any、few、little、no、every、all所修饰时；This is the very book that I am looking for.⑤主句的主语是疑问词who或which时Who is the boy that won the gold medal?Point 2: as/whichwhich引导非限制性定语从句，其先行词既可以是一个词，又可以是整个主句或主句某一部分；as指代整句话或与the same…as; such…as连用。
中考英语-定语从句教案
〔2〕定语从句常见关系词的分类及用法〔3〕定语从句关系词的选用教学难点〔1〕定语从句关系词的选用〔2〕定语从句常见考点和关系词的特殊用法教学流程时间安排老师行为学生行为设计意图课后反思讲解：定语从句关系词5分钟总结完定语从句的根本构造之后，我们要来看在定语从句中起着重要作用的----关系词，关系词在定语从句中起着什么作用呢？我们还是回到例句中来分析，首先我们可以看到例句中的关系词起着连接先行词和定语从句的作用，我们再来看，刚开场我们在翻译这个句子时我们是把它翻译成了两个句子，最终我们把它合并成一个定语从句，我们是省略掉了一个TV program，然后加上了that来引导定语从句，那么很明显，关系词是起着代替删除掉的那个先行词的作用，对吗？〔板书：二、关系词：1.作用：①连接先行词和定语从句②代替先行词〕除了以上两个作用其实还有第三个作用，先行词在定语从句里面还充当着成分，例句中的that就是代替先行词做的是原句中的主语对吗？〔板书：③充当从句成分：主、宾、表〕好，先行词除了可以做主语，还可以做宾语、表语等等，根据先行词在句子中做的不同成分，关系词分成了两类，一类叫关系代词一类叫关系副词，我们先来看关系代词。
关系代词有哪些，我们一起来写一下吧。
〔板书：分类：关系代词：that，which，who，whom，whose〕好，关系代词大概就是这几个，在我们的讲义上的这个表格:总结：关系代词先行词作何成分That 人，物主宾表学生：关系词的三个作用通过例句来分析全面理解关系词，引出知识点Which 物主宾表 Who 人主宾Whom 人宾Whose 人定That作为关系词，先行词指人或指物都可以，在句中可以做主语，做宾语，做表语，；which只能指物，也可做主宾表；who只能指人，做主宾都可以，但whom只能指人，只能在句中缺宾语是用，whose也指人，只能做定语，通常后面会有一个名词。
一般情况下，在以上几种先行词做宾语可以省略掉。
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定语从句专题复习教案Revising Attribute ClauseLecturer:Time:◆Three dimensional Teaching Aims：Knowledge aims:1. Know the trends of attributive clauses to be tested in NMET2008.Ability aims:2. Master the usage of Relative pron. and Relative adverbs.Emotional aims:3. Distinguish some groups of relative conjunctions easy to misuse.4. Tell the difference among several kinds of clauses to cultivate Ss’ integrating skills.◆Teaching Important Points:1. How to tell the difference between “as/ which, that/which”,etc.2. Revising “Prep+Relative pron.”◆Teaching Difficulties:1. “as” leading attributive clauses,2. How to use “where, when, why” properly and understand the relation with “that”◆Learning Strategy:Make the students learn to summarize and induce what they have learned, thus building knowledge network. Then they can develop life-long ability of learning.◆Teaching Type:Revision◆Teaching aids:1) Multimedia 2) Paper sheet◆Teaching Procedures:Step I. Lead-inGive out paper sheets, asking the students to find out attributive clauses in the reading material taken from Reading D NMET2007.IStep II. Analyzing the status of Attributive clauseIntroduction to trends of Attributive clause tested in NMET1. The non-restrictive attributive clause is an important testing point, focused on difference between leading words “as” and “which”.2. More than one clause is put together, such as emphasizing structure ( it be…that), appositive clauses(that…), adverbial clauses (such that/as…)3. “Prep +Relative pron (which, whom)”4. Testing forms: Multiple choice, Proofreading, Cloze test, Reading comprehension and Writing (Discuss the above, and make them have a better understanding their difference.)Strategy:1. Have a better understanding of how to use Relative pron and Relative adverbs.2. Try to tell the difference “as/which；that/which; that/as”3. Know how to use a preposition in the structure “Prep+ Relative pron”.Step III. Focused test points(Each of the following parts is given a certain time to be discussed in groups or pairs so that the students can have enough time to think over. Then they are questioned. The aim is to strengthen interactive work.)1. Please find out what role the following relative pron. and relative adverb play in the sentence.①Alec asked the policeman with whom he worked to contact him whenever there was an accident. ( )②We will be shown around the city :schools、museums and some other places, where other visitors seldom go. （）③We are living in an age when many things are done on computer. （）④As is reported in the newspapers, talks between the two countries are making progress. （）2. Restrictive attributive clause & Non-restrictive clauseMartin Luther King ,Jr, who won the Nobel Peace Prize in 1964, was an important political leader.Albert Einstein began the research and studies which led to his new discoveries in physics. Summarizing difference between Restrictive clause and Non-restrictive clause1) Structure 2) punctuation 3) translation 4) meaning3. Distinguish the following four groups of relative conj.Point 1: that/which以下典型情况，引导词用that，而不用which.①先行词是不定代词all、little、something、anything、none、the one时；You should hand in all that you have.②先行词被序数词或形容词最高级所修饰时This train is the most interesting film that Ive ever seen.③先行词既有人又有物时；Do you know the things and people that they are talking about?④先行词前有only、any、few、little、no、every、all所修饰时；This is the very book that I am looking for.⑤主句的主语是疑问词who或which时Who is the boy that won the gold medal?Point 2: as/whichwhich引导非限制性定语从句，其先行词既可以是一个词，又可以是整个主句或主句某一部分；as指代整句话或与the same…as; such…as连用。
注意：当从句与主句语义一致时，用as，反之则用which。
e..g. ①He turned out to be very successful, _______is more than we could expect.②_______ we all know, he studies hard.③Such people _______ you describe are thought to be fools.④She married again, _______ are expected.⑤She married again, _______ are unexpected.Keys: ①which ②As ③as ④as ⑤whichPoint 3: Prep+ Relative pronoun关系代词前介词的确定1. 根据从句中动词与先行词的逻辑关系e.g. Is that the newspaper _________ you often write articles.2. 根据从句中动词或形容词的习惯搭配e.g. Can you explain to me how to use these idioms ___________ I，m not sure.3. 根据先行词与介词的搭配习惯e.g. 1949 was the year ___________ the P.R.C. was founded.Point 4: Relative adverbs: when, where, whywhen在定语从句中做时间状语，可换成：介词＋whichI remember the day when the civil rights march took place.↓(on which)where在定语从句中做地点状语，可换成：介词＋whichWe live in a part of town where there were no schools.↓(in which)why 在定语从句中做原因状语，可换成：for＋whichNone of us know the reason ______Tom was absent from the meeting.Do you think the reason ______ he gave is believable?Point 5: Integrating skills不要一看见时间就用when，一看见地点就用where，一看见原因就用why. 到底用关系代词还是关系副词，关键看关系词在从句中做什么成分。