师生互劲改作文

张 ” 孩 子 长 期处 于这 种 “ 。 马拉 松 ” 的说 教 环 生 好 比 足 球 赛 ， 长 不 应 做 挑 剔 的 裁 判 ， 着 式 家 盯
境 中 ． 造 成 负 面情 绪 的 恶 性 循 环 ， 生 明显 犯 规 不 放 ， 应 该 做 耐 心 的 教 练 ， 他 们 最 好 会 产 而 给 场 一 的 心理 障 碍 。 即使 明知 道 父 母 说 得 有 理 ， 不 的“ 外 指 导 ” 也 对 于 “ 反 期 ” 子 的心 理 加 以正 确 引 导 ， 逆 孩 乐 意去 听 ， 有甚 者 明里 暗 里 和 你 对 着 干 ： 更 正 确 的 做 法 是 指 教 育 孩 子 要 让 孩 子 心 服 将使 他们终 身受益 。我建议家 长朋友们在 教 口服 ， 给他讲 明道理 ， 这种方法 最容易让孩 子 育孩子 的过程 中首先要加强 自身修养 ， 对具有 接 受 大 人 的 意 见 孩 子 犯 ＿ 误 ， 鼗 … 味 数 逆反 Ｎ＿ ｒ 错 不 Ｄ 的子女用更科学 、 更宽容的方式去对 用 落 ，Ｉ 留给 他 情 绪 变 和 思考 的 时 间 ： 孩 子 待 ， 为 人 父 母 的 多 重 人 格 魅 力 赢 得 孩 子 的 信 Ｉ要 ｆ ｊ ｊ 了 错 误 心 情 本 来 就 不 好 ， 叨 、 落 不 仅 于 赖 和 尊 敬 。 巳 唠 数 ［ 作者单位 ： 甘肃省会宁县东关小学］ 事 尤 补 而 且 会 让 孩 子 的 情 绪 更 糟 ： 孩 子 的 人
一
的 作 品 ， 产 生 一种 自豪感 ， 会 发现 问题 也 能及 时 限 ， 因此 在 学 生批 改 后 ， 师 必 须 对 批 改 的 内 老 改 正 。 久而 久之 ， 生面 对作 文 就 不再 会 恐 惧 ， 容 进 行 综合 性 的 评 价 ， 确 的 保 留 ． 误 的 纠 学 正 错
写 作 水 平 的 作 用 ， 统 的作 文 批 改 模 式 势 必要 过 学生 的 自批 ， 传 小组 间的 互批 ， 师 的 综合 性 评 教 改 革 ， “ 师 一 人 批 改 ” “ 生 间 互 动 批 价 ， 建 立 了一 个 教 师 、 生共 同评 价 的体 系 ， 变 老 为 师 就 学
传 统 的作 文批 改 方 式是 教 师 的“ 言 堂” 一 ， 上 学期 开学初 ， 我决 定在作文批改上作一 好 与 不好 由老 师 来定 ：这种 评 改 方式 从 某 种 角 些 突破 ： 价 一 篇 习作 的 等 级 ， 了要 对 遣 词 评 除
度 上 说 养成 了 学生 的 惰 性 ， 淡化 了 学 生 的 写 也 造 句、 结构 布局 、 表达方式等方面加以判断外 ， 作 责 任 意识 由于传 统 的作 文 批 改 未能摆 正 学 更 要 关 注 学 生是 否 具 有 观 察 生 活 的 能 力 ， 否 是 生的 位 置 ， 能调 动 学 生主 体 参 与 的积极 性 ， 未 未 具 有 独 立 自主 地 收 集 与 研 究相 关 资 料 的 能 力 ， 能 营造 一 个 良好 的 氛 围 ， 得教 师在 作 文批 改 使 上劳而无功或 事倍功半 ， 学生作文水平也未能 真 正地提 高 。 为 了避 免 传 统 作 文批 改 方式 的 弊 端 ， 以 尝试 着 变“ 师一 人批 改” 师 生间 互 可 老 为“ 是 否具 有 分 析 解 决 问题 的 和 交流 合 作 的 能 力 ， 是 否 具 有 创 新 的 思 维 。 为 此 ， 生 在 自批 、 学 互 批 时 ， 以从 多 方 面 来 谈 认 识 和 感 受 ， 怕 能 可 哪 从 自 己 的或 别 人 的 作 文 找 出一 条 优 点 或 指 出 点 不足 ， 能 证 明 你 对 自己或 别 人 的 作 文 有 也 动批 改” 具 体操 作 方 法 为 ： 生写 完一篇 作 文 学 后， 不是 先 交给 老 师 ， 是 自 己修 改 ， 改 的 内 而 修 了一 定 的认 识 ， 加 了 一 点 判 别 事 物 的 能 力 。 增 容 是 多方 面 、 角度 的 ． 可 以就 某一 点 来 改 。 然 后把 别人 作 文 中的优 点 吸 收过 来 ， 足 之 处 多 也 不 学 生修 改 自 己作 文 ， 同 艺术 家欣 赏 自己创 作 引 以 为 戒 由于 学 生认 知 、 判 事 物 的 能 力有 如 评
实现 师 生间 的 互动 这 种 多元化 的 作 文评 价 方
式 ， 进 了作 者 与读 者之 间 感情 交流 ， 学 生 以 促 给
多方 面 的 反 馈 ， 以使 学 生 充 分认 识 到 自己 的 可 作 文 的优 缺 点 ， 养 写作 兴 趣 ， 师也 可 以抽 出 培 教 更 多的 时间 来对 学 生 的 写作 加 以指 导 。
改”“ 新课 标 ” 求 初 中学 生养 成 自己修 改作 文 要 的 习惯 ； 改 时能借 助 语 感 和语 法 修辞 常识 ， 修 做 到 文从 字 顺 ， 与 他 人 交 流 写 作 心 得 ； 改 作 能 互 文， 享感受， 分 沟通 见解 ：根 据 此 精 神 ， 在 作 我
文批 改上 做 了一 点 尝 试
师 互 劲 改 支
钱 玲
作文评改是作文教学的重要组成部分 ， 是 在 互 动 批 改 中 交流 心 得 体 会 ， 可 以 增 加 同 学 还
提 高 学生 作 文水 平 的 关键 环 节 如 果把 这 一环 间的情感 ． ．第三步 ， 是在 自批 、 互批的基础上 ， 节做 好 ， 能 激发 学生 的 写作 兴趣 ， 高 学生 的 最后 由老 师给 出一 个综 合性 的评 价 。这 时教 师 就 提 写 作 水平 要 让 作 文批 改 切 实地 起 到提 高 学 生 在 批 改作 文 时 ， 有 一 种 高屋 建瓴 的 感 觉 。 通 就