微探“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用

微探“读写一体化”模式在高中语文作
文教学中的运用
摘要：随着我国综合实力的快速增长，我国对教育的重视程度也越来越来高，国家也越来越重视素质教育，这就要求我们要对教学模式和教学方法进行改
革始终坚持以学生的教育为主体，只有这样教学质量和教学效率才能够得到提高，因此本文旨在通过研究与分析高中语文课堂教学的过程之中阅读向写作融合的教
学现状，提出一些意见和建议。

关键词：高中语文；阅读教学；写作教学；
在高中语文的学习中，写作和阅读是两个关键的学习方面，二者密切相关紧
密联系，教师在语文教学中如果能将这两者很好地结合起来，然后进行发掘和探
索并运用它，这不仅能让学生有更高的学习热情，还能有更高的学习效率。

我们
要改变以往的传统教学模式，通过结合写作和阅读来展开语文教学，同时我们要
根据自己学生的学习情况，以及对于语文学习的接受能力来进行教学模式的改变。

这不仅可以有效提高语文作文教学的质量，而且能让学生更有学习的动力和兴趣，对于学生以后的语文学习道路打下坚实的基础。

1语文阅读与写作教学有效整合的重要性
阅读是一个增长见识的过程，而写作是把自己增长的见识释放的一个过程，
这两者相互作用且相互联系。

只有通过大量的阅读，在写作时我们才不至于写不
出文章来，读书破万卷，下笔如有神，在传统的语文教学中我们可能缺少了对阅
读的练习，从而导致我们学生写出来的文章略显空洞，没有什么真情实感，而且
文章暴露出来的问题也较多[1]。

大量的阅读能让学生的眼界更加的宽阔，感情更
加的细腻，阅读就是一个认识世界的一个过程。

学生本身就有他的局限性，他们
没去过远方，世界的精彩也没见识过，这种情况只有一个解决办法，那就是阅读，只有大量的阅读我们的学生对世界才能有个最基本的认识，阅读中积累大量的素
材，然后运用到写作中，这也能提升学生搜索素材的能力。

让学生明白一句语言
可以有多种写法，明白那种写法更能吸引阅读者的眼球。

在阅读的过程中我们学
生的理解能力也能得到较好的锻炼，在阅读中要明白思考的重要性，要去思考作
者为什么这样去表达，这样表达的好处是什么，还有没有另一种表达，这会让我
们的学生阅读的收获更有多，才更能发挥阅读的最大作用。

此外，在阅读中学生
更要去了解作者的写作手法和运用的写作技巧，然后去模仿去练习，提高阅读和
欣赏文章的能力。

2现阶段我国高中语文写作教学中存在的主要问题
2.1 教育教学模式过于单一
在现阶段我国的高中语文写作的教育教学中，还是以教师进行填鸭式教学的
教学模式为主，要求学生对写作进行反复练习，继而由教师带领学生进行写作手
法的具体应用，这样的教育方式使整个教学过程变得枯燥无味，这样不仅大大浪
费了宝贵的课堂时间，也在无形中磨灭了学生们的学习热情。

所以，教育工作者
应积极对现阶段的教育教学方式进行改革，在语文教学中为学生提供更好的阅读
写作学习环境，将课本上的知识更加生活化，从而激发学习的热情，提高学习的
兴趣。

通过将“读写一体”的教学模式带进高中语文课堂，来提高高中语文写作
教学有效性。

2.2 缺乏写作兴趣
在今天这个科技快速发展的时代，学生们普遍使用电子产品去接触外界信息，越来越多的学生喜欢去复制粘贴，失去了对写作的兴趣，这种情况已经严重阻碍
了学生写作教学的开展。

高中语文老师需要改变这种现象，才可以提高语文作文
教学效率。

而目前的高中语文老师过于偏向于应试教育，对学生写作的要求并不高，只是对学生写作进行了简单要求，这样不仅达不到教学要求，而且还会使得
学生丧失写作兴趣[2]。

老师应该通过各种写作教学活动，来提高学生的写作兴趣，不断让学生接触新文章，以及提高学生接触文章的机会，让学生感受到写作的魅力，慢慢引领学生走进写作世界，这对提高高中语文写作教学有着重要作用。

2.3 对于作文材料储备不足
作文素材是提高文章质量的一个重要方面，向文章中加入相应的材料或者素材，会大大提高文章的质量和阅读体验。

而目前高中学生的作文材料储备明显不足，或者不能将作文素材应用到作文中，这就需要高中语文老师来改变这样的情况。

作文素材是可以通过学生去阅读文章而储存下来的，所以阅读会有效提高学
生的作文水平，老师就需要加强读写一体化的教学模式，这样不仅可以提高学生
的阅读能力，而且还可以在无形中提高学生的作文素材储备，也就提高了学生作
文的质量和水平。

老师可以让学生在阅读文章时进行摘抄，摘抄下那些学生认为
好的句子和材料，并且记录在摘抄本上，忘记时可以进行回看或者使用时可以快
速提取。

为了严格要求学生的记录摘抄，老师可以一周或者一月进行一次摘抄本
检查，这样不仅可以监督学生的阅读训练，也可以提高学生的写作能力。

3语文教学中写作与阅读融合的策略
3.1教师积极进行关于以读促写方面的备课
我们教师要转换教学观念，要将阅读和写作合为一体让学生真正做到读写一
体的练习，我们要更加注重学生的知识迁移能力，不应该学生的阅读量明明很大，到了写作上却不知道怎样去运用，学而不思则惘，思而不学则殆，阅读的时候我
们学生要带着自己的思想去阅读去理解，我们教师能做的是引导学生如何正确阅
读[3]。

首先，在教学的过程中我们教师一定要明确自己的教学目标，然后在教学
的过程中对学生进行适当的引导，有意识的去培养学生知识迁移能力以及学生阅
读能力，对一些作者运用的写作手法着重指出来让学生去思考去理解去学习，其次，在教学过程中我们老师也要对自己的教学任务有一个明确的目标，要提前在
自己的备课中罗列清楚，这样我们在教学过程中就有了一个大方向，在讲课中我
们也更有底气。

3.2 积极对阅读范文中的写作手法进行分析
以读促写，以写促读。

在高中语文教学课堂中我们教师要着重注重学生的知
识迁移能力，所以，我们教师就很有必要培养学生以读促写，以写促读的学习习惯，这养学生的学习能力才真正的被培养起来，学生的语文素质才能一点点提升，首先，高中语文教师在课堂教学过程中一定要选用积极向上又有很高文学素养，
同时又能让学生更好理解的好的范文来着重讲解，这样就能避免学生在自己阅读
时阅读到那些较为低俗的文章，能让学生对阅读的文章有个最基本的筛选。

这样
不仅仅能提高学生对文章的理解能力，而且还能提高学生的写作能力以及学生的
知识迁移能力，其次，我们老师在讲完一篇文章时，要让学生去写一下对这篇文
章的理解和学后感，字数可以不做要求，但要写到点子上，这样不仅能检验学生
的学习情况还能提升学生的思考能力以及理解能力，更重要的是学生的写作能力，这样我们也能检验我们的教学情况。

3.3 根据学生特点因材施教
高中的学生每个人都有各自的个性，每个人都有各自的差异，对于高中老师
来说，要正视这种差异，这种差异在学习语文的过程也会有不同，这种差异主要
体现在观察、记忆、思维以及想象等方面，因为学生在平时所处的环境不同，所
以性格会有所不同，像孔子所说：因材施教。

我们教师不能太死板，不应该对待
每个学生都用同一种方法，也许这种方法对待这个学生是不错的，但对待另外一
个学生就行不通，我们要对学生阅读的基本情况有一个认识，这样在我们的教学
中我们才能够游刃有余，让每个学生都能充分发挥他们的个性。

此外我们要鼓励
个性，这样学生写出的文章才不会千篇一律，这样学生写出的文章才更加的有活力。

老师们要摒弃传统的教学模式，同时也要从传统的教学模式中得到经验，新
的教学模式要不断地改革和打磨，我们注重学生的个性的同时也要注意引导教育，不能让学生跑偏，语文的学习总的来说就是要多加阅读，只有我们学生阅读到了
一定量时，写出的文章才能让人眼前一新。

这种新的教学模式就是让阅读和写作
充分结合起来，让学生更加有效的得到锻炼，让学生的语文素养得到更好的提升，让学生对语文的学习更加的有兴趣，更加的有动力
3.4 阅读后通过训练，来提升学生的写作能力
对于每个具有良好写作能力的学生来说，这种能力都不是与生俱来的，他们
都是通过后天的大量积累与训练才有的。

所以老师是他们学习生活中最重要的引
领者。

在高中语文课堂中老师可以让同学们锻炼写作能力，可以让学生在学习过
程中发挥自我想象力。

通过提高同学们的写作能力,就能帮助学生们在以后的写
作过程中更容易去下笔。

例如，在同学们阅读文章时，老师可以通过让学生在文
章中进行批注，还要向大家描述自己阅读课文所领悟的中心思想和启示。

这样可
以帮学生们更透彻地了解课文，更有感情的进行阅读。

老师要通过阅读学生们的
段落，从而找出一些优秀的作品在课堂上进行表扬展示。

老师也可以找出优美段
落的段落，让学生们写出自己的看法，让同学们去思考，在写作时自己想展示怎
样的情景？这样就能进一步锻炼学生的写作能力。

因此在课堂中老师要想出各种
办法去激励同学主动写作，去思考，培养自己发散思维能力。

通过这些训练，会
对高中语文课堂创造好氛围大有帮助。

3.5 对教育教学方法进行积极改革
要想将以读促写的教学模式更好的结合进高中语文写作教学之中，首先需要
加强教师对学生阅读能力培养的重视度，在对学生进行阅读教学时，不仅要为学
生讲解其中所包含的知识，也要提取出文章中的典型例句进行语言表达上的分析。

例如，在对重点语法或句型进行讲解时，可以引入之前学过的文章中的例句作为
切入点，进而使学生对例句中的相关语言表达知识有所了解，然后在对所学的知
识进行课外拓展，从而使学生了解到语文写作的要点所在，掌握相关句式的表达
方式和表达技巧。

此外，教师在对学生进行教学时要加强对文章主旨和文章写作
方法上的讲授，并运用小组合作等方式来让学生进行写作经验上的交流沟通，交
流内容可以以作文当中的语言运用技巧，段落之间的过渡技巧以及词汇的合理运
用为主，从而促进整体语文写作教学的层层深入。

从而提升学生的语文写作技巧，促进学生语文写作能力的不断提高。

3.6 通过生活化阅读培养学生的语文写作能力
学生通过对生活化的阅读材料进行阅读，可以使学生实现形象阅读，更好的
培养学生的语文写作能力。

即使在语文写作中，学生也能够将生活化的语句运用
到其中，进而积极的将自己的思想感情融入其中，把想要表达的内容更好的完整
的表达出来。

因此，教师在对学生的阅读内容进行筛选时，应重视对生活化阅读
资源的挑选，从而提升学生的语文写作能力，推进语文写作教学的进一步发展。

结束语
总而言之，语文的学习总的来说就是要多加阅读，只有我们学生阅读到了一定量时，写出的文章才能让人眼前一新，这样新的教学模式就是让阅读和写作充分结合起来让学生更加有效的得到锻炼，让学生的语文素养得到更好的提升，让学生对语文的学习更加的有兴趣更加的有动力。

参考文献：
[1]杨桦. 论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用[J]. 科教文汇(中旬刊),2019(12):134-136.
[2]赵强. 高中语文教学中读说写一体化教学之我见[J]. 科技资
讯,2020,18(11):137-138.
[3]安慧颖. 高中语文的读写融合教学研究[J]. 开封文化艺术职业学院学报,2020,40(03):175-176.
作者简介：林发才，1968、07，性别男，民族汉，籍贯云南施甸何元，职称高级教师（副），学历本科，单位施甸县第一完全中学，单位所属省市云南省保山市，研究方向高中语文教育教学，单位邮编678200。