基于“二元制”培养模式下的实践教学质量诊改体系的探究

54 辽宁科技学院学报第20卷文章编号：1〇〇8 -3723(2018)01 -054 -02d oi：10. 3969/j.iss n.1008 -3723.2018.01.022基于“二元制”培养模式下的实践教学质量诊改体系的探究
郑春华，杨海贤，高壮峰
(湄洲湾职业技术学院教务处，福建莆田351254)
摘要：围绕服务经济社会发展和产业转型升级需求，构建以满足行业（企业）需求为导向的技术技能“二元”人才培养新机制。

探究“二元制”培养模式下的实践教学质量诊改体系对全面提升现代职业教育教学质量管理和提高劳动者职业能力与素养起到重要的作用。

关键词：二元制；现代学徒制；诊断与改进;职业教育
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
“二元制”培养模式就是企业与学校教育相结 合的一种教育方式，它具备众多的内在特征，如包含 二元主体即学校以及相应的企业或者是行业;包含 二元管理即学校管理以及相应的企业管理;包含二 元教学即教师教学以及师傅教学;包含二元评价即 学校评价以及企业评价;包含二元学制即非全日制 和相应的全日制两种;包含二元证书即职业资格以 及相应的毕业证，可以说这些均是“二元制”重要特 征。

此外该种教育方式最终的目的是为了能够促使 我国培养出的职业人才具备较强的职业素养以及较 高技能水平〔〕。

“二元制”培养模式的中心灵魂是 采取“校企双主体、工学一体化”的现代学徒制的实 践教学教学方式，突出实践教学的核心目的。

在 “二元制”培养模式下即在实践教学阶段构建高效、严谨、系统、科学的教学质量诊改体系是焕发高职教 育生命健康发展的重要途径，是高职院校全面提升 学 管理的 要 。

当前国家对于职业教育予以了较大的关注，要 求职业教育需要将自身的教育任务承担起来，而这 样的教育任务则主要是体现在高技能人才的实际培 养上，可以说职业教育对于自身教育责任的实际完 成可以为国家发展奠定坚实的经济基础，同时更加 予经济新常态相统一。

二元制培养新模式完全遵循 “以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以提升能 力为本位”的职业教育办学理念。

构建教学质量诊 改体系既是“把脉”，“开方”针对“二元制”培养模 式实践教学对职业教育办学理念传承的影响，更是
收稿日期：017-11 -12
基金项目：福建省职业教育教学改革研究A类课题项目”建 立“二元制”培养模式教学质量诊改体系的研究”(GA2017009).
作者简介:郑春华（1963 -),男，福建莆田人，湄洲湾职业技术学院副教授.研究方向:教育管理.促进其“瘦身”、“健体”，优化职业教育结构，深化职 业教育实践教学深层次内涵特色发展，是持续提高 技术技能人才培养质量的重要举措和制度保障。

1成立校企联合质量诊改机构
校企联合质量诊改机构是指由职业院校联合行 业、企业在实践教学全过程中实施质量诊断与改进 的保障组织。

以校企合作为主要形式，以校企双赢 为根本目的，由学院、行业、企业按照平等互利等原 则组成的非营利性组织，不具有法人资格，是促进实 践教学紧密合作和提高实践教学质量诊改水平，共 商合作发展和人才培养建设事项的机构和平台。

校企联合质量诊改机构领导小组组长由学院领 导及行企业负责人共同担任，成员由相关处室主任、企业技术人员担任，常务工作由分管副院长负责，具 体工作由校企联合质量诊改机构办公室主任负责实 。

校企联合质量诊改机构领导小组的主要职责和 任务是:在学院党委的领导下，认真贯彻执行上级文 件和会议精神，负责指导并审议校企联合质量诊改 工作的政策制定、机制建立、组织实施;指导并协调 校企合作职能部门、及相关部门开展校企联合实践 教学全方面的各项工作;督促、考核、宣传及相关部 门校企联合实践教学工作的实施过程和工作业绩; 定期召开工作会议，研讨校企联合实践教学工作中 出现的各种问题和解决方法，共同制定有效的政策 和实施方案。

校企联合质量诊改机构办公室在设定专职主任 和工作 的 础 ，联 改 构
成员根据工作需要逐步增设。

其主要职责和任务 是:在校企联合质量诊改机构领导小组和分管院长 的领导下，主持学校校企联合质量诊改方面的相关 工作;根据上级文件和会议精神，组织制定学校有关 校企联合质量诊改方面的政策、实施办法、工作方案 等文件，负责建立并完善有效的校企联合质量诊改
第20卷第1期辽宁科技学院学报Vol.20 No.l 2018 年 2 月JOURNAL OF LIAONINGINSTITUTEOF SCIENCEANDTECHNOLOGY Feb. 2018
工作机制;组织开展或参与全校校企间的实践学习 交流与合作活动，不断开拓校企合作的新领域;全面 掌握并了解学校各专业培养方案的实施、学生实习 实训、实践培训等质量诊断与改进情况，组织对及相 关部门校企合作工作的实施过程和工作业绩的督促 与考核。

2构建质量方面有效管理体系
建立与运行教育质量管理体系，是高职院校加 强教育教学特别是“二元制”培养模式下进行规范 化科学良好管理同时还需要有效监控教学质量，当然教育诊改也是必不可少，而这也是当前将人才培 养方面教学质量予以良好提升的关键手段〔〕。

建立“二元制”培养模式下的实践教学质量管 理体系应该注重“全过程管理、全方位实施、全员参 加”的“三全”基本思想。

此外更加需要将四原则严 格遵守，该四原则具体为：能力提升为第一原则，指 的是教育培养的过程中需要建立一定的质量目标，该质量目标与社会人才方面职业能力实际需求相统 一，更加需要和众多的职业岗位建立起紧密的内在 关系，围绕技术能力实际提升进而全面构建质量方 面有效管理体系;创业就业导向为第二原则，指的是 在构建质量方面有效管理体系的环节中需要将充分 的对市场需求予以良好调查，尤其是市场对于创业 以及就业方面逐年更新的具体内容做到有效调查，进而在此基础之上促使课程和相应的专业设置更加 完善健全，为学生有效创业以及良好就业奠定坚实 的基础;过程控制为第三原则，指的是在进行质量实 际管理的过程之中需要关注对于整个过程的有效控 制，尤其是需要对关乎教学质量的相关教学因素环 等等做 监 ，学考 以及 学
和相应的教学实施等等内容;内外监控为第四原则，指的是不仅是学校之内关注教学质量实际监控，还 需要 加 部有效监 ，而 部监 的 的在于
到相应的评价以及信息反馈等，可以说内外部监控 相结合，更能提高“二元制”培养模式下的实践教学管理 。

3建立四级责任制度和问责机制
实践教学质量诊改四级责任制度即以职业院校 联合衔接企事业单位形成“院长（分管副院长）-总 经理、系主任-车间主任、指导教师-指导师傅、学 生-员工”四级责任主体相对独立、自成体系又紧 密合作、互相支撑的科学管理制度体系。

树立完善 的实践教学质量诊改四级责任制度体系，是全面落 实主体责任及现代质量文化保证体系的完善和创 。

实践教学质量诊改四级责任制度坚持全面有效的在众多责任主体上落实，尤其是需要对责任主体 实际履行义务和承担责任进行明确，建立相关的问 责机制和有效的奖惩机制，促使在职业履行的过程 中更加有效。

而四级责任制度和问责机制构建，才 能发挥质量诊改应有的作用。

4诊改体系的主要特点
坚持理论学习、创新思维和社会实践相统一，坚 持向实践学习、向社会学习，是接受职业教育学生成 长成才的必由之路，此外实践教学也是职业教育的 核心和健康发展原动力〔〕。

“二元制”培养模式下的实践教学质量诊改体 系是建立在职业院校与企事业单位两大客观主体共 商合作发展和人才培养建设事项的机构和平台。

提 升实践教学质量是两大客观主体深度合作的宗旨，实践教学质量的持续提升需要建构两大机制：动力 机制和平衡机制〔〕。

没有动力质量提升难以持续; 没有平衡质量提升易陷混乱。

动力从压力中来，平 衡在科学管理中形成。

形成动力机制的压力一般可 分为外部压力和内部压力两个部分。

建构职业教育 践 学 续提 的 力 ，方面需要
点强化以校企共同督导评估为主要内容的外部评 价，形成促进职业学校自主发展、自我提升的外部压 力;另一方面需要完善制度、建构机制、强化激励，形 成职业学校自主发展、自我提升的内在动力。

现今职业院校需要对当前实践教学方面工作予 以良好的改进，可以从以下方面具体展开：
1) 将内部促进的老套路改进思路予以更新往职院校对于实际教学工作的改进往往是建立在内 部促进基础之上，而从内部促进该种改进手段本质 上来讲并不能对教学工作起到影响作用，尤其是无 法对教学目标和相应教学质量两者差距进行有效总 结研究，即使内部促进力度较大则实际收到的成果 也是不令人满意。

2) 将教学质量传统模式予以有效突破，这就要众多的职业院校能够从内涵构建和相应的强化要 素两方面展开，可以是具体对相关的师资队伍予以 良好提升，还可以进行学校和众多社会企业之间的 有效合作，还可以是建立关于实践教学方面的相关 实训基地等，而这些均能够从根本上对教学质量带 来显著的作用;此外处于常态化发展周期阶段之中 职业院校还需要对教学工作进行问题发现以及问题 有效研究和相应问题解决，促使教学中的问题被及 时的发现进而得到有效的处理。

3) 对教学质量滞后路径予以良好突破，构建于质量保障方面的相关机制，还需要进行教师队伍 专家团队的实际组建，尤其是需要构（下转第68页）
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实现整个团队、乃至全校优良教风的形成。

4小结
教风建设是一个长期且复杂的过程，应用型本科高校教风建设不仅要从教师思想深层次入手，还应该完善教风建设的运行与管理机制，制定详细可行的建设方案，形成教风建设的长效机制，切实保障教风建设工作落到实处，才能促进高校教风建设扎实有效的开展。

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建人才培养方面的网络数据先进平台，进而促使后续实践教学方面的工作良好提升起来。

5结论
构建“二元制”培养模式下的实践教学质量诊改体系是新形式下全面提升现代职业教育教学质量管理和提高劳动者职业能力与素养的重大举措和科学布局。

“二元制”培养模式在于校企合作，重在实践教学的现代学徒制雏形，符合“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以提升能力为本位”的职业教育办学理念。

在实践教学过程中引入一套科学合理的质量诊改体系是全面提升教学质量管理的重要举措，是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排。

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