第04章 知觉

知觉的整体性
知觉的整体性
知觉的整体性
知觉恒常性
含义：知觉条件在一定范围内变化时，人对 客观事物的知觉映象保持相对不变的特性。 影响因素：
熟悉的事物；变化范围适当；知识经验。
种类：
颜色恒常性； 大小恒常性； 亮度恒常性； 形状恒常性
知觉恒常性
观察力及其培养
什么是观察力
观察力是一种有目的、主动地去考察事物并善于正确发 现事物的各种典型特征的知觉能力。
知觉的选择性
知觉的选择性
知觉的选择性
知觉的选择性
发生在前面的知觉直接影响到后来 的知觉，产生了对后续知觉的准备 状态，这种现象称为知觉定式
知觉的选择性
知觉的理解性
在知觉事物时，人总是根据自己已有的认知、经 验来解释它，赋予它一定的意义，并用词把它标 志出来。 不同知识经验的人在知觉一个对象时，他们的理 解不同，知觉的结果也不同。影响因素：
反映的内容不同；（个别属性、多种属性及其外部关系） 生理机制不同。 赖以产生的因素不同。感觉的产生更多的是由刺激物的性质决定的， 而知觉的产生在很大程度上依赖于主体的知识经验和态度系统。
联系：
感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深化； 感觉和知觉是同时发生的，但知觉不是感觉的简单总和。
感觉通道的性质（听-触-视）； 一定时间内事件发生的数量和性质； 自身活动的内容； 情绪和态度； 有无期待性动机等
时间知觉
空间知觉
概念：物体的大小、形状、远近、深度、 方位等空间特性在脑中的反映。
空间知觉
空间知觉
运动知觉
事物和现象位移过程的速度变化特性在脑中的 反映。
部分之和大于整体 只要客体各部分之间的相互关系不变，他们就总是被知觉为同一 整体。 客观上的缺失，能在人的主观上弥补起来。一个人原有的知识经 验可以对当前的知觉活动提供补充信息。
影响因素：
知觉对象本身的特点（空间时间上接近，相似、连续） 个体的知识经验。 某部分或某属性的强度。
Байду номын сангаас
观察力的评价指标
观察的选择性 观察的条理性 观察的敏锐性 观察的精确性 观察的创造性
学生观察力的培养
学生观察力的培养
引导学生明确观察的目的和任务，激发他们的 观察兴趣。 教给学生观察的方法——指导学生有计划，有 步骤地进行观察。 教育学生在观察前作好必要的知识准备。 启发学生积极思考，鼓励学生质疑 指导学生做好观察记录和总结——既能巩固观 察所获得的知识，又可提高学生分析问题的解 决问题的能力。 联系学生实际，为学生观察力的发展创设良好 的条件。
社会知觉
对他人的知觉 人际知觉 自我知觉
错觉（illusion ）
错觉：当知觉不能正确地表达外界事物的特性 时，而出现种种歪曲现象。
“两小儿辩日”与月亮错觉
错觉
错觉
常见的几种视错觉
时间知觉
概念：事物和现象在时间特性方面变化的持续 性、顺序性与速度在脑中的反映。 无固定刺激引起；无专门感觉器官 时间知觉的线索：外在标尺与内在标尺 时间估计准确性的影响因素：
知觉的基本特性
知觉的整体性：完备性
知觉的选择性：信息选择
知觉的理解性：经验加工
知觉的恒常性：映象保持不变（大小、
颜色、形状）
知觉的选择性
知觉的选择性是指人根据当前的需要，有选择地 将外来刺激物中的一部分作为知觉对象，以进行 组织加工的过程。 图形-----背景：被选择出来的部分叫图形，即知 觉的对象；其他部分叫做背景。图形有鲜明完整 的形象，且有意义。 两可图形：图形和背景的关系只是相对的。知觉 对象并不是一成不变地固定在某些客体上，而是 不断发生着转换。有研究表明，这种转换能力是 天生的。
知觉的分类
根据知觉映象是否符合客观实际及其清晰程度来分
精确知觉：能正确反映客观事物或现象的知觉。 模糊知觉：事物或现象在脑中形成的映象不清晰 错觉：错误的、歪曲实际的知觉。
根据知觉对象的不同来分
物体知觉
单纯知觉：视知觉、听知觉、嗅知觉等 复杂知觉：时间知觉、空间知觉、运动知觉
知识经验； 言语指导； 知觉者的态度； 动机情绪。
在理解的过程中，言语可以起很重要的指导作用。
知觉的整体性
如果知觉刺激是由数个部分刺激组合而成，我们能超越部 分刺激相加之和而产生一种整体的知觉经验，这就是知觉 的整体性。 知觉的整体性不仅与知觉对象本身的特性及其各个部分间 的构成关系有关，而且也与知觉者的主观状态有关。
第四章 知觉
学习要点：
什么是知觉 知觉的分类 知觉的基本规律 观察力及其培养
什么是知觉
知觉的概念
也称为知觉经验，是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的整体 属性的反映。
感觉和知觉的关系
相同点：
都是在事物的直接作用下脑的反映； 都反映事物的外部特征，是认识的感性阶段。
不同点：