初中英语课堂教学中主题情境创设策略

初中英语课堂教学中主题情境创设策略
摘要：随着教育改革的不断发展和深化，对课堂教育的内容和形式都提出了新
的要求，本文主要对如何更好地在初中英语课堂教学中创设主题情境进行了相关
的讨论，并提出了相关的建议，希望对相关工作者的工作起到一定的帮助作用。

关键词：初中英语主题情境策略分享
现实中存在很多这样的学生，有着漂亮的英语成绩单，对英语单词和语法也
是如数家珍，但是却无法通过英语进行很好地交流，这样的“哑巴英语”显然违背
了语言学习的原始意义，造成这样的结果根本原因是学生缺乏英语学习的语言环境。

其次，在传统的英语教学模式下，学生单方面地接受知识，知识的输出过程
被忽视，同学之间缺乏学习上的交流。

针对这种情况，教师应当积极地转变教学
观念，进行教学内容和形式上的创新。

在初中英语课堂上搭建主体情境，不仅可
以激发学生的英语学习兴趣，同时也为学生的知识输出提供了平台。

笔者结合自身的经验，对如何在初中英语课堂上更好地创设主体情境总结了
如下几条建议：
一、深入挖掘教材内容
教材经历一代代教育者的苦心钻研和精心设计，不管是在内容的选择还是版
面的设计上都更加贴合学生的身心发展。

纵观初中新目标英语教材可以发现教材
中有着丰富的图文，而且包含着丰富的情境内容，教师要善于利用教材中提供的
情境，挖掘对话中的隐藏情境，引导学生进行主题情境的实践，培养学生活用教
材的能力。

例如，教师在进行八年级下册第五单元的教学时，针对A部分的文本信息，
可以进行如下主题情境的创设：There was a heavy rainstrom yesterday.Where were these people at the time of the rainstorm? What were they doing？主题情境的创设
不能单纯地依靠语言，教师应当同时向学生们展示相关的图片，更加直观地表现
出人们面对暴风雨时的情态，充分结合教材中的报告内容，落实1A和1B中的练习，更好地帮助学生完成知识的输出。

借助主题情境的创设，一方面帮助学生更好地完成教材内容的学习，另一方
面可以为学生提供一个知识输出的平台，创新初中英语课堂的组织形式，活跃课
堂气氛，调动起学生的学习主动性。

教师在结合教材内容创设主题情境时，应当
对学生进行适当地引导，帮助学生熟悉此过程，以便培养学生活用教材的能力，
提升学生的英语学习能力，拓宽学生的英语学习渠道。

二、发挥多媒体的优势，对主题情境进行拓展
在教学中引入多媒体首先要了解多媒体的主要优势，多媒体可以更加直观地
向学生展现教学内容，同时，针对初中阶段学生的心理特征，多媒体教学可以更
好地激发学生的好奇心，集中学生的注意力。

初中英语教学内容中存在大量生活化的内容，在对这部分内容设计主题情境时，教师便可以借助多媒体，搭建更加立体的教学情境，实现浸入式教学的效果。

比如在初一上册六单元Do you like banana？的教学中，笔者为学生创设了超
市购物这样一个主体情境，点击课件上的实物图片，“导购”会提出相应的问题，
学生便可以在“导购”的引导下完成购物。

通过多媒体搭建的主体情境可以为学生
带来更加真实的体验，同时可以很好地满足青春期学生的好奇心。

在具体的实施
过程中，教师应当适时地对学生进行指导，同时要尽量使每个学生都有参与的机会。

除了生活化的主体情境，多媒体还可以服务于那些抽象或者概念性较强的内容，利用多媒体对抽象的知识或概念进行拓展，提供更多的直观例子，帮助学生
更好地理解和消化这些知识。

三、开展实践活动，提高主体情境的趣味性
英语学习是一个长期的过程，学生在学习的过程中难免会对教师的教学思路
和教学方式越来越熟悉。

尤其是对初中阶段的学生而言，初中阶段的学生虽然好
奇心强但同时好奇心的“保鲜期”往往不是很长，因此教师要适时地创设实践性的
主题情境，将学生的认识从感性上升到理性，为学生的学习兴趣提供新的生长点。

笔者进行初二上册第八单元《怎样做香蕉奶昔》的教学时，创设了制作奶昔
的主题情境，并向学生展示了一个新的教具——榨汁机。

在课堂上，笔者引导学生结合教材内容开展实践活动，学习peel时引导学生
为为水果剥皮，同理pour into则是将材料放入榨汁机，这样一步步地完成奶昔的
制作。

创设这类主题情境有很多的方式可以选择，可以是英文的短剧表演，也可以
是英文的辩论或演讲，还可以是小型的英语歌唱比赛，形式可以多变，但所选的
形式要契合主题，很好地服务于学生的英语学习，同时在实施过程中教师要把控
好课堂的节奏和气氛，避免课堂出现混乱。

四、教师综合素质提升
最后也是十分重要的一点，为了更好地在初中英语课堂教学中创设主题情境，需要教师实现自身的综合素质的不断提高，以便为学生带来更好的初中英语课堂。

教师综合素质的提高是多方面的，教师要更新自己的教学观念，以发展的眼光看
待教学，对主题情境的内容和意义进行充分地理解，以便更好地利用主题情境服
务学生的学习，教师要不断学习新的知识和技能，以提升自己的综合素质。

除此之外，教师要加强同学之间的交流和沟通，理解学生的思维，学会站在
学生的角度上去看待和理解问题，设计出更适合学生的主体情境。

综上所述，在初中阶段的英语教学中，教师要认识到传统教学的弊端，积极
地进行教学内容和形式上的创新，在英语课堂教学中创设主题情境，激发学生的
学习兴趣和积极性。

设计主题情境时要充分挖掘教材内容，发挥多媒体的优势，
同时开展相应的实践活动，实现学生的英语学习效率的提高。

参考文献
[1]李超浅析初中英语主题情景化教学与信息技术的深度融合——主题情景化
教学中的网站设计[J].科技视界，2018，(25)，208-210。

[2]刘玉祥融合“情境”“问题”与“活动”的初中英语阅读教学方式探析[J].基础外
语教育，2017，19，(04)，55-61+109。

[3]徐静信息技术支持的初中英语主题式学习活动设计[D].河北大学，2017。