新(2021年版)教科版小学科学五年级上册第三单元第6课《制作钟摆》优质创新说课稿

最新教科版小学科学五年级上册第三单元第6课《制作钟摆》优质创
新说课稿
今天我要说课的内容是新教科版（2021年版）小学科学五年级上册第三单元第6课《制作钟摆》。

第三单元的主题是“计量时间”，以研究与我们人类生产生活息息相关的计时问题为主要内容。

本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律;经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程;发展工程思维;体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。

第6课主要让学生在前两课的研究基础上，设计制作一个1分钟摆60次的单摆，承担着实现单元教学目标的任务。

为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、教材分析
第6课“制作钟摆”，在前两课的研究基础上，学生将设计制作一个1分钟摆60次的单摆。

这是一项需不断调试、改进以达成预期目标的简易工程。

同样,需要经过设计(尤其是制订如何根据试验结果更有效、更快捷地改进设计方案的策略)、制作、测试、研讨等环节。

学生将简单评估完成这个产品的可行性，预测使用效果，并将自已简单的创意转化为实物。

在此基础上，也可以让学生在课后继续研究，设计一个1分钟摆动30次或120次的摆，让学生简单体会摆的次数跟摆绳长度之间的比例关系，引导学生通过自己动手摸索出规律:为了
让摆的次数变为原来的2倍(或1/2),绳子的长度需要增长到约4倍(或缩短到约1/4)。

这有利于启迪学生的抽象思维、逻辑思维，以及利用数学理解物理现象的意识。

二、说教学目标
1.科学概念：
（1）摆的摆动快慢与摆绳长度有关。

（2）同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢;摆绳长度越短,摆动越快。

2.科学探究：
（1）能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。

（2）能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。

3.科学态度：
（1）认识到细心观察与准确测量的重要性。

（2）对新问题的研究保持积极的探究欲望。

4.科学、技术、社会与环境：意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。

三、说教学重难点
1.重点：能明白影响摆的摆动快慢因素。

2.难点：能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。

四、学情分析
在上一课，学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆绳长度有关。

摆绳越长摆动就越慢,摆绳越短摆动就越快。

但是教科书又为学生的
研究设置了新问题，机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，如果要制作一个1分钟正好摆动60次的摆，该怎样来制作呢?这对学生来说，探究欲望增强，需要教师引导学生深入思考、动手操作。

五、教学准备
学生准备:细长绳、铁架台、计时器(秒表或者手表)、摆锤(金属球等)。

(可按组准备)
教师准备:教学课件。

六、说教学过程
（一）任务
师先简要复习之前学过的关于摆的认识，然后通过幻灯片的方式展示本课需要完成的任务:制作一个1分钟恰好摆动60次的摆。

具体设计如下。

1.师引导学生简要复习之前学过的关于摆的认识：改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢:摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。

2.师通过课件方式展示本课需要完成的任务:制作一个1分钟恰好摆动60次的摆。

师板书课题：制作钟摆
（二）设计方案
在设计方案之前，让学生估计1分钟摆动60次的摆的摆绳长度大约是多少，以及怎么样快速地调试成功。

在确定一个预测的摆绳长度数值后，让这个摆绳长度的摆摆动起来，学生猜测1分钟摆动几次;经
过调试，没有满足条件，引导学生思考第二次调试的摆绳长度应该怎样确定一是每次减少(或增加) 5厘米进行调试，还是取上一次测量数值的一半(或两倍)进行调试，抑或是根据前几次调试的摆绳长度进行比较。

师引导学生从如何用较短的时间、较少的次数调试成功的角度进行讨论。

制订出自己小组的方案。

具体设计思路如下。

1.想一想，估一估：①估计1分钟摆动60次的摆的摆绳长度大约是多少？②怎么样快速地调试成功。

2.师引导调试：
（1）为了预先确定一个预测值,教师应引导学生根据目前已有经验大体确定摆绳的长度，把摆绳调整到这个长度并摆动起来，测试1分钟摆动几次。

（2）如果没达到要求，师引导学生思考第二次调试。

预设：生可以按教科书出示的两种研究计划：减半或增倍法,每次增减5厘米法;并提示为了节省时间，可以每次测15秒钟。

3.师继续引导学生讨论：如何用较短的时间、较少的次数调试成功。

4.在讨论的过程中，生进行比较深入的思考，制订出自己小组的设计方案。

（三）制作与测试
在初次测量之后，教师引导学生结合他们的测量结果进行预测，让学生在实际操作中不断地修正自已的认识，制作出每秒钟摆动1次的摆。

在此基础上，让学生在课后继续研究，设计一个1分钟摆动30次或120次的摆，让学生简单体会摆的次数跟摆绳长度之间的比例关
系，引导学生通过自己动手实验而摸索出规律:为了让摆的摆动次数变为原来的2倍(或1/2),绳子的长度需要增长到4倍(或1/4)。

（四）研讨
对于研讨问题“1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点?”,首先得理解这句话中的摆绳长短有什么特点，指的是什么意思。

对于这些问题，学生都要有效地运用实验数据来分析、回答。