二年级下语文听课反思20要是你在野外迷了路_人教版新课标-教学文档

二年级下语文听课反思-20要是你在野外迷了路人教版新课标
《要是你在野外迷了路》这是一首儿童诗歌。

全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

诗歌易读但难读懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。

通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

课文内容富于情趣，学生可能在课外中接触过。

因此中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中课文、寻找答案，在中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

围绕本次教研的识字教学的主题，我来谈谈几点个人的想法：
1、本课生字只有4个，在教学时黄老师采用集中识字的方法进行教学。

由易到难，从带拼音认读到去拼音认读。

从说识字方法到生活中识字。

让学生在读读认认中与本课的生字进行近距离的接触，大部分学生都能学会这些生字。

如果教师能引导学生去发现这4个生字的共同点（都是翘舌音），让学生学会识字的归类方法应该也不错。

还有生字不仅仅是单个的认识，孩子们最初认识生字是在一定的语境中，可把字、词、句到段进行语言积累，语言运用的训练培养，对识字的落实就会更到位。

如：在进行“忠”的教学中把它与句子结合起来，进行学习，再拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导，还可以说忠实的什么？”
2、恰到好处的运用了多媒体，简化并突破了本课的难点使学生直观形象的理解了课文的内容。

当然听课时我们也在底下讨论，对文本的理解是否要讲得很
透彻。

是否只要记住课文介绍的几种辨别方向的方法就可以了呢？还好他们班的学生没有过多的问为什么，而是欣然接受。

我在想：如果在我们班，孩子们喜欢问“为什么树叶稠的一面是南面而不是北面呢？”此时我们教师需要进行一些地理方面知识的引导吗？这些都是值得我好好去思考的。

3、在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？时”别说小朋友不知道，就连我们有时候也很难理解。

记得以前教这篇课文时，我就引导错误，后来也是通过上网查询才了解这个知识点。

所以对于这点我觉得教师有必要进行这方面的引导。

应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。

对此，学生不容易理解，因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。

可以利用简笔画突破这个难点，用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，还可以问，冬天什么时间的温度高，积雪化得快？有的孩子就会明白了，中午时温度高，积雪容易融化。

中午的时候，沟渠的南边是晒不到太阳的。

其他时间虽然太阳能够晒到沟渠南边，但是温度低，积雪还是不会融化。

所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。

看了直观的简笔画，学生就一下子理解了。

4、在学完四种辨别方向的方法后，教师没有受课文的局限，进行课外知识的拓展，让学生了解还有哪些可以辨别方向的方法。

他们掌握了许多：学生可以根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；学生可以根据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。

”等等。

让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。

但在此时就让
学生像课文中所写的那样再说一段话，是否有一定得难度。

学生对课文的结构还没有掌握，还没有发现课文的写作方法。

如果放在第二课时训练是不是会给学生充分的语言训练时间呢？
当然，仁者见仁，智者见智。

希望我的一些想法能引起大家更多的想法。