张海燕美术公开课教学设计和反思同类色与邻近色

同类色与邻近色
教材学情分析：
1、了解学生对于色彩知识的认识，丰富多彩的色彩世界共同点缀满足人们的生活。

2、学生对于同类色与邻近色的理解多数存在误区。

3、教材循序渐进地引领学生从感知体验—理性思考—实践训练。

课标考纲要求：
1、要求学生掌握色彩基本知识。

2、掌握色彩调配基本技能。

3、感悟色彩搭配与生活趣味的关系，并自觉利用色彩情感服务于生活，创造更加唯美的生活环境。

教学目标：
知识——同类色与邻近色的概念。

技能——色彩关系的分析能力和调和能力。

情感——了解大自然中生物的生存特性，感受自然万物色彩的神奇奥秘。

并将这些美妙的色彩情感带入到色彩创作实践中，增添生活情趣。

教学重点分析：指导学生理解同类色和邻近色，感受其搭配带来的审美情感体验。

教学难点分析：准确感受色彩搭配关系；熟练自如地进行相应色彩关系的搭配练习。

教学准备：二十四色相环，色彩颜料，水粉画纸，PPT课件
教学方法：演示法，讲授法，练习法等。

教学情景预设：
教师活动：
一、图片，视频展示引入课题。

——同类色，邻近色搭配在现代军事中显著运用（个案特例），提出问题：1、军人和武器的色彩特点，为什么都进行如此鲜明的色彩设计？2、这种灵感来自何处？（视频播放“自然生物如何通过自身肤色适应环境，获取生存空间”的精彩画面），从而释疑。

3、显然人类在认识自然的过程中，不自觉地感受其美妙的色彩规律和特点并加以运用，服务于现实生活，（集中展示不同领域同类色和邻近色的美妙运用）让我们一起走近今天的色彩世界，探究其中神奇的规律和特性。

（板书课题，导入新概念——同类色、邻近色。

学生活动：学生针对教师课题引入的问题进行讨论，发言。

学生可能在学习过程中，在老师的导引下生成许多工作个性问题，教师应充分重视。

教师活动：
二、二十四色相环诠释“同类色，邻近色概念，设置相关互动环节强化学生对概念的理解，并充分考虑教材的前后联系和学科间的关联性。

（感知体验）
学生活动：学生积极参与到“色相环认识色彩特性”环节。

学生积极回忆，反思生活或其它学科可能参与过的类似的色彩体验。

教师活动：
三、回归教材，参与到“练一练”引领学生进行“理性思考”，
判断相关色彩关系。

四、范例相关“美术创作作品”让学生感受，进行相关审美体验激发“色彩搭配”欲望。

分析，评价教材中“学生作业”获得创作启发。

五、设置“创作实践”环节。

六、设置相应“展示”分享。

课后反思：《同类色和邻近色》一课是人民美术出版社出版，在中学《美术》新教材中属于色彩基础知识教学单元，与《大自然的色彩》、《对比色》、《色彩与生活》、《色彩的对比与调和》构成一个探究模块。

在所有色彩教学内容中，同类色和邻近色因为色彩对比的微弱，学生在学习认知的过程中容易混为一谈，他们常停留在感性的认识上，可能无法真正明白同类色和邻近色概念，在运用色彩服务于生活的实践中，会困惑迷茫。

解决这一问题，就要求教师对色彩概念作理性分析，引导学生推敲和思考，并通过一定的教学手段让学生充分理解二者的区别和联系，另一方面《美术新课程标准》要求教师在教授美术基础知识时，力求结合学生生活经验来进行，避免陷入到技法和专业的框框中，忽视了学生个体的技法素养和情感体验，学生的主体地位也就无从显现，很容易造成老师一言堂的教学窘境。

显然，能深入浅出地让学生理解同类色和邻近色的概念，又能避免枯燥乏味的理论说教，正是这一节课的艺术亮点。

三维教学目标清晰：很显然，“同类色与邻近色的概念理解。

”是这一节课必需要解决的基本知识。

在这节课中充分挖掘教材元素，引领学生参与互动讨论和实践，培养他们色彩关系的分析能力和调和能力。

在整个教学过程中，侧重于培养学生的情感体验，让学生学会了解大自然中生物的生存特性，感受
了自然万物色彩的神奇奥秘，并将这些美妙的色彩情感带入到色彩创作实践中，增添了生活情趣。

为了突出了“指导学生理解同类色和邻近色，感受其搭配带来的审美情感体验”这一教学重点。

通过自制教具，运用色相环很轻松地把这一不易分析的色彩关系，在“转一转，认一认”的游戏中，让学生很快理解了这个重点。

在教学环节的设置上，清晰明快，一气呵成，通过多个互动实践环节，有效解决了本课的难点，学生准确地感受到了色彩搭配关系；并熟练自如地进行相应色彩关系的搭配练习。