人教版 多一些少一些 公开课教学设计
一年级下数学说课稿-多(少)一些、多(少)得多-苏教版
一年级下数学说课稿-多（少）一些、多（少）得多-苏教版一、教材分析1. 教材目标本教材旨在培养学生的数学素养，提高他们的数学思维能力。
通过教学，学生将会掌握数与数量、数的读、写、认识、比较及加、减等基础内容，为进一步的数学学习奠定坚实的基础。
2. 教材内容本教材共包括以下内容：•数与数量：数和数量是数学的基础，学生需要了解数和数量的概念及其关系。
•数的读、写、认识、比较：学生需要学会认识数字，并能够熟练地读、写和比较不同大小的数字。
•加、减：学生需要学会加法和减法的基本原理，并能熟练运用到实际问题中。
二、教学设计1. 教学目标本课程通过让学生感受多少的概念，从而掌握数学中的多少关系。
具体教学目标如下：•熟练掌握多和少的概念，理解多少的概念。
•理解多少的关系，能够在日常生活中进行简单的计算。
2. 教学重点和难点•教学重点：多和少的概念的讲解及多少关系的理解。
•教学难点：多少的关系在实际生活中的运用。
3. 教学方法•启发式教学法：通过提问和鼓励学生自己想出问题的答案，激发学生学习的兴趣。
•讨论式教学法：通过学生之间的交流和讨论，加深学生的理解。
4. 学情分析及教学准备通过对学生的调查发现，他们对于多和少的概念还不是很熟悉，需要在教学中进行多次的解释和练习。
此外，该课程需要准备一些与多少概念相关联的实物或图片。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以使用一些鲜活的例子来导入，比如让学生看一只筐里放了很多苹果和只有几个苹果的篮子，然后问学生哪只筐里的苹果多一些。
2. 讲解（15分钟）通过比较不同的实物或图片，来让学生理解多和少的概念，并引导学生进行多少的比较。
教师可以通过下面的问题引导学生进行思考：•这些苹果同时买哪一堆更多呢？•这些馒头中哪堆上面有更多个馒头？•如果你有100元钱，你能买到多少糖果？3. 练习（20分钟）让学生在教师的指导下，进行多少的练习。
例如，教师可以拿出一些实物，让学生自己比较多少的数量，或者给学生一些计算题，让学生自己算出多少。
人教版新课标数学小学一年级下册《解决“比多比少”的问题》公开课教学设计
人教版新课标数学小学一年级下册《解决“比多比少”的问题》公开课教学设计《解决“比多比少”的问题》教学设计●教学内容人教版一年级下册第二单元“解决‘比多比少’的问题”第21页例6。
●设计说明教学目标（一）教学知识点使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。
（二）能力训练要求通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。
（三）情感与价值观要求体验数学与生活的密切联系，激发学生的研究兴趣。
教学重点理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。
教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。
教学方法引导启发法、谈话法、练法。
●课时安排1课时●教具准备多媒体课件●学具准备两种颜色个小圆片和三角形纸片●教学过程一、创设情境，导入新课1、拍手游戏[师]小朋友们愿不肯意和老师玩一个拍手的游戏呢？（愿意）请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（老师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。
（学生有节奏的拍手）[师]你发现了什么？[学生]我们比老师多拍了2下。
[师]真棒！现老师拍5下，请小朋友们拍3下。
（师生拍手）[师]现在呢？[学生]我们比老师少拍了2下。
2、画图复旧知[师]小朋友们在拍手时，发现的数学信息都很有价值，现在我们一起再来玩一个“我说你摆”的小游戏好吗？（好）听口令：请在第一行摆10个△，在第二行摆6个圆。
（学生独自摆一摆）[师]找出△与○同样多的部分。
（学生找一找）[师]你发现了什么？学生自由回答：[学生1]我发现△多，○少；[学生2]我发现了△XXX○多4个；[学生3]我发现了○比△少4个。
[师]同学们真聪明！今天咱们就来研究这种“比多比少”的问题。
（板书课题）（设计意图：通过做游戏和完成复题，从直观判断，实物操作，激活学生已有的认知经验，渗透一一对应的数学思想，复旧知，为研究新知做准备，也突出新旧知识间的联系。
完整版《多一些,少一些,多得多,少得多》教学设计
《多一些、少一些、多得多、少得多》授课方案学校：唐滩小学设计人：冀成授课目的：1、结合详尽的情境让学生理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义，可以用这些量间的关系，依照已知量来求出另一个量。
2、培养学生数感及估计意识和解决问题的能力。
3、经过操作活动，使学生感觉数学与生活的亲近联系，加强应用数学的意识和能力。
授课重点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义并能运用词语表达。
授课难点：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”词语的差别。
授课过程：一、创立情境，激发兴趣情况一：春天来了（课件显现）师：温暖的春天又抵达了，草也绿了，花也开了，燕子也飞回来了。
森林王国的小动物们可快乐了，小猴、小猫、小熊，小兔也想和我们小朋友一起玩耍，一起游戏，还要一起学习数学知识呢？小朋友们高不快乐呢？师：今天，老师还带来了一些智慧星，特地发给那些纪律最好，回答以下问题最积极的学生，比一比，看一看，谁得智慧星最多呢？下面请看冀老师给大家带来的智慧星。
二、因势利导，合作研究师：同学们好，请看大屏幕。
1、多一些，少一些情境二：谁准备的智慧星多（课件显现）师：老师让小猫准备了38 个智慧星，让小猴准备了34 个智慧星。
师：谁能用以前得知识来解决呢？生： 38 大于 34， 34 小于 38。
生： 38 比 34 多 4，34 比 38 少 4。
师：谁准备得多呢？谁能用一句话来说说呢？（多指几名学生回答）（慢慢引导）生：小猫比小猴多一些。
师：（启示）还可以怎样说呢？生：（引导得出）小猴比小猫少一些。
（多叫几名学生说说）（师相机进行夸耀）（师板书：多一些，少一些）2、多得多，少得多师：听了小猫和小猴的发言，小狗不肯意了，它也拿出了自己准备的智慧星，请看屏幕。
师：观察图，小狗有多少个？小猫有多少个？谁多谁少呢？师：谁能用一句话来说说呢？生：小狗多，小狗有80 个，小猴少，小猴有34 个。
师：还可以怎样说呢？生：小猴比小狗少得多。
一年级数学下册多一些,少一些,多得多,少得多(10)课件人教版(15张PPT)
4：通过摸和看这些物体的面，你发现了什么？（物体的表面有大有小）板书：物体的表面）
【课后作业】
教学重点：理解面积的意义。 1．教材第97页“做一做”。 三、教材分析： （三）应用固基，研学检测。
也可以说，花金鱼比 黑金鱼 多一些。
师：最快的是谁？用了多长时间？最慢的是谁？用了多长时间？
还可以说，黑金鱼比 花金鱼 少一些。
12下 47下 52下 √
练习题
38人去春游。
坐哪辆车比较合适？
50座
30座
40座
拓展思维 一个两位数比80大比90小，十位上的数 字比个位上的数字大2，这个数是多少？
十位 个位
86
小结：
在我们的日常生活中，不仅可以用“＞、＜、＝” 来比较两个数的大小，我们还可以用“多一些、少一 些、多得多、少得多”来说他们的多少。相信通过这 节课的学习同学们对两个数之间的关系又有了新的认 识。
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红金鱼
48条
花金鱼
15条
黑金鱼
10条
红金鱼比花金鱼多得多，也可以说花金鱼比红金鱼少得多 红金鱼比黑金鱼多得多，也可以说黑金鱼比红金鱼少得多 花金鱼比黑金鱼多一些，也可以说黑金鱼比花金鱼少一些
人教版小学数学一年级下册第四单元
课题：多一些 少一些 多得多 少得多
练习题
小明可能拍多少下?在你认为合 适的答案下面画“ √ ”.
学生：单位的转化，用线段图分析更清晰……
＞ （一）以图导思，研学分享。
在现实世界中，严格确定性的现象十花分有金限鱼，不1确5定条现象却是大量存在的，黑而概金率论鱼正1是0研条究不确定现象的规律性的数学分支。
1. 通过观察、回忆、感知等环节认识新的时间单位：秒，知道１分＝60秒。
一年级下册多些少些
一年级下册《多些少些》教学设计教学内容：多些少些（新人教版小学数学第二册43页例6及相关的练习）教学目标：1、在具体情境中，把握100以内数的相对大小关系，能用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描绘。
2、借助直观和经验，学会用“比较”进行猜数，并对猜数策略有所感悟。
3、在轻松愉快的游戏过程中，能乐于表达交流，善于合作，激发学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。
教学难点：能用不同的语言表达或根据对方的提示进行描述，在比较中培养学生的数感。
学情分析：一年级的学生生动活泼，表现欲较强，并且大部分学生有了较好的学习习惯，在课堂上能够大胆的举手发言，因此，在这节课中我设计了多种活动和游戏，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。
从而使学生能在快乐中学到知识，激发学生学习数学的兴趣和自信心。
教具准备：课件教学过程：一、课前谈话师：小朋友们，今天这节课和平时的课不一样，你知道不一样在哪里吗？（指名说）教室后面坐了几位老师来听一（1）班的小朋友们上课，你们开心吗？老师已经从你们的脸上看出来了，等会儿上课以后我们教室里的老师要仔细地找找一（1）班的小朋友谁的坐姿最端正，谁的小脑袋最会思考问题，谁的小眼睛最亮，谁的小耳朵听得最仔细，谁举手发言次数最多。
二、在活动中认识“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”1、谈话导入，揭示课题师：谁能说说一个字的反义词？生：高矮，大小，多少，……师：你能用比和一组反义词说一句话吗？例如老师比学生高，学生比老师矮；生：老师比学生少，学生比老师多。
……师：像这样的大得多，小得多，胖一些，瘦一些，长得多，短得多都可以在数学上说多些少些来说（板书课题：多些少些），等会学了今天这节课的知识以后你们会说得更好了！2、在游戏中初步直观感知“多一些、少一些、多得多、少得多”。
人教版一年级数学下册《100以内数的认识—多一些、少一些、多得多、少得多》教案及反思
多一些、少一些、多得多、少得多教学目标：1.能够用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描述数字的大小关系。
2.能够用加法和减法计算多一些、少一些、多得多、少得多的数字。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点：1.理解多一些、少一些、多得多、少得多等语言的含义。
2.掌握加法和减法计算多一些、少一些、多得多、少得多的数字。
教学难点：1.能够应用所学知识解决实际问题。
2.能够灵活运用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描述数字的大小关系。
教学准备：1.教师准备教学课件和教具。
2.学生准备笔和纸。
教学过程：Step1：导入新课教师出示一张图片，上面有两个盘子，一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里有5个苹果，让学生观察图片，问：这两个盘子里的苹果哪个多？学生回答后，教师引导学生用多一些、少一些等语言描述两个盘子里苹果的数量。
Step2：讲解新知1.教师出示一张图片，上面有两个盘子，一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里有5个苹果，让学生观察图片，问：这两个盘子里的苹果哪个多？学生回答后，教师引导学生用多一些、少一些等语言描述两个盘子里苹果的数量。
2.教师出示一张图片，上面有两个盘子，一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里有8个苹果，让学生观察图片，问：这两个盘子里的苹果哪个多？学生回答后，教师引导学生用多得多、少得多等语言描述两个盘子里苹果的数量。
3.教师出示一张图片，上面有两个盘子，一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里有5个苹果，让学生观察图片，问：如果要让两个盘子里的苹果数量相等，应该在哪个盘子里再放几个苹果？学生回答后，教师引导学生用加法计算出需要再放几个苹果。
4.教师出示一张图片，上面有两个盘子，一个盘子里有8个苹果，另一个盘子里有5个苹果，让学生观察图片，问：如果要让两个盘子里的苹果数量相等，应该从哪个盘子里拿走几个苹果？学生回答后，教师引导学生用减法计算出需要从哪个盘子里拿走几个苹果。
Step3：练习1.教师出示一组图片，让学生观察图片，用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描述图片中的数字大小关系。
比较大小《多一些,少一些》教学设计
比较大小多一些少一些教学设计教学内容：人教版2001版一年级下册40页教学目标：1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。
教学重点:结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。
教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。
教学过程：一、谈话引入快看，两只小老虎玩得多高兴呀！小熊看到了，他也想玩，他找到了好朋友小兔，可是怎么也玩不起来，你知道为什么吗？轻重是比出来的，生活中我们经常进行这样的比较。
这一节课，我们就来比一比、说一说。
二、创设情境，唤起经验1、初步感受“多一些”、“多得多”“少一些”、“少得多”a.瞧，瓶子里装着黄色的球。
小朋友，你知道黄球有几个吗？我们一起来数一数。
（10）这个瓶子装的蓝球，不用数你能看出有多少个吗？(12)你能很快地估计红球有多少个吗？说说你是怎么想的？红球都快装满瓶子了，那么多可能十几个吗？你是怎么估计的？可以先圈出10个，红球里面大约有几个10？实际数一数，对吗？b.现在我们将蓝球和黄球比一比，谁多呀？蓝球比黄球多，蓝球比黄球多了很多吗？（板书：多一些）多一些是什么意思？你能用“多一些”来说一说他们的大小关系吗？谁能像他这么说？齐读三遍。
像这样两个数比较，相差不多的时候我们可以用“多一些”来描述他们的大小关系。
c.红球和黄球比一比，谁多呀？是只多了一点吗？蓝球比黄球多，红球比黄球多，他们多的程度一样吗？还能用多一些来描述吗？想一想，怎样描述比较合适？你用了“多得多”这个词，多得多是什么意思？（板书：多得多）像这样两个数比较，一个数比另一个数多了很多的时候我们可以用“多得多”来描述他们的大小关系。
苏教版数学一下《多一些、少一些、多得多、少的多》教案(南通公开课)
《多一些少一些多得多少得多》教学设计一、情境引入（猜数游戏）二、导入新课小猫小猴和小狗回到了学校，来到了手工坊。
他们开始了折幸运星比赛！瞧！小猫和小猴先比赛了起来。
师：看了这张图，你知道谁赢了吗？生：小猫。
师：为什么？同桌讨论。
生：可能38〉34师：也就是小猫折的比小猴多，反过来（小猴折的比小猫少）师：小猫折的比小猴多很多吗？多了一点点，我们可以说：小猫做的比小猴做的多一些（板书：多一些）反过来：小猴做的比小猫做的少一些。
（板书：少一些）请同桌互相用“多一些”和“少一些”说一说刚才的两句话。
谁来把刚才两句话连起来说一说。
小猫做了多少个？（38）个，小猴呢？（34）个，我们可以说38比34多一些，34比38少一些。
（指黑板）同桌再说一说。
小狗不服气，它要和小猴一比高低。
可是它只做了几个？（10个）师：小狗做的比小猴少一些吗？（不是）少了很多，我们就可以说小狗做的比小猴做的少得多反过来（小猴做的比小狗做的多得多）（板书少得多、多得多。
）刚才知道38比34多一些，34比38少一些。
那么现在你能用数量来说一说吗？同桌互相说一说。
齐读。
小猫和小狗呢？你能用刚才学到的词有选择的说一说吗？最后三位小动物都在一起了，我们用刚才的数量再来说一说。
（竖着）那么横着比一比呢？什么是多一些？什么是多得多？就是它们多的程度不同。
什么是少一些？什么是少得多？是它们少得程度不同。
三、练习提升1、小猫得了第一名，它得意洋洋，去鱼缸里钓鱼了。
这里有三缸鱼，你们知道它们中各有几条鱼呢？中间鱼缸里的鱼比右边（少一些）反过来：……我们一起把这两句话连起来说一说中间鱼缸里的鱼比左边（少得多）反过来：……我们一起把这两句话连起来说一说2、动物学校放学了，回家路上看看小熊和小兔说了什么？梨可能有多少个呢？为什么不选38个？为什么不选43个？3、小芳和小明放学后在拍皮球，为什么不选12下？为什么不选52下呢？4、谁来读一下题目？你选择的理由是什么？其实C国就是我们国家CHINA中国，我们为我们的祖国感到自豪。
人教版数学一年级多些少些课堂实录、教学反思及评析
“多些少些〞课堂实录、教学反思及评析*大庆石化总厂一小孙明霞执教/◇李一鸣评析一、创设情境，导入新课师：同学们往后看一看，今天来听课的老师多吗?生：(兴奋地看)多!师：听课老师的人数和我班同学的人数相比怎么样?生：听课老师的人数比我班同学的人数多得多。
师：我们班有多少人?生：58人。
(师板书：58)师：我在大庆教的班级有46人(板书：46)，我们这两个班的人数相比，58比46怎么样?生：58比46多一些。
师：46比58怎么样?生：46比58少一些。
师：如今老师把数改变一下(板书成：158，146)，这两个数相比呢?生：158比146多一些，146比158少一些。
师：这两个数相比呢?(师边说边板书成：8 158，2 146)生：8 158比2 146多得多，2 146比8 158少得多。
师：这些数都是万以内的数，同学们说得都很好，这节课我们就来学习万以内数的比拟——多些少些。
(板书课题)教学反思我利用现场的环境引入新课，为新知作铺垫。
通过数的变化，让学生初步感知，数目增大，比拟结果也会变化。
通过考察学生对知识的掌握情况，从而决定在新课的教学中是否选用探究性的学习方式，放手让学生讨论，自己研究新知。
根据课堂上学生的反响，我发现无论是试讲，还是在这节课上，学生们的表现都相当出色。
学习气氛活泼，用词也很准确。
总之，引入阶段到达了料想的效果。
评析这样的导入简洁、有趣。
既复习了旧知，又灵敏运用了现实情境，让学生感知数学就在自己身边，从而激发学生的学习兴趣。
二、展开1．例题的讨论如今，老师领你们去参观三所学校(多媒体演示)。
看看这是哪几所小学，每所学校有多少人。
生：育红小学，有800人。
生：实验小学，有2 000人。
生：成功小学，有650人。
师：我们把这三所学校的学生人数进展比拟，看能得出哪些结论。
我们来分组讨论，同学之间互相说一说。
(学生讨论时，师板书2 000，800，650，然后参与学生的讨论) 师：谁想把讨论的结果说给老师听?教学反思不小心说成了“说给老师听〞，看样子老师在上的思想在我脑子里还没有彻底去除，今后一定要把老师的架子放下来，真正以平等的意识对待学生，以宽容的心胸接纳学生，蹲下来和孩子说话。
最新人教版一年级数学下册第4单元《第6课时 多一些、少一些、多得多、少得多》精品教案
第4单元100以内数的认识第6课时多一些、少一些、多得多、少得多教学内容教材第43页例6。
教学目标知识与技能1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，培养学生的数感。
2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
3.提高学生的观察能力和估测能力。
过程与方法经历100以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较的思想和方法。
情感态度与价值观通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受到数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。
重点、难点重点感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。
突破方法（A案）通过设置具体情境，引导学生独立思考。
（B案）创设情境，让学生在具体情境中观察、估测，从而理解突破。
难点理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言正确地进行描述。
突破方法（A案）合作交流。
（B案）自主探究和合作探究相结合。
教法与学法教法情境教学和引导探究的方法。
学法观察比较和探究体验的方法。
教学准备多媒体课件。
A案复习旧知课件出示：1.按顺序写数。
2.比较大小。
4554 3634 87794047 8998 19223.把下列各数按从小到大的顺序排列起来。
3587706215 6学生独立完成，集体订正。
（板书课题）探究新知课件出示教材第43页例6的情境图。
1.下面我们一起来看看，三种颜色的球中，哪种球最多？哪种球最少？2.学生汇报：红球最多，有58个；黄球最少，只有10个。
3.那红球跟黄球相比，结果怎样？黄球跟蓝球相比呢？4.学生自由表达想法，说出红球比黄球要多，黄球比蓝球要少。
教师随即提问“多多少”“少多少”，学生思考后得出“红球比黄球多得多，黄球比蓝球只少一点”。
5.“多得多”一词用得非常好，“只少一点”我们习惯说“少一些”。
谁再说说？（指定几位学生说）谁能反过来说说？6.同桌间互相说一说。
新人教版小学一年级数学下册《多些,少些 》教案
多一些、少一些教学目标：1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。
教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
教学难点：把握数量大小差异的不同教学准备：例题情景图教学过程一、复习。
按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
40 99 32 65 20 12二、探究新知出示教材第43页情境图。
1.下面我们一起来看看，三种颜色的球中，哪种球最多?哪种球最少?2.学生汇报:红球最多，有58个;黄球最少，只有10个。
3.那红球跟黄球相比，结果怎样?黄球跟蓝球相比呢?4.学生自由表达想法，说出红球比黄球要多，黄球比蓝球要少。
教师随即提问“多多少”“少多少”，学生思考后得出“红球比黄球多得多，黄球比蓝球只少一点”。
5.“多得多”一词用得非常好，“只少一点”我们习惯说“少些”。
谁再说说? (指定几位学生说)谁能反过来说说?6.同桌间互相说-说。
教师小结:上节课我们学习了用大于号、小于号、等于号表示数的大小关系，这节课我们学习了用“多得多、少得多、多一些、少一些”这些数学用语来表示两个数的大小关系，你们学会了吗?下面考考你们。
三、课堂作业完成教材第43页“做一做”。
1.4人一小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
2.学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．3.看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。
四、板书设计：多一些、少一些红球58个蓝球15个黄球10个红球比黄球多得多，蓝球比黄球多一些，黄球比红球少得多，黄球比蓝球少一些。
…。
《多一些、少一些、多得多、少得多》(课件)一年级数学下册人教版
巩固
（✘） （✔） （✔） （✔）
gěi zhèng què de dá àn tú sè
5.给 正 确 的 答 案 涂 色。
（1）比30多一些的数。 23
34
88
（2）比89少得多的数。 34
96
78
（3）比56少一些的数。 53
18
67
（4）比67多得多的数。 60
70 100
cāi shù yóu xì
当堂练习 及时反馈
xuǎn yi xuǎn tián yi tián tián xù hào
1.选 一 选，填 一 填。（填 序 号）
入门
22根胡萝卜
12个土豆
①多一些 ②多得多 ③少一些
82根茄子
④少得多
土豆比胡萝卜__③___，胡萝卜比土豆__①___， 茄子比土豆__②___，胡萝卜比茄子__④___。
同桌 合作
58个
15个
10个
任选两个瓶子，用“多一些”“少一些” “多得多”“少得多”来描述比的结果。
多得多 多一些
少得多 少一些
（1） 比 _________；也可以说 比 _________。
58＞15
15＜58
10 15
58
相差很多
多得多 多一些
少得多 少一些
（2） 比 _________；也可以说 比 _________。
3.小 豆 和 小 跳 可 能 各 吃 了 多 少 只 害 虫？
lián yi lián
连 一 连。（教材P45第4题）
我吃了35只害虫。
我吃的比你 多·得·多·。
小豆
我吃的比你 少一些。 ···
小跳
80只 40只 28只
多得多、少得多、多一些、少一些教案OK1
《认识：多一些，少一些，多得多，少得多》教案一年级数学下册执教者：罗东凯教学内容：人教版一年级下册P40例9及“做一做”教学目标：1、通过整体观察。
使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用“多一些，少一些，多得多，少得多”准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。
在观察中估测，渗透区间套的思想，在观察中比较，学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的兴趣，同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述数之间的大小关系。
教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用准确的语言叙述。
教学准备：CAI课件、若干数量的铅笔。
教学流程：一、旧知回顾，激发学习兴趣1、数的组成（个别回答）1）3个十和6个一是（）2）7个十是（）3）8个一和7个十组成（）4）个位数是8，十位数是5，这个数是（）。
2、比较数的大小 39（）36 50（）50+7我们前一节课用符号来比较两个数的大小，这节课我们学习只用文字语言来表示两个数的大小。
板书课题：比大小（二）二、游戏导入，引出新知下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？猜猜老师手中的铅笔有多少支？1、猜猜老师手中的花铅笔有几支？（100、80、85、……）2、出示10支捆成一捆的蓝铅笔，告诉同学们这是10支铅笔，再猜猜花铅笔有多少支？（60、50、55……）然后一起数一数，一起验证花铅笔有48支。
3、出示15支白铅笔，也让学生先猜猜有多少支？（20、18、16）然后一起数一数，验证白铅笔有15支。
4、提出问题：教师根据学生的回答板书：多得多、少得多、多一些、少一些）1）指着猜的数与验证的数引导学生比较大小，并用文字语言表述？（100比48多）2）100比48多得怎样呢？（多得多）3）反过来，48比100呢？（48比100少得多）4）15和16比呢？（15比16少一些）50反过来说呢？（16比15多一些）今天我们就进一步学习“比大小”的知识，跟前面不同的是我们是上面这4个词用语言描述相比较的两个数的大小关系的。
第三单元 多一些、少一些、多得多、少得多 说课稿-一年级数学下册同步备课资料包(苏教版)
第三单元多一些、少一些、多得多、少得多说课稿-一年级数学下册同步备课资料包（苏教版）一、背景介绍本次教学内容是一年级数学下册同步备课资料包（苏教版）第三单元——多一些、少一些、多得多、少得多。
在这个单元中，学生需要学习和掌握词语“多”、“少”，以及“多得”、“多多得”、“少得”、“少多得”的概念和计算方法。
通过本次教学，学生可以形成对数量的感性认识，并初步掌握加减法的应用。
本单元的学习重点是：通过学习单词“多”、“少”等相关量词，进一步了解数与实物的关系，懂得用数来表示数量；通过生活中的实例，初步了解加、减的概念，为下学期学习加减法打下基础。
二、教学目标1.知道“多”、“少”等量词的意思，能使用它们描述实物的数量。
2.能够通过手指、卡片等物品进行多、少数量的比较。
3.能够通过算术的形式，基本理解“多”、“少”数量的变化。
4.能够简单地进行“多得”、“多多得”、“少得”、“少多得”等计算。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.理解“多”、“少”等量词的意义，学习它们在实际生活中的应用。
2.学会通过手指、卡片等物品进行多、少数量的比较。
3.能够简单地进行“多得”、“多多得”、“少得”、“少多得”等计算。
3.2 教学难点对于一些学生来说，理解“多”、“少”数量的变化可能会比较困难，因此在教学中需要注重引导和举例说明。
四、教学内容及方法4.1 教学内容1.学习量词“多”、“少”及其在实际生活中的应用。
2.学习通过手指、卡片等物品进行多、少数量的比较。
3.学习“多得”、“多多得”、“少得”、“少多得”等计算方法。
4.2 教学方法1.利用幼儿的视觉和触觉方式进行实物观察和感性认知。
2.利用板书等形式，注重引导学生进行思考和总结。
3.通过实例和练习巩固和检验学生的应用能力。
五、课后作业1.完成课堂上的作业。
2.按照老师的题目，完成练习册相应章节中的习题。
六、教学实施及注意事项6.1 教学流程1.知识导入（5分钟）1.观察教师手上的小球玩具，引导学生进行数量判断。
理解多一些、多得多、少一些、少得多相对性教案课程教学设计.doc
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性教案教学设计教学班级：一（1）班执教老师：毛正云教学日期：2018年4月3日教学内容：部编教材义务教育教科书43页《多一些、多得多、少一些、少得多》的内容及相关的习题。
教学目标：1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
2、培养学生的合作与交流的意识与能力。
教学重点：理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
教学难点：相对性的理解并能进行正确地表述教学准备：情境图片、两摞多少不同的本子、水果图。
教学过程：一、复习。
1、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
2、71后面连续的五个数是（）71后面的第五个数是（） 二、新授。
一、1、创设情境，自主探究 1、故事引入：在森林王国里，小熊、小猴、小猪和小猫是好朋友（出 示小猴、小猪和小猫的头像图片）。
它们一起快乐的生活森林王国里， 再过几天就小熊的生日了，小猴、小猪和小猫私下里商量着，要给小熊 一个惊喜。
那做什么呢？三个小伙伴犯起愁来，都低下头认真思索着。
突然小猴抬起头来大声的说：我们去买些彩色的绒球来装饰小熊的房间 好吗？小猪和小猫都齐声说：好啊！好啊！于是它们商量着大家分头去 买，每人买一种颜色。
过一会儿它们都回来了，小猴高兴的说：红色真 好看，瞧！我买了这么多！ 58个（出示不猴买的红色球并在下面书写58 个）；小猪说：我买了这些蓝色的球有15个。
（出示不猪买的蓝色球并 在下面书写15个）；小猫不好意思地说：我力气小只买了这点黄球，只 有10个（出示不猫买的黄色球并在下面书写10个）。
指名一个同学从10数到15,从中感受到10到15相差不大，我们就 可以说15比10多一些，也就是小猪买的蓝球比小猫买的黄球多一些，也 可以说小猫买的黄球比小猪买的蓝球少一些。
板书：小猪买的蓝球比小猫买的黄球多一些，或者小猫买的黄球比小猪买的蓝球少一些。
《多对少》教学设计
《多对少》教学设计《多对少》教学设计1一、教学目标1.在具体情境中，直观感受“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
2.能具体情境中描述数的相对大小关系，并运用它们解决简单的实际问题。
在描述数量之间关系的过程中，培养学生数感及估数的意识，初步感受比较中的相对性。
3.感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点能用数学语言初步描述数量之间相对的大小关系。
三、教学难点理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性，发展学生的数感。
四、教学过程（一）猜数游戏、激趣导入1.老师组织全体同学进行猜数游戏。
（全体学生与老师一起进行猜数游戏。
）2.引导学生思考：游戏中，我们用到了什么数学知识？（比大小。
）3.引入新课：这节课，我们继续来学习有关比较的知识。
【设计意图：激发学生学习兴趣，并初步感知猜数游戏用的区间套逐步逼近的数学思想。
】（二）探究新知、发展数感1.通过两个量比较，复习旧知（1）叙述情境：班级进行了苹果树的评比，小芳、小明、小刚获得前三名，根据他们说的话，判断谁是第一名。
（2）播放录音：小刚：我得了一些苹果。
小芳：我得的比小明多。
学生听录音，通过对两个数量的描述判断谁多谁少。
引导学生思考：他俩比，谁有可能得第一？为什么？（3）小结：看来两个量通过比较，就能知道谁多谁少。
【设计意图：结合现实情境创造性地使用教材，唤起学生原有的知识经验，进行两个数量的比较。
】2.通过三个量比较，引出新知（1）播放录音：小明：我得的也比小刚多。
引导学生思考：能知道谁是第一吗？说说你的想法。
学生全班交流、互动感知。
（2）播放录音：小芳：我得的比小刚多一些。
小明：我得的比小刚多得多。
让学生再次进行判断。
学生用自己的方式表达对“多得多”“多一些”这两个词的理解。
【设计意图：唤醒学生日常生活中积累的经验，通过比较、猜测、交流等活动，初步体会了“多一些”和“多得多”的.含义。
】（3）教师质疑：还是没有告诉具体的数，现在怎么就知道谁第一了？（4）在学生互动交流的基础上，进行小结：看样子光知道多还不行，还得知道多的程度！（5）让学生描述：小刚、小芳他俩跟小明比的结果。
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“多一些、少一些多得多、少得多”教学设计
班级：一（4）班授课教师：张耀丹教学内容：人教版教材一年级下册第43页例6及相关内容
教材分析：
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。
教材首先通过三瓶不同数量的小球，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，然后通过做一做，加深对这些概念的理解。
教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。
学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。
这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
教学目标：
1、结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
3．培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
教学设计：
一、情境导入，初步感知
1、喜羊羊的问题：准备了三瓶小球，10个，15个，58个
黄球是最少的：黄色小球有几个？你想到了什么？
蓝球比黄球多一些，红球比黄球多得多。
它们分别是多少？
2、你是怎么理解多得多和多一些的？
3、揭示课题
二、自主探究，深入理解
1、课件出示主题图，观察：三种小球的数量的关系，还可以怎么说？你能用刚才我们认识的四个词：多得多，多一些，少得多，少一些再来说一说谁多谁少吗？（同桌相互说）
2、汇报交流，
3、小结：两个数量相差很大，可以说成X比X多（少）得多，两个数量相差不大时，可以说成X比X多（少）一些。
4、联系生活，举出生活中的实际例子
三、尝试练习，应用反馈
1、出示小小养殖场情境图：图中你得到了哪些信息？
2、比一比，说一说：我们把这三种动物进行比较，看能得出哪些结论？同学之间相互说一说。
3、汇报交流并小结：
4、养殖场里还有其他小动物：小羊，小鹿，小兔想办法把他们请出来。
5、练一练：根据提供的信息作出选择。
四、拓展延伸
师生玩数学游戏
五、全课小结。