浅谈中职语文课堂教学

浅谈中职语文讲堂教课
语文是一门实践性很强的学科，在我们的平时生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。

所以，语文教课一定着重学生语文实践能力的培育。

依据中职语文教材大纲领求，“要仔细贯彻着重基础，增强能力，突出要点，学致使用的原则，重视于读、写、听、说和思想等语文实践能力的培育” 。

在语文教课中，运用更多种合适的方法，从各个方面去感染学生，从而激发学习的兴趣，培育他们的学习能力。

为此，笔者在教课实践中做了一些试试。

一、教课方法灵巧，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人们力争认识世界、盼望获取文化科学知识、不停探究真谛而带有主观色彩的意愿活动。

当一个人对学习产生兴趣的时候，他就会聚精会神，踊跃主动且心情快乐地投入到学习中去。

我们要创建条件为学生搭建平台，教师授课时尽可能与学生生活有关，与他们的经验相整合，能吸引学生的注意力。

用风趣风趣的语言，极具感染力的言词，使学生产生浓重的兴趣和求知的欲念，并怀着期望急迫的心情盼望新课的到来。

在教课中采纳灵巧多变的教课形式，不拘泥于仅有的课桌书籍式教课，将教课内容与详细实践活动相联合，必需时还能够将讲堂延长到户
外、街道、商场等，让学生在实地参加中获取真切的领会和感觉，从而加深对所学内容的直观认识和理解。

依据课程内容安排一些简单的实质文体运用的现场模拟活动，如请帖的制作、大会讲话、旅行景点解说、就业应聘、活动策划的起草等，让每一个学生都能选择合适自己的实训内容，由喜爱参加活动从而到为了搞好活动而去想方法、找对策，既大大提升了学习兴趣，也在活动进度中学会怎样去采纳和帮助别人，增强了同学识的协作交流意识。

二、实行分层教课，因材施教
中职学校的学生水平不一，互相间差距较大，这就决定了中职语文教课必定是一种不一样层次的教课。

所以，应针对不一样层次的学生。

拟订不一样的教课目的和要求，真切做到因材施教。

同时，在讲堂上要拥有针对性。

授课时较浅易的部分请一部分学生踊跃对答；较高深的部分则主要由老师解说。

此外在课外作业的要求上，也不强求一致。

比方叙述文言文单元时，可针对不一样层次学生提出不一样的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只需求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求以外，还要求掌握并背诵要点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。

三种作业要求面对不一样层次的学生，使他们能各有所思，各有所得。

三、联合专业教课，培育语文能力
中职语文教课一定对学生增强以专业知识为内容的听
说能力训练，以学生的专业知识为内容，联合专业设置情境，进行听闻训练。

学生用熟习的资料练习听闻能力，有话可说，有话会说。

依据中职学生好动爱玩的特色，我们能够把语文
课变为表演课、朗诵竞赛课、演授课、议论课，锻炼学生表
达的能力，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中
提升语文运用的能力。

中职语文教课应提早为学生进入职业
状态、适应社会作好准备，提升学生在这方面的专业能力。

最明显的表现就是训练学生的表达能力。

教师要擅长精心创
建优秀的语言环境，使学生有时机在大家眼前表现自己，以
此来培育学生的社交能力。

同时，教师能够模拟情形表演的
形式，让学生进行这方面的锻炼。

职校语文一定坚持以“必需”和“够用”为度，为就业
服务，应当依据专业和岗位要求，确立语文课程的教课目的，科学、合理地安排教课内容。

如《应用与写作》、《演讲与口才》、《书法与写字》等都应纳入语文范围，依据专业看能否
该开设，什么时间开设。

职校语文既然要表现“学致使用” ，就一定在教课上打破听、说、读、写一同抓的旧有方式，做
到有所重视和创新。

经过对毕业生的每年回访，笔者以为职校
语文应立足于要点培育学生拥有矫捷、正确、高效的口头和书
面表达能力。

训练中职学生提升“说”和“写”的能力，与训
练他们掌握专业技术相同重要。

比如，营销专业毕业生
进行产品的售后服务，物流专业毕业生向客户介绍项目，办
公室人员待人接物，凡此各种，都离不张口头表达能力。

相同，数控、机电、电子电气等技术类毕业生也应当具备必定
的写作技法，要会写近似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等科技应用文。

既有娴熟的专业技术，又具
备必定语文能力的毕业生，走上工作岗位以后，将会如虎添翼，左右逢源。

中职毕业生大多在第一线从事技术性、服务
性或管理性工作，他们的地点经常处于工作纽带的中间或联
系环节。

对用人单位来说，不论是上下状况的交流与传达，
仍是平时工作的顺利进行，发挥这条纽带的正常功能很重
要。

这就要修业生除了具备专业知识和技术外，还要具备必
定的人文素质和语文能力。

很明显，一个羞于开口或懒得动笔、惧怕与人打交道的中职毕业生，在工作中必定会碰到很
大的困难。

事实上，大部分用人单位在采用中职毕业生时，
都特别看重这方面的能力和水平。

四、改变教课评论，提升学生语文能力
过去的语文教课评论，教师早已在脑筋中依据学生的成
绩给学生进行了初步定位：好、中、差在没评论以前就有了
定论。

假如某个同学书面考试得了高分，教师便会有怀疑产生：这个同学怎么会考怎么好？成绩好的考出高分，自然就
会在情理之中，片面的教课评论所以而出生：成绩好的赐予
鼓舞，成绩差的就冷淡一边，那选择职业教育的学生还有什
么价值可言呢？所以，中职生的评论应当在着重知识的同
时，多去考虑诸如演讲、手抄报、手工制作、课本剧等能反
映学生能力方面的表现。

我们能够把考试的方式进行改革：
卷面分 50 分， 1 分钟演讲 10 分，手抄报10 分，手工制作10 分，课本剧 10 分，其余 10 分，综合给某个学生计算成绩，这样学生学习的踊跃性就提升了，着手能力也在考试方式的
改革中获取了重视和增强，学生会在新的考试模式下全方向
的去培育自己的能力，逐渐走出初中文化课落伍的暗影，让
他任职业学校的讲堂里从头找回自我。