研究性教学现状调查问卷汇总表

年
级
专业12
(1)06行管大一参加的社团活动加多，
大二参加系里活动较多，大
三考证，大四学驾驶找工作
写毕业论文
课程难度对我而言还算可
以，难度不大，考试只要
认真复习，不会存在问题
(2)06行管三分之一用来上课，三分之
一用来参加社团活动，三分
之一休闲
除了政府经济学和财务
分析，其他课程难度不
大，考试难度也不大
(3)06行管大一大二，上课，社会活
动，大三开始准备考证，考
研，休闲一般是中间的假期
如果认真学的话，很有难
度，但会学到很多东西。

但都荒废了，书读了很
少，考试难度不大。

(4)06行管上课、读书、参加社团、上
网、旅游
不大，不大
(5)06行管考证：只用过不到一个月，
如果按照小时算，不超过20
小时，一个秘书证；
考研；半途而废没上过辅
导班。

但大约也坚持了四
分之一学期；
上课：上了2/3吧，差不
多；
社团：在团委工作3年，差
不多把大学1/4的时间用上
了；
休闲及其他：电影、电视剧
、唱歌、运动、谈恋爱大约
1/2大学时光
所学课程难度大都不大。

考试比上课更容易
(6)06行管不是以时间，而是用心的程
度：上课，2/10；考证，
2.5/10；社团活动，
1.5/10；休闲，2/10；看专
业书，1/10；社会实践（实
习），0.7/4；其他，
0.3/10。

难度不大，不算考试，只
是背书
(7)06计算机学
院电子信
息科学与
技术
正常上课；社团活动站了
三分之一（因为我喜欢）；
偶尔休闲，还不错，生活质
量还是比较高的
课程学进去了难度就不
大，但是现在的老师留给
学生的机会和时间愈来愈
少，考试难度大啊，因为
没怎么学懂
(8)06汉语言我大学前三年的时间是以课
堂学习为核心，各级社团和
各类活动为两翼同时推进，
我想这因为此才有三年综合
排名第一的外保资格。

大四
下学期因为没课，加上又确
定保研，为了不让时光虚
度，多以我报了心理咨询师
二级、教师资格证和驾照—
—说简单点就是考证啦，考
虑的是今后的发展，嘿嘿
我觉得还好，其实任何
课程只要我们用心学、做
到课前预习，上课认真听
讲，课后好好复习就能取
得理想的成绩。

有人说，
从前有棵树叫高数，很多
人挂在上面。

但我的高数
成绩是满分，总结正如前
一句话
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中上_中上_中上课后主要是自主学习，如果上课认真听讲，课后不需要太多时间，作业也就比较容易完成。

作业按照老师要求单独或小组合作完成
1 1 1不多，作业也比较简单，有独立完成，也有小组作业
3 3 3不多，认真的人可能会很多。

作业也容易完成。

个人独立和小组合作完成的多
中等 中等 中等多不容易绝大多数是独立完成 偶尔有搭便车之举
除最后的一个1/5，都有经历过课后时间较少。

作业不难完成。

大都独立完成，少小组合作，除了高数、经济学、财务分析，没有搭便车经历
2 2 1
花费时间不算多，作业容易完成。

独立60%，小组30%，搭便车10%
4 3 1我倒希望有小组作业，这样也许就不会搭便车了，难度不太大，用时不多
1 1 1 时间多少不好衡量，但我绝对是把学习放在中心位置的，所以总是先保质保量地完成作业再去参加其他活动或是娱乐。

作业完成形式看老师的布置要求了，有小组合作的，但百分之七十的老师是会布置独立完成的作业形式，大一上高数的前几节课因为篮球赛我没跟上时，作业确实搭过一两次同学便车的，但很快就通过答疑赶上啦，哈哈
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有参与热情，参加讨论会使自己砸不经意中受益到很多那样的课程我认为是属于老师的独特教学方法，老师用自己研究出来的独特方法，目的是让自己的学生更好地接受学习内容，所以那样的课程还是很有意思的
被动性比较大，收获还是有的 没觉得与众不同没有。

空洞，泛泛而谈。

无
有觉得是对自己能力的一种锻炼；若没参与，是因为觉得自己准备不够充分是感觉精品课程更容易吸引我的注
意力
研究性教学现状调查问卷
有参与。

态度较热情。

讨论后感觉一般。

因为
学生们的想法很少有新意有借鉴意义，独立思考较少，和网上、资料上差不多。

老师的总结时间较少，对于学生发言的总结更少，没什么大进步。

慢慢没啥热情也是觉得，收获不大吧。

而且发言的就那么几个人，习惯了“不甘我啥事”就上过一门财务分析，有与众不同。

但主要是老师的缘故。

老师比较好，有激情，教学也令人比较满意。

但收获的话，有，但不多
参与的次数占70%，讨论后感觉一般，因为没有氛围。

主题，老师的态度，同学的态度什么是“精品课程”？没有发现有精品
很积极，讨论后加强了上课的注意力集中度抱歉 没听说过我是积极分子哦，嘿嘿。

有人说这种做法是
讨好老师、表现自己，我是不认同的。

因为换
位思考一下，如果我是老师，我的课堂气氛很
沉闷，我也不会好受，所以当大家都不发言，
或者课堂气氛沉闷时，我希望通过这样的方式给足任课老师面子，毕竟老师们备课不容易，老师的讲课方式我们即使不认可也可以通过协商、讨论或建议等方式来共同完善，而没必要针对那些老师那些课。

有些讨论确实属于那种不了了之状态的，但毕竟不至于让老师们心里不舒服。

这个……我好像还真没在矿大遇到过……若说采矿专业的属于那种精品课程，我没上过，惭愧……
78当然是“渔”，虽然有现实各种因
素，但是觉不能以这些为借口而放弃学习的正真目的，真才实学可以让我从容面对压力。

我觉得心态很重要，摆正心态，做好自己该做的事是最重要的
当然是授我以渔啦 我觉得会受外在因素的影响，比如说发展素质分，我觉得成绩好的未必专业素养就高
渔各个方面都应该改进，但这些都成了习惯，不是说改就能改的
授之以鱼学生对学习急于求成，缺乏独立的深入思考
查问卷汇总表
渔。

学习是终身的。

不能走出这里就什么都忘记了。

而且，我们太欠缺“渔”的能力学生如果急于求成也就罢了，但很多人恐怕连求成的心思都没有。

老师的问题：不评论。

发展素质分：其实没想象当中那么重要；学校不重视，学校首先就不能够真的明白究竟要培养怎样的学生，究竟应该把学生培养到什么程度。

大家都在混日子。

有一些教师水平有限吧。

或者肚子里有东西，讲不出来。

误人子弟，浪费时间
我现在很饿，我很想要一条鱼；我吃饱了，还是需要“渔”关键是看学生的大学生涯设计，也许每个人发展的目标不一样，那么他在意的东西也是不一样。

比如，喜欢学术，可能就不太注重实习什么的
我希望先了解为什么要打渔，准确点说，没到大四之前，我根本不知道我的专业将来能做什么，敢问这样的教育我怎么知道我为了什么学习，没有目的性的学习用专业一点的话说，其实大家在进入大学后没有明确的个人发展规划，其实这一点辅导员要是做得好，那么就不会这样了
我还是赞成授吾以渔。

特别是对于专业类的相关课程，但有些课程例如什么生命科学导论啦、军事技能训练啦之类的绝大多数同学不喜欢的，授之以鱼就行啦，不然老师学生都痛苦 从大的方面说， 应该从根本上改变的是教育机制或进一步言中国现状，但我们知道，这些东西三年五载是改不了的。

其实现在很多人都说，上了大学毕业时的工作还不如读完之高直接工作的人挣的钱多，但不容置疑的是，大学生和低学历学生的素质还是有差异的（特别是重点大学），所以我们应该让学生在大学里学到应有的素质和能力，让人一看就知道是大学生，这就是成功！
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还算满意，我觉得应该多让一些年轻但相对成熟的老师来讲课比较好，这样上课既有气氛又容易接受有必要，我觉得老师就是一座大山，一眼望不到山顶，有无穷的知识，只有与老师多探讨交流，才能学到更多的东西。

交流不足我认为一是学生不够自觉，二是学生把师生关系看的很谨慎，三是老师比较忙
我想如果有资深教授来给我们上课的话，即使不多，也会很好，我觉得应该要多探讨和交流吧，但是某些同学性格上的因素造成了他们不善言谈，而老师也没有时间和机会去接近他们，可能就不会发现他们的优点，我觉得对这些同学来说是可惜的
这些是很重要的一个因素，但主要的是有自己的思想和与学生的交流有，但自己了解的知识太少，不知道从哪里开始与来世交流
满意只是希望老师能够更多的让我们深入思考学生空余时间和老师空余时间的错位学生与老师的交流过少
一般吧。

给我们讲课的老师大都是讲师，副教授也很少。

教授就一
位，还是讲两课的。

年龄还可以吧。

但是不是说年轻的讲师就讲的不好，但学问这个事儿，大多数情况下，还是随着年龄的积累而更深厚，更有远见的见识，更渊博的沉淀。

希望今后学院的教授们能够露露脸。

后人不是应该站在巨人的肩膀看世界么？但我们常常享受打了N折的知识有必要。

很有必要。

交流不足：校车等的时间太短，老师下课了要急着回家，晚了赶不上车。

有交流需求的学生毕竟是少数，大家的追求不一样。

学生的知识水平，没有自信提出可供交流的话题，所以沉默。

交流过一两次，没劲，就不会再尝试了
说实话，有的老师真不应该给我们
上课。

除了嘻嘻哈哈，就没有什么了，责任心不高，可能也是由于学生的学习态度不好交流是应该，但是现在学生交流的目的值得探讨…..
不是很满意，我也不知道怎么改变 很有必要，我们之间的时间不匹配对于中文系，我是很欣赏我们专业
老师的敬业精神的，而我所涉及的公共必修课或选修课的老师们也都不错，所以对这点吗，我还是比较满足的。

但从长远或高深来讲，老师的水平当然越高越好，这除了学校请不请得起那些大家之外，我觉得最根本的办法在于现在的老师们自己不断充电，自己变成大家！这一点，我觉得很有必要！所谓教学相长，但没有交流，就没有这种结果的存在。

导致交流不足的原因：课间休息时间太少（5分钟，真不足以讨论三五个题）；答疑时间也不多；老师们住在老校区，不方便和学生们在班后的交流等。

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对我而言，我觉得可以，这样可以锻炼自己，有很多东西在课堂上是学不到的，需要自己的琢磨研究，所以这样的做法还是可以的。

如果这个研究是有意义的话，我会有兴趣的，我也认为是可行的
是很好，但需要大家共同努力，如果把这些都真正与学生关心的成绩，学分奖学金挂钩的话，应该可以
有兴趣，但是课后时间另有安排，基本不可行
有兴趣。

但不见得大家都有兴趣。

尤其是分组这种形式。

研究型学习，在矿大，是少数人愿意做的梦。

而且我们太习惯依靠别人了，及时我们还没学会合作，但合作也应当基于独立思考的能力，但这个，是绝大多数学生懒得做、或者做不到的
可以，这一点宋迎法老师做的很好，真的
有什么不可行呢？主要是学校的主流导向是否有强有力的指导性，说实话，出来了才觉得矿大的学生真朴实，也真听话，可以把研究性教学列入到个人素质发展计划中，不失为一种好的促进方法
有的，我认为这对于真正对自己学习负责的同学不仅是可行的，而且是可持续的。

虽然会因此而花费不少时间，但这个过程本身就是成长的过程，就是能力提升的过程。

但也许现实是——真的是对少部分学生而言，最多不超过一半的同学。

所以也许老师可以采取两套方案，一套是此，一套是比较简单的，但在布置作业时跟他们说好，前一套方案和后一套方案的作业所给成绩是不同的，因为难易度不同，含金量不同，所以选择做后一套方案的同学的最高分肯定不会高于选择做前一套方案的同学的最高分。

但为了杜绝有些同学投机取巧的心理，所以即使选择做前一套方案的作业，也要按照作业质量份上三六九等。

我想，真正对自己负责的同学是会对这种做法认同的。