范进中举导学案二

望城金海双语实验学校 9 年级语文导学案
课型：提升展示课设计：刘健美审核：审批：
班级：小组：姓名：使用时间：月日星期
学习课题：第 2 课时累计课时
学习目标1、品味精彩的语言、动作、细节描写，学习鲜明的对比手法，把握范进这一人物形象。

3、认识封建科举制度的毒害，树立正确的学习观。

学习重点分析范进这一人物形象。

学习难点认识封建科举制度对读书人的毒害。

学习过程：（备注栏内请老师们补充复备情况，请同学们补充课堂笔记）
流程及预见性问题学习要求和方法备注知识链接请赏读下列几幅对联：
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！
十年寒窗无人问，一举成名天下知。

朝为田舍郎，暮登天子堂。

万般皆下品，唯有读书高。

穷居闹市无人问，富在深山有远亲。

一、明确目标
1、品味精彩的语言、动作、细节描写，学习鲜明的对比手法，把握范进这一人物形象。

2、认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。

二、自主学习（7分钟）
1.找出描写范进中举前和中举后的有关段落，用自己喜欢的方式读一读，感受范进中举后经济状况和身份地位的变化和行为性格的变化。

并画出关键词或重点句。

2.课文第五自然段除了从、、等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了
描写。

三、合作探究(15分钟）
1.看视频，着重分析范进形象，说出他是一个怎样的人。

2.范进为什么会发疯？这说明了什么问题？
3..本文运用了讽刺手法，请具体说说讽刺手法在文中的体现及其对表现主题所起的作用。

1．细细品读这几幅对联，理解封建科举制度与读书人命运的关系。

2.明确目标，让学习有的放矢。

3.独学5分钟，对学2分钟，解决独学不能解决的问题。

4.合作探究前先独立思考，得出初步认识(5分钟），再小组讨论。

5.抓住文中关于范进的肖像、动作、语言描写的句子，进行品读、归纳。

还要注意中举前后的对比。

流程及预见性问题学习要求和方法备注
4．封建科举制度有怎样的危害？我们应树立怎样的学习观？
四、展示提升。

（18分钟）
对合作探究中的问题进行展示。

五、过关检测。

（5分钟）
阅读下列语段，回答问题。

①范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。

老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。

②他（）将起来，又（）着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞（），把报录人和邻居都吓了一跳。

走出大门不多路，一脚（）在塘里，（）起来，头发都（）散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

③众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。

”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。

我们而今且派两个人跟定了范老爷。

这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。

”
1、在文中括号里填上恰当的动词
2.分析画线句子，说说它们表现了范进怎样的心态？
3.这段文字在刻画人物上，主要采用了哪些手法？试举例说明。

1.本文最大的特色在于它的讽刺艺术。

讽刺有多种表现形式：对比、夸张、反语等。

2．将当今的高考制度与封建科举制进行对比，找出它们对读书人的不同影响。

3.展示时，可采取多种形式进行展示，如：板书展示问题答案，针对板书内容进行解说，朗读相关内容，表演一个片段等。

5.对其他组的展示进行点评和补充也是展示。

6.展示时一定要抓紧时间，口头展示时语言力求简洁明了。

7.做过关检测时速度要快，做完后小组内检查、纠错。