简析教师的教育观

简析教师的教育观
教育是培养人的事业，因此，教师的职责就不仅是教书，而且是育人。

这就要求我们每一位从事教育的人——教师，要树立一种大的教育观。

所谓大教育观，简单来说就是一切要着眼于学生的全面发展，着眼于学生的终身发展，要真正做到，教学生六年要想到他的六十年。

树立大教育观不仅是教育工作者的职责所在，更是一种自觉的行为，它体现在教师工作的方方面面，无时不在，无处不在。

从这一点上来说，做一名合格的教师要求是很高的，但事实又并非如此。

如果好好反思一下我们日常的教育行为，是不是有很多的问题：当你在为学生的学习状况而着急，对学生态度急躁的时候，你是否考虑到学生的心理成长问题；当学生不听你的话，伤到你的尊严的时候，你是否能考虑到学生的自尊及健康人格的发展；当你把学生圈在教室或办公室里写作业，而不让他去上体育课或参加必要的活动的时候，你是否想到会影响学生的健康成长；当你为了提高学习成绩，而加大作业量的时候，你是否会想到这会影响学生的身体健康，会造成学生终生的厌学；等等。

也许你会说，这样做教师也太难了。

可事实就是这样，因为我们培养的是人，是完整的人，而不是光能学习知识的人，从某种意义上讲，学生就是我们的产品，不管哪一方面存在问题，都不会是合格品。

别忘了，教育是一把双刃剑，当你用狭隘的教育观去理解教育的时候，这把双刃剑的另一刃就会产生作用，不仅不会促进学生的发展，很有可能会伤害学生的身心，那时，你的教育就会造就次品，甚至废品。

废品生产的越多，社会就越不安定，离和谐的社会也就越
遥远，即使我们自己的孩子是精品，长期处在混乱危险的社会环境里，谁也不知道会出现什么问题。

因此，作为教育工作者一定树立所有学生都是自己孩子的大教育观，把所有的孩子都培养好，尽量不出废品。

教育观念是人们对教育的看法和认识，它渗透在教育的方方面面。

教师的教育观念是指教师在教育、教学实践中形成的，对相关教育现象，特别是对自己所教的学科、对自己的教学能力和所教学生的主观认识。

一、教育的价值。

通俗地说，教育即熏陶和影响，是一种促进学生发展的活动，是一种特殊的生活。

教育本身就是生活和成长，学习的过程就是成长和生活的过程。

教育的终极目标在于培养人，发展人。

“师者，人之模范也”。

教师将学生置身于什么样的环境，学生就会受到什么样的陶冶。

“少年若无性，习惯成自然”。

初入学的学生，天真烂漫，淳朴可爱，可塑性强，模拟性强。

教师的一言一行、一举一动影响着学生的成长，都在潜移默化中产生着教育的作用。

二、师生的友谊。

在传统的教育观念中，教育是教师与学生之间的“授受”活动。

教师是教育过程中的绝对权威者，并有“一日为师，终身为父”的说法，而现代教育教学理念的重大突破是认识到儿童的存在，认识到儿童的个性特殊性。

在学校这个特定的环境中，教师与学生都是学校的主人，尊敬教师是我国的传统美德，而尊重学生亦是现代教师的必修课。

师生情感的融洽与否，直接影响着教学效果，直接影响着孩子们的身心健康和成长。

现代心理学家认为，学生在无拘无束的活动中，在愉快、和谐、轻松的气氛里，思维活跃，想象丰
富，记忆力增强，学习效率也会提高；反之，在一个压抑、呆滞、约束的环境中，会思维僵化、反应迟钝、心境封闭、毫无创造力。

身为小学教师的我们，应注重与学生建立一种真正的友谊，以广博、无私的爱去呵护学生。

对他们思想上交心、学习上关心、生活上贴心，让他们觉察到，我们与他们有着相同的追求爱好，我们不仅是他们可敬的老师，更是他们诚信的朋友。

这样，“亲其师，信其道，受其术”才能获得最佳效果。