最新冀教版四年级数学上册《 认识更大的数 计算器 用计算器计算》优课导学案_8

改写成以“万”为单位的近似数教学设计一．教学目标
1.利用我国部分少数民族人口通过统计数据，经历把较大数改成“万”为单位的近似数的过程。

2.理解“四舍五入法”的意义，就会用“四舍五入法”把一个精确数改成以“万”为单位的近似数。

3.了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

二．教学重难点：
1.将非整万数改写成以“万”为单位的近似数。

2.正确的进行“四舍五入”。

三．教学过程
（一）复习旧知，揭示新课
（1）把下面各数改写成以“万”为单位的数。

460000 5080000 4700000
（2）写出下面各数。

四十八万写作：
三百六十万写作：
一千四百三十六写作：
三千零六万写作：
（设计意图：复习旧知，为新知做好铺垫。

）
（二）动手操作，探究新知。

师：新城铺有9119人口，大约是（）人。

生1：大约是9120人。

生2：大约是9100人。

... ...
师：哪位同学回答正确呢？
通过下面的学习，同学们可以自己得出结论。

现在我们来学习用四舍五入法把非整万的数改写成以“万”为单位的近似数。

课件呈现教材例题插图。

（1）读读题中各少数民族的人口数量。

（2）说一说你是怎么读的。

（学生回答，教师配合说明。

）
这些是2010年我国第六次全国人口普查公布少数民族的人口的实际数据，这些数较大，都是精确数。

师：说一说你是怎样读的？
生1：先读万级上的数，再读个级上的数。

生2：我是先把这个数分级，然后从高级到低级一级一级地往下读。

生3：读完万级上的数要加上一个“万”字。

... ...
（设计意图：让学生想一想，说一说自己读数的方法，意在让学生明确读数时要清楚各个数位上数所在的数位，为下面改写或以“万”为单位的近似数做好准备。

)
（3）改写成以“万”为单位的近似数。

师：上面这些数都是精确数，在实际生活中，还经常用近似数来描述一些
事物。

如果以“万”为单位，请你想一想，纳西族人口大约是多少万人？蒙古族人口大约为多少万人？
（1）学生尝试说出各有多少万人。

纳西族大约有三十三万人，蒙古族大约有五百九十八万人。

（2）为什么纳西族是三十三万人，而不是三十二万人呢？小组交流，使学生明白“四舍五入”的含义。

（3）请你把以上的过程写出来，学生独立完成，然后汇报。

教师板书配合说明：
326295≈33万千位上的数是“6”大于5，进1。

5981840≈598万千位上的数是“1”小于5，舍去。

求近似数的意义：精确数比较大，短时间内很难记得住，有时只要知道它们大约是多少即可。

所以可以把他们改写成以“万”为单位的近似数，这样记忆的时候省时，方便。

教师引导学生讨论总结出把非整万数改写成以“万”为单位的近似数的方法：用四舍五入法，是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于或大于5。

小于5就是“舍”，等于或大于5就要“入”。

（设计意图：通过讨论，交流，学生明白了把非整万数改写成用“万”为单位的近似数的方法。

）
（三）巩固提高
完成教材69-70页的试一试和练一练
学生独立完成后，同学之间互相交流，提出存在的问题，及时纠正。

（设计意图：这些练习不但考察了学生对数的理解、认识，还让学生体验
了数学与日常生活的密切联系。

）
（四）课堂总结
这节课你学了哪些知识？有什么收获？你觉得在求近似数时应注意什么？。