《找搭配的规律》说课稿

《找搭配的规律》说课稿
张秀荣
一、说教材：
1、教材分析：
《找规律》是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。

本单元主要安排学生学习简单的搭配及简单的排列数与组合数的问题。

教学内容主要分为两个部分。

(1)让学生通过对例题的学习,认识生活中的搭配现象,探索并寻找两种物品的搭配方法，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。

(2)经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用，提高解决实际问题的能力，培养了学生全面有序地思考问题的意识。

本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。

2、教学目标：
1．让学生经历对几个事物进行搭配的过程,按一定的顺序有条理地进行思考,并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行搭配的所有方案,探索搭配的规律。

2．让学生通过观察、操作、验证、归纳,并主动与他人开展交流,体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程,发展符号感。

3．结合具体情境,让学生经历解决实际问题的过程,进一步体会数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。

4．让学生在探索规律的活动中获得成功的体验,增强对数学学习的兴趣和信心;在他人的帮助下,能及时调整自己的探索策略。

3、教学重点、难点：
通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律
二、说学情：
四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。

《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。

所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。

三、说教法、学法：
根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。

因此，我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。

先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。

在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。

四、说教学过程：
（一）创设情境，初步感知
谈话：同学们平时早餐喜欢吃些什么?今天早上你吃的什么？
凌老师有一位邻居名字叫小丽，妈妈每天都会为她准备早餐。

我们都知道，合理的膳食搭配不仅能填饱肚子，还能给我们提供丰富的营养（板书：搭配）。

那妈妈到底为小丽准备
了什么早餐呢？
我们来看（出示一杯牛奶），小丽有几种选择？（1种）
只有喝的没吃的，填不饱肚子，看，吃的来了。

（出示：馒头、面包）
现在小丽要选一种吃的和一种喝的，有几种不同的选择？怎样选？（学生回答）
师小结：如果选喝的，只有牛奶这一种选择，然后搭配馒头或者面包；如果选吃的，就有两种选择，然后分别搭配牛奶，所以不管是喝的配吃的，还是吃的配喝的，都是有两种搭配，也就是有两种选择。

这样的早餐真不错，可是如果每天都吃这样的早餐，就会吃腻的，小丽的妈妈也考虑到了这一点，所以就增加了早餐的花样。

我们一起来看看----
[设计意图]创设情境，这样从学生每天早晨的早餐谈话导入，让学生自己观察和思考，产生问题悬念，达到“不愤不发”的状态。

从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。

（二）合作探究，体会有序
1．出示：馒头、面包、蛋糕和牛奶、豆浆
谈话：这下早餐的品种可不少，小丽每次还是选一种喝的和一种吃的作为自己的早餐，请同学们帮她想想，现在她的早餐有多少种不同的搭配方法？
2．谈话：这个问题比刚才的问题要复杂些，要解决这个的问题，我们还是从实践入手，自己动手配一配吧。

3．小组合作讨论研究有多少种搭配方法。

4．指名一个小组到讲台前演示搭配过程，说出结论。

再指名另一个小组到讲台前演示不同的搭配过程，说出结论。

教师根据学生的回答小结：
如果选喝的饮品，有2种选法，每一种选法又有3种配食品的方法，因此选饮品配食品的方法共有2个3种，共6种。

（板书：饮品配食品2个3种）
如果选吃的食品，有3种选法，每一种选法又有2种配饮品的方法，因此选食品配饮品的方法共有3个2种，共6种。

（板书：食品配饮品3个2种）
[设计意图] 以上环节，将充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行观察，发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他们探索，研究问题的兴趣和能力。

（三）创新思想，感受符号
1．谈话：刚才我们进行食品和饮品的搭配时，用的是图片，如果没有图片，我们该怎么办呢？（用图形或符号代替食品和饮品）
你打算用几种图形来表示食品？（1种）为什么？（因为是3种不同的食物，但都是吃的，是一类。

）
你打算用几种图形来表示饮品？为什么？
想一想图形怎样排，用什么方法表示搭配?(学生画图，教师巡视)
2．展示学生所画的连线图：3种食品是一类，用一种图形表示，并且画成一排；2种饮品也用一种图形表示，画成另一排；用连线的方法表示搭配。

3．如果用△代替饮品，□代替食品，可以怎么排？怎样连线搭配？（横着排或者竖着排）
4．教师出示图形，指名连线搭配，并说说为什么这样连线。

这样选配有什么优点？（引导回答、板书：不重复、不遗漏，有顺序、有条理）
结合板书，在小组内讨论交流：食品的种数与饮品的种数，与有多少种搭配方法有什么关系?（结合板书：饮品配食品2个3种、食品配饮品3个2种）得出结论：饮品的
种数×食品的种数=搭配方法的种数。

2个3种和3个2种都可以用什么算式表示？（2×3=6或3×2=6）[设计意图] 这个环节，将让学生小组合作，动手操作，观察，比较，分析，经历创新和符号化的探究过程，使学生获得具体的感性的认识，逐步上升为数学思考，初步感受有关的数学模型。

（四）运用规律，解决实际问题
1. 路线问题。

提问：这么多的走法？选哪一种比较合适？
学生交流。

小结：当搭配的结果很多时，要注意选择最合适的搭配方案。

2. 游戏问题。

同学们在做“石头、剪刀、布”的游戏时，怎样运用搭配规律呢？在这个游戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？
同桌商量，试着玩一玩。

小结：原来游戏中也有数学问题呢，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。

[设计意图]让学生解决生活现象问题，培养用数学的眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，同时好达到巩固知识，提高能力的作用。

（五）全课小结，引导延伸
1．师总结：同学们想想：小丽今天的生活和活动大多都与什么问题有关？（搭配问题）
是啊，其实在我们的身边就有许多搭配，例如我们的一日三餐的搭配，例如我们穿的衣服、鞋帽的搭配，我们用的学习用品、玩具都有搭配的问题，等等。

只要做个有心人，用心去观察、去发现、去探索、去思考，你就会发现我们的生活是多么的丰富多彩，我们的学习是多么的色彩斑斓，富有挑战性。

2.快到六一儿童节了，小丽这个班有演出任务，要选演出服，我们和小丽一起去看看
课件出示：3件衬衣，3条裙子，2条裤子，这时有几种不同的搭配方法？（15种）出示：3件衬衣，3条裙子，2条裤子，如果加上2双鞋，现在有多少种不同的搭配方法？（30种）
如果再加上帽子呢？（出示2顶帽子）（60种）如果还有两朵胸花呢？(120种)。