(一年级语文教案)感知动物形象,激发学习兴趣

感知动物形象，激发学习兴趣
一年级语文教课方案
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――《雪地里的小画家》讲课
厦门英才学校王学建
说教材：
《雪地里的小画家》是一首融少儿情味与科普知识为一体的儿歌，富裕童趣。

作者设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比喻，依据几种小动物踩在
雪地上的脚迹来介绍它们脚迹的形状特色：又用设问的形式，指出青蛙没有参加
“绘画”的原由，介绍青蛙需要冬眠的知识。

教师可依据少儿的特色，调换学
生多种感官参加教课活动，使学生学习一直处于兴趣盎然的最正确状态，指引学
生感知生活，察看事物，在欢乐的氛围中达成教国学任务。

说目标：
1、认识课文中的11 个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。

认识 2 个偏旁“虫、目”；
2、正确流畅地朗诵课文。

背诵课文。

3、理解文内容，知道小、小、小狗、小四种物爪（蹄）子的
不一样形状以及青蛙冬眠的特色。

程：
看看：
一、情境，感知“小画家”是。

老（戴）饰演冬：我是冬，秋去冬来，我到达大地，大地
将会有什么化呢 ?（启学生合文插回答），是呀，大地象上了白地
毯，今日我邀来了一批物王国的朋友，你瞧它是。

四位戴小、
小狗、小、小的同学登台自我介“我是⋯⋯。

”老指着他：它可
是了不起的画家，什么呢?你了文就知道了。

二、借助件，感悟“小画家”作画。

低年学生以形象思主，“竹叶、梅花、叶、月牙” 些自然物学生然熟知，但与物脚迹之的系仿佛有一段思的距离。

了短段距离，将学生入思。

近来展区，可适
播放件：白雪落下，陪伴着美
妙的音，小、小狗、小、小在雪地留下清楚的“脚迹”气学生看后再文。

启学生，提：你懂了什么 ?学生第二、三句的理解将豁然感悟。

：
朗在低年更重要，此我以下不一样形式的——
（一）、性的朗。

要求正确、流畅，自由有感情地朗。

提示注意第一旬的感号，要出欢乐的
心情，第三句要出抑挫的感。

（二）、老用提示引。

下雪了，下雪了，雪地来了 ?学生：雪地里来了一群小画家，它是，怎么画画 ?学生：“小画竹叶。

⋯⋯几步就成一幅画。

” 没有来参加 ?什么 ? 学生：青蛙什么没参加 ?他在洞里睡着啦。

（三）、分角色。

女同学一、二、五、六句，男同学三、四句。

（四）、全班有感情朗。

画画：
手画，感知“小画家”作品。

少儿好奇、好、好，手操作是最受少儿
迎的教课形式，此，在学生悟教课重点的基上，学生依据文内容
画下“小画家”的作品：小（）、小狗（）、小（）、小（）。

有画画技巧的同学势必致勃勃，他将文的理解通画的
形式表达出来。

不会画的同学他完;成后作，一、一，通
不一样的形式不一样次的学生都通画或重!温了文内容。

想一想：
为了引起学生将思想的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启迪学生思虑：(1)雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出如何的作品?(2)还有哪些动物没参加？为何？
总之，这样的教课方案，切合低年级好奇好动的年纪特色，有益于激发童心，调换学生的学习踊跃性。

◆[2005。