2014年度课题阶段研究报告

《培养学生养成良好学习习惯的实验与研究》
----课题阶段性研究报告（2014年度）
一、课题的提出
让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教育是什么？简单的说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯，教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯，诸如虚心上进、勤于操作、专心阅读、认真读书等习惯。

”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。

同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。

由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。

在我们这里的农村小学中，很多学生都是由爷爷、奶奶、外公、外婆代管，有些甚至无人看管，很多学生在学习上自由散漫、得过且过，学习劲头不足，更无良好的学习习惯。

归结起来主要有以下几方面：1、课前没有预习的习惯；2、下课没有准备好下节课要用的学习用品；3、没有做好笔记的习惯；4、没有认真听讲、积极发言的习惯；
5、没有独立自觉完成作业的习惯；
6、在生活中不爱清洁乱丢乱
吐……因此，隔代教育的低效和无人看管而造成学生的随意性，严重制约着我校的教育、教学的发展与提高。

我们老师也注意到，与学习习惯差导致成绩差、表现差的学生形成鲜明的对比的是学习习惯好的学生，他们看起来没有什么过人的天分，甚至有的智商还比不上那些成绩较差的学生，但他们的成绩十分优秀，表现也令人满意。

因此，使我们老师意识到培养学生的良好学习习惯是至关重要的。

本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对新时期的学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行良好的学习习惯的培养过程。

本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

二、课题研究的意义
（一）课题界定
1.“学习习惯”
学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。

就其性质而言可分为不良学习习惯与良好学习习惯，前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等，后者如独立思考，独立作业，勤学好问等；就层次而言，可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。

基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。

学习习惯的培养应从基本习惯入手，循序渐进，发展到高级习惯。

2. “良好学习习惯的实验与研究”
我们所说的“良好学习习惯的实验与研究”，就是指要根据学生的特点与所处的环境，（所处环境的重要特点是：家长或望子成龙，但教育无策；或做工较忙，又宠爱过度，对子女学习疏于关心，等等。

）课题组从各门学科，各个年级入手，通过一系列的研究活动，帮助学生克服不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯。

可以为学生的良性发展奠定坚实的基础，并使他们的学习水平提升，为教师的专业化成长提供平台，全面提高学校的教学质量，形成特色，有力地推动素质教育。

（二）研究意义
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。

实施素质教育与课程改革操作的关键点和突破口就在于对学生良好习惯的培养，特别是良好学习习惯的培养。

可以这么说，学生良好学习习惯的培养，是减负增效及培养学生学习自主性与自主学习能力非常有效的一种途径，并且是一条非常具有生产力的途径，在一定程度上，甚至可以说，是不可替代的。

事实上，一切教育都归于对学生良好习惯的培养。

没有良好习惯的培养，就没有真正的教育，教育的效率与效果也就大打折扣，从而直接影响教育效能的发挥。

习惯对整个教育来说，对整体学生的学习来说，都是异常重要的，这是一个
不争的事实。

凡是对教育有所思考的人都知道习惯培养的重要性。

三、课题假设和研究目标
1.通过该课题的研究帮助学生养成良好的基本学习习惯：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

使学生走上学习科学化之路。

2.通过该课题的研究帮助学生初步养成创造性的学习习惯。

3.通过该课题的研究帮助学生形成个性化学习习惯。

4.在培养内容上，要形成一整套学习习惯培养系列，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。

在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。

5.通过研究使培养学生良好的学习习惯产生很大的社会效应，为初中的学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施。

四、课题研究的依据
现代心理学研究认为中，个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的动力系统。

习惯一经养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是去改变这种习惯，这是学习习惯形成应遵循的心理规则。

学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。

如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习风格论》（谭顶良著）、《教育就是培养习惯》(林格著)、《初中3年,全面完善学习习惯的100个细节》(方舟著) 等。

许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。

这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期学生的新特点、新问题、
新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。

本课题的研究主要是在以往研究的基础上，充分考虑到学生的个体差异，学生的行为动机、性格等非智力因素的重要作用，以及教师、家长的巨大影响力，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

五、实验内容及基本操作方法
研究培养学生预习习惯、科学记忆习惯、读书的习惯、认真思考的习惯、总结归纳习惯、观察思考的习惯、合作学习习惯、反思习惯、课堂上积极回答问题的习惯的方法。

1.坚持每月一次的课题组例会制度，组织课题组成员开展学习交流活动，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作。

2.建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高。

3.撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选。

4.进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。

六、实验的方法和步骤
1. 实验对象：五年级一班
对比对象：五年级二班
2.研究方法
根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法：
（1）实验法：本课题拟在本学校进行实验研究。

学校成立课题组，在研究的过程中，我们力争做到点面结合，在点上进行实践，在面上进行理论和方法指导，以点带面进行课题研究。

（2）个案研究：本课题组拟采访和调查一些优秀学生，了解习惯养成对优秀学生成长的影响，以及他们如何看待习惯与成功的关系，还要采访一些已经取得成功经验的典型家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法。

（3）问卷调查法：本课题拟在本学校发放开放式问卷，了解教师在行为习惯培养方面的意见。

同时，还要在全校选出优秀学生、普通学生、学困生约300余名，对他们进行问卷调查，从而获得对比性数据及相关性数据。

（4）文献研究法：运用前人提供或留下的文献资料，吸收借鉴其中有价值的东西，不断进行深化研究。

本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。

（5）观察法：多听其他老师的课，注意他们在不同课堂情景中的表现方式，同时要观察学生教师的反应。

3.变量的选取
自变量：教学策略
因变量：形成良好学习习惯
4.无关变量的控制
（1）消除法。

这种方法就是把无关变量排除在实验之外，尽可能不让这些因素影响实验结果，如对教师态度的控制。

（2）恒定法。

如果有些无关变量无法消除掉，那么可用恒定法使之保持恒定，这样实验组与对照组都将接受这一变量的影响，实验组与对照组在结果上的差异也就不应是这一因素引起的，而应是自变量作用的结果。

（3）平衡法。

这种方法通过设置对照组（班）和实验组（班），使所有无关变量都以同一水平同时作用于这两个组，使之对两个组的教育效果的影响相同，以此平衡无关变量的影响，再来比较对照组与实验组教育效果的差异，从而确定自变量与因变量之间是否存在因果关系。

（4）无关变量纳入法，又称系统变化法，是指在无关因素无法消除的情况下，将其作为一种实验变量，纳入实验之中，使之有系统地变化，通过一定的统计方法，将其与原自变量的作用效果区分开来。

5.实验步骤
第一阶段（准备阶段）：2014年4--7月
（1）成立学校中心课题组；
（2）查阅资料、收集资料、进行理论学习；
（3）制定课题实施方案；
第二阶段（实施阶段）：2014年8月——2016年3月
（1）深入落实课题实施方案：
（2）办好家长学校，进行学生良好的学习习惯养成教育的指导，
并进行经验交流；
（3）开展一系列实践体验活动；
（4）每学年对课题的实施情况进行评估一次，及时调整课题实施方案；
（5）每学年召开阶段成果汇报、经验交流会。

第三阶段（总结阶段）：2016年12月——2016年10月
汇集研究资料，进行全面总结，形成系统研究成果专集，接受专家鉴定。

七、课题实验的组织管理
1.课题领导小组
组长：周长水
副组长：王玉芹
成员：潘杰徐锡莲孙营营王玉花
2.成员分工
周传亭——课题的主要负责人；王玉芹——实验实施；潘杰——调查研究；徐锡莲——材料搜集；孙营营——材料搜集；王玉花——材料搜集
3.指导专家：许鑫
4.协作研究成员：周梅郭静
八、附件
家长问卷调查
五年级一班学生总人数：37
五年级二班学生总人数：36
九、经费预算
第一阶段：预计支出2000元。

第二阶段：预计支出10000元。

第三阶段：预计支出3000元。