教师人格魅力对大学英语教学的积极作用

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科技视界0引言
著名的教育学家乌申斯基说过:“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。

”教师的学识、品质、修养、情趣等各种素质综合而成的人格对学生心智成长、人格定型具有潜移默化的引导作用。

大学教师的教学任务不仅仅包含传授知识,更重要的还有培养学生健康积极向上的人生态度。

1教师人格魅力的主要体现要素
何谓人格魅力?首先要弄清什么是人格。

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。

而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。

在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳,那么他实际上就具备了一定的人格魅力。

教师的人格魅力主要体现要素有:1.1渊博的知识
教师是知识的传播者,具有人格魅力的教师一定是具有渊博的知识的智者。

作为一名大学教师,既要具备扎实的英语专业知识,还要涉猎人文、历史、经济、自然、地理、政治等各个领域的知识,要不断自我充电,补充自己的知识储备,才能在教学过程中旁征博引、答疑解惑、树立起博大精深的大学教师形象。

1.2高尚的品质
教师职业的特殊性,使得社会上人们对教师的思想道德要求远远超过一般行业的从业人员。

因此,“德”是师之本,德高方有严教。

反之,教育者的德行若非优于受教育者,又岂能为师!为人师表,教师的品质直接作用于学生的心理,是学生对教师评价的基本要素。

热爱国家、热爱自然、热爱事业、热爱学生,这是一名教师应有基本品质。

1.3深厚的人文修养
教师的人文素养就是教师所具有的人文精神以及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。

它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心,表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。

关心学生生存、促进学生发展是教师区别于其他社会角色的职业特征,也是教师人文素养的核心。

支撑和服务于这个核心的是教师的人文知识、人文精神和人文教育方法。

人文知识是教师人文素养的基本组成材料。

人文精神是教师人文素养的核心要素。

人文方法是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。

2教师人格魅力在大学英语教学中的积极作用
人格魅力赋予了教师个体以鲜明的自我色彩,对可塑性很强的大学生来说,会有效的感染和影响其个性的形成。

教师的人格魅力具有以下几个方面的教育价值:
2.1对学生学业发展的激励作用
苏霍姆林斯基说过:“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。

”教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲,本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。

作为激励学生的一种动力,教师的人格魅力能有效地利用学生的心理倾向,激发学生身上潜在的积极因
素,使其朝着期望的目标前进。

这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用,比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。

2.2对学生情感优化的陶冶作用
教育是心灵的沟通,是情感交流的过程。

乌申斯基说过:“教师个人的榜样,对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。

”品德养成教育过程中,学生的心理对教师的人格魅力而引发的感染力有一种不自主的屈从作用。

尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱,能使学生产生积极的情感体验,获得一种澄澈明净的美好心境。

学生成长过程中,教师是继父母之后的第二影响源,那么他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。

伴随着师生交往的增多,教师的人格通过特定情境的展现,可以引发学生的心灵感应,进而引起心理感动,从而达到心与心的交融。

教师的举手投足、一颦一笑,都是在向学生传达关爱的信息,无声的行动中充满着对学生的期待。

久而久之,使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感,迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。

而且,更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则,从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。

教师人格魅力的影响,不是用强制的命令,而是通过形象直观的影响,如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。

2.3对学生道德升华的示范作用
由于教师和学生接触最多,形象具体,其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式,最容易成为学生效法的典范。

教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格,无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用,其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素,使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具休可感的道德规范来校正自己的道德观念,进而对自己重新设计。

在这一活动中,教师的人格是学生行为的具体参照物,这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思,从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。

空洞的道德说教能从外部制约学生的道德作为,但不能促使学生对灵魂的自我审视。

更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行,作出自我调节,恰恰相反,难免会出现时下并不罕见的德育中的逆反心理。

《颜氏家训·
慕贤》中说:“潜移暗化,自然似之。

”汲取了教师的人格力量,学生就会不断充实、完善自己,追随着教师的思想行为轨迹,学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。

2.4对学生意志强化的促进作用
每个人都渴望成功,然而还有比成功更为宝贵的东西,那就是追求成功过程中体现出来的坚强的意志。

学生在认知世界的同时,也在认知教师,教师在诱发学生潜能、倾心将其培养成材的教育过程中昂扬的精神面貌、良好的心理素质及为达到目的的坚忍意志力,必然会拨动教育对象的心灵之弦,激荡其血肉之躯中的浩浩阳刚之气。

生活并不都是鲜花和掌声,成长过程中难免遇到挫折和失败,当学生渐渐深切地感受到教师的坚强与刚毅,并把对这种意志力的体验化为谋求自立和自觉发展不可摧折的意志,从而在自己的人生和事业进程中表现为达到既定的奋斗目标永不气馁、锲而不舍的意志穿透力。

3结语
尼采说过:“要提高别人,自己必须是崇高的。

”作为英语教师,标准的语音语调、有地道的表达方式、丰富的词汇知识、娴熟的教学技巧固然重要,但更重要的是教师的人格魅力。

人格要靠(下转第329页)
教师人格魅力对大学英语教学的积极作用
李潇
(湖北医药学院外语课部,湖北十堰442000)
【摘要】教师的人格魅力表现在具有渊博的知识、高尚的品质和深厚的人文修养。

教师的人格魅力在大学英语教学中具有重要意义,其有利于激发学习活力、提升教学效果、创新教学方式,对学生心智成长、人格定型具有潜移默化的引导作用。

【关键词】人格魅力;教学;积极作用
作者简介:李潇(1986.10—),女,湖北十堰人,硕士,湖北医药学院外语课部,助教,主要研究方向为英语语言学。

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Science &Technology Vision 科技视界(上接第226页)人格来培养,道德要靠道德来影响,在教育形势不断发展的今天,广大英语教师要不断审视自己,凸现自己的人格魅力,用自己健全的人格魅力影响和教育学生,帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

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[责任编辑:陈双芹]
2400pa,以致于脉冲喷吹频繁地对布袋进行喷吹,而且就是这样,也无法降低布袋除尘器的压差,导致电厂无法满负荷运行,损失惨重,同时也大大降低了布袋的寿命,目前又面临国家出台的烟尘排放新规,只能想办法改造布袋除尘器或者对布袋进行改造,改造布袋除尘器的代价很大,而且很多电厂在建设之初就没有预留空间,布袋除尘器体积的增加无法实现,从而就无法实现靠增加布袋数量来增大过滤面积的目的,所以只能在保留原布袋除尘器不变的情况下,仅仅靠改造布袋实现增大过滤面积,降低除尘器压差以及降低粉尘排放的目的,针对这种疑难情况,我们开发了一种星型布袋。

普通布袋的形状如图3:
图3普通的除尘布袋
目前普通布袋会遇到的问题1)较高的排放(较差的社会效益)2)较高的压差(除尘器能耗较高)
3)较频繁的脉冲清灰导致布袋容易失效
针对普通布袋的缺点,奥伯尼应用技术(苏州)有限公司引进了澳大利亚的技术开发了星形布袋,图4为星型布袋的形状及安装:
图4奥伯尼星型布袋安装
目前星形布袋在澳洲已经大范围的应用了,特别是高污染的电解铝行业,都使用了星形布袋,从而达到了颗粒物和有害气体的很小排放。

下面三组图片清楚地表明星型布袋可以降低排放,减小清灰频率。

图5奥伯尼应用技术(苏州)有限公司普通滤袋和星形滤袋的
电解铝除尘器清灰频率对比目前星形布袋刚开始在中国应用,有电解铝行业,燃煤电厂,水泥,化工。

无论是实际应用还是实验都表明星形布袋时一种简单有效
的降低排放的手段,相信星形布袋在中国必将更广泛的应用。

图6奥伯尼应用技术(苏州)有限公司普通滤袋和星形滤袋的
电解铝除尘器颗粒物排放对比
图7奥伯尼应用技术(苏州)有限公司普通滤袋和星形滤袋的
电解铝除尘器HF 气体排放对比
3结束语
超细纤维布袋和星型布袋是目前除尘行业十分有效的低排放技术,但是由于工业企业运营成本问题,这两种技术还没有大规模推广运用。

但随着环保压力的增加,企业社会责任感的增强,这两种技术一定会广泛运用,届时本该属于我们的蓝天一定还会回来的。

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