撒哈拉以南非洲七下地理优秀教学设计教案

撒哈拉以南非洲
【教课目的】
一、知识与技术
1．掌握撒哈拉以南非洲的地理地点，天气特点和地形特点。

2．知道本区是以黑色人种为主的地区。

3．认识撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。

二、过程与方法
1．运用图片及有关资料，描绘撒哈拉以南非洲富裕地理特点的文化风俗。

2．经过图表资料，能够说出撒哈拉以南非洲的天气对当地农业生产和生活的影响。

3．经过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原由和解决的门路。

三、感情、态度与价值观
1．经过对非洲黑种人文化、民俗的认识，培育学生种族同等的观点和学会尊敬文化的多样性。

2．经过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培育学生对人地关系的正确认识。

【教课重难点】
1．剖析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。

2．经过有关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的天气对当地农业生产和生活的影响。

3．经过图片和有关资料，说出撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生的原由和解决的门路。

【教课方法】
创建情境法、自主学习法、角色饰演法、合作研究法、小组议论法、多媒体协助教课。

【教课过程】
教师：在 2010 年的上海世博会园区中，非洲结合馆因其富裕激烈地区特点的外墙面而分外惹眼。

在这里， 43 个来自非洲的参展方经过各自的方式向世人显现了非洲大陆的奇特，让观众能看到非洲、听到非洲、触摸非洲、感觉非洲。

今日，我们就一同走进非洲结合馆，感觉撒哈拉以南非洲的奇特。

多媒体显现非洲结合馆以及撒哈拉以南非洲自然景观、文化民俗的图片。

设计企图：经过图片显现，激发学生研究热忱，调换学生学习踊跃性。

教师：撒哈拉以南非洲和非洲的范围同样吗？由图片可知，这里主要散布什么肤色的人
种？
学生：不同样，非洲包含北非和撒哈拉以南非洲。

撒哈拉以南非洲主要散布的是黑色人种，
是黑种人的故土，被称为“黑非洲”。

一、黑种人的故土
学生活动：学生疏组显现课前采集的有关资料和图片。

镜头之一：进入非洲结合馆大门，你或许会吃惊地看到一个巨大的女性头颅，这就是人类的先人“露西”的头骨化石模型。

镜头之二：非洲馆内另一个不容错过的亮点：阿善提人的阿丁卡画布、刚果的库巴布、加
纳的肯德布、津巴布韦绍纳人的石雕、东非马孔德的木雕、西非伊费和贝宁的铜雕、丰富多彩、种类众多的非洲传统乐器和不同民族的面具独具特点的非洲工艺品让旅客爱不忍释。

镜头之三：世博时期，非洲结合馆将丰富多彩、出色纷呈、个性鲜亮、原汁原味的演出及活
动体现给观众。

乌干达的皇家舞蹈、苏丹婚礼仪式上的爱情舞蹈、吉布提集传统与现代于一体的
Afar 歌舞和刀舞、极具特点的多哥铜质面具舞、令人心潮汹涌的布隆迪大鼓表演、塞舌
尔 ZEZ乐队带来的大型音乐舞蹈剧、以及刚果（布）、马里、贝宁和尼日尔等国家的特点乐
器表演和时装秀引领观众体验了震惊心灵的非洲文化之旅。

教师：这些资料和图片说了然撒哈拉以南非洲在哪些方面拥有特点？
学生：舞蹈，音乐，绘画，雕琢
教师总结：本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有着多种多样的语言、民俗习惯和原始宗教。

历史上，黑种人在撒哈拉以南非洲繁衍生计，成立过一些文明国家，创建了独到而
又极具活力的文化。

他们多才多艺，拥有音乐、绘画、雕琢及其余手工艺等方面的艺术才干。

教师：黑人大多会敲鼓，常依据不同的需要击出各样鼓声。

下边请大家依据课本的阅读资
料模拟敲鼓，感觉撒哈拉以南非洲独到的文化风俗。

学生活动：分四个小组进行活动：第一组模拟欢迎嘉宾，第二组模拟婚寿喜庆，第三组模
拟死亡报丧，第四组模拟出现敌情。

各小构成员以桌代鼓，配合要默契。

要求声音不在于大，
而在于节奏。

设计企图：经过资料显现活动，培育学生自主采集资料、主动学习的习惯。

模拟敲鼓活动，进一步激发学生学习激情，调换了每个学生的兴趣，使学习气氛高涨起来。

教师：黑人真了不起，我们必定要更多的认识他们，他们的故土──撒哈拉以南非洲在世
界的什么地点，生活环境怎么样？下边我们就去认识一下撒哈拉以南非洲的自然环境。

学生活动：学生疏组读图，合作研究以下内容。

（1）剖析撒哈拉以南非洲的纬度地点及其特点。

（学生在图中描出赤道、北回归线、南回归线，得出撒哈拉以南非洲绝大多数地区位于热
带，有“热带大陆”之称。

）
（2）请在图中找出撒哈拉以南非洲的一个半岛、一个岛屿、一个海湾、四周所临的大海
和气望角。

（学生在空白图中填出索马里半岛、马达加斯加岛、几内亚湾、红海、印度洋、大
西洋和气望角。

）
（3）说明撒哈拉以南非洲的海岸线有什么特点（与前面学习的欧洲西部比
较）？（该区三面邻海，海岸线比较平直。

（4）请在图中找出撒哈拉荒漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼
罗河和乞力马扎罗山（非洲的最顶峰），说明撒哈拉以南非洲的地形特点。

）（教师指引剖析特点，得出结论：非洲的地形以高原为主，有“高原大陆”之称。

）
（5）参照“非洲天气图”，撒哈拉以南非洲有哪些天气种类？从教材上热带雨林、热带
草原、热带荒漠的景观图中可察看出当地天气有什么特点？
（热带雨林天气终年高温多雨，因此植被旺盛；热带草原天气分为显然的干季和湿季，因
此草在湿季旺盛，在干季枯败，有很多野生动物；热带荒漠天气终年酷热干燥，寸草不生，荒
漠广布。

）
设计企图：经过学生合作研究撒哈拉以南非洲的自然环境，意在要修业生掌握剖析地区自然环境的一般思路，培育学生剖析问题、解决问题的能力。

教师：显现撒哈拉以南非洲人们的传统民居，剖析民居与地理环境的关系。

达成课本活动题。

教师：上边我们对黑人的故土──撒哈拉以南非洲有了初步认识，这是一块什么样的土
地？请你用一个词归纳一下。

学生：奇特、高原大陆、漂亮
教师总结：对，奇特的撒哈拉以南非洲留给我们的印象之一：“高原大陆” ──黑人故土。

它还会留给我们哪些印象呢？
二、迅速发展的经济
显现上海世博会非洲结合馆城市发展的有关图片和阅读资料“充满希望的土地”。

教师：上海世博会非洲结合馆的主题是“希望之大陆” ，以显现非洲各国在城市化进度中，利用自己条件发掘潜力，迎接挑战，建设家园，为将来注入无穷希望。

撒哈拉以南非洲又有“丰饶的大陆”之称，那它自己有哪些优胜的条件，“丰饶”在何方？需要迎接的挑战又是什么？
学生：读图回答以下问题。

教师：显现 20 世纪末撒哈拉以南非洲的图片，大家对当地的经济发展有什么感觉？
学生：经济发展比较落伍。

教师：为何撒哈拉以南非洲资源丰富而经济却比较落伍？
学生活动：分组议论。

教师：显现进入 21 世纪后，撒哈拉以南非洲经济迅速发展的相貌，如尼日利亚、安哥拉的化学工业、机械工业，肯尼亚的花卉业和旅行业
学生活动：针对撒哈拉以南非洲怎样挣脱贫困落伍提出“金点子”。

要求：
1．全班分红四组，每组之间进行竞赛；
2．“金点子”多且切合就地取材原则的那一组获胜。

教师：同学们提出的“金点子”真的不错，下边以加纳为例，
剖析撒哈拉以南非洲努力挣脱全世界“原资料库房”境遇的原由，并为它的出路提出建议。

设计企图：先经过发展前后的对照，让学生有直观地感觉，接着让学生思虑解决方法，并
落实到实例上，理所应当地进行对照─剖析─解决─考证，培育学生学习的一般方法。

教师总结：在这个充满希望的土地上，经济发展迅速，留给我们的印象之二：“丰饶的大陆”─贫困落伍。

只有发展民族工业，发展多样化的经济才是挣脱过分依靠初级农矿产品生产的独一出路。

教师承转：需要挣脱贫困除了经济上的发展以外，撒哈拉以南非洲还有什么需要注意的
呢？下边让我们来看看它们的人地关系。

三、人口、粮食和环境
教师：读“世界人口自然增加图”，回答以下问题。

学生：撒哈拉以南非洲的人口自然增加率是全世界最高的，致使粮食供给不足。

教师：看来撒哈拉以南非洲的贫困加剧一个很重要的原由是本区自己造成的。

当地的天气对粮食生产有影响吗？
教师：请大家把撒哈拉以南非洲发展中的上述环节填入图中。

教师板书解说：
教师：人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，使非洲经济难以发展，人民生活更难以
挣脱日趋加剧的贫困。

请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些方法能够促使本区的发展，挣脱贫困。

学生：小组议论，而后把提出的建议做纲要记录。

教师：请把你们小组的建议，按最重要（ 1 条）、次重要（ 2 条）、一般重要（ 3 条），填到金字塔的小方块中，并思虑原由。

学生议论达成方块。

设计企图：认识自然是为了更好地服务于人类，经过发现问题，剖析、解决问题，着重培
育学生的学习思路。

教师小结：撒哈拉以南非洲留给我们的印象之三：“热带大陆”─饥饿干旱。

可是大家给
撒哈拉以南非洲提出了一条可连续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明日会更好。