例谈窄式阅读在高中英语阅读教学中的应用

例谈窄式阅读在高中英语阅读教学中的应用作者：张秀娟
来源：《学周刊》2021年第01期
摘要：受傳统应试教育思维影响，我国高中英语教师往往在实践教学中运用单一的教学模式开展教学，这不仅会影响阅读教学的效果与质量，而且还会使得学生产生较大的抵触情绪。

而窄式阅读教学是一种创新型教学模式，对于改善英语阅读教学效果与质量有着积极的作用。

基于此，教师可通过对窄式阅读的教学定义与教学意义进行系统的分析，并结合高中英语教学实际情况提出相关的应用策略。

关键词：窄式阅读;高中英语;阅读教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）01-0109-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.01.054
科学系统的阅读教学无论是对于培养学生的阅读能力，还是培养学生的语言能力、创造力以及理解力都发挥着重要的作用。

但是，由于文化差异以及学习能力因素的影响，使得阅读学习往往成为高中英语学习的难点之一。

随着我国教育改革的逐步深化，高中英语教师要结合教育改革思路，积极转变教学思维与观念，注重新课程理念的实践与探索，从而为学生提供良好的学习环境与学习氛围，切实有效地培养学生的英语阅读学习兴趣，促使学生能够积极参与到英语阅读学习中。

因此，笔者就通过探究窄式阅读在高中英语阅读教学中的应用，以期能够为高中英语教师提供教学创新与发展思路，从而有效推动高中英语阅读教学的改革与创新。

一、传统高中英语阅读教学面临的困境
教育改革的逐步深化，使得我国教育得到了前所未有的发展，但是当前高中教育中高考分数仍然是我国教育领域重要的教育目标，而英语学科作为高考中的重要学科之一，其在高考分数占比中仍然占据着重要的比例。

英语学科学习中阅读题型分值占比较大，所以在英语阅读实践教学中，教师往往会以往年高考阅读题型进行讲解与教学，虽然这种教学方式可以有效提升学生的学习成绩，但是不利于学生综合素养与阅读能力的培养，存在着一定的局限性。

以阅读教学理论的视角出发我们可以发现，学生在实践阅读学习过程中不仅仅是一个提升学习成绩的过程，而且还是一个思维转变的重要过程。

简而言之就是阅读教学不仅要培养学生的学习习惯与学习能力，还要激发起学习的动力与积极性，进而对于阅读学习的目标与意义有更加深入的了解与认识，但是目前高中学生在阅读学习中往往只是为了做题而阅读，这不利于学生学习习惯、学习能力的培养。

同时，由于受应试教育思维的影响，高中英语阅读实践教学中教师往往忽略了学生学习主体地位的身份，而且学生已经习惯了由教师引导、教师布置任
务的方式学习，不会主动运用自身独立的思维、思考方式等进行自主学习，在阅读实践学习中也只是在努力寻找题目的答案，并未深入理解文章的内涵与意义。

这种教学模式已然成为以做题为目标，以翻译为方式的一种机械式的学习方法，不仅会影响英语阅读教学的效果与质量，还会使得学生逐步形成错误的学习习惯与方式，使得目前高中学生在阅读理解方面的能力不仅出现了停滞不前，而且还有部分学生出现了阅读能力减退的现象，使学生的阅读学习兴趣逐步下降，进而严重影响着高中英语阅读实践教学的效果与质量。

此外，还有部分高中英语教师在阅读实践教学中往往缺乏系统性，使得学生只是在单词与语法得方面到了提升，而阅读能力与阅读技巧并没有得到良好的培养。

可见，传统的高中英语阅读教学模式不仅无法满足现代英语教学要求，甚至还在一定程度上对于高中英语阅读教学带来不利的影响。

二、窄式阅读教学的教学意义
窄式阅读教学在实践教学中的应用，不仅可以有效推动教学的创新与改革，而且对于教学有着重要的意义，具体主要表现为以下几方面：
1.窄式阅读教学策略在实践教学中的应用可以帮助学习者不断的积累语言词汇、语言知识，相关语言词汇及话题材料会频繁出现在阅读学习者的学习过程中，这样既可以使学生深入了解相关语言词汇的深层次含义，也可以帮助学习者不断丰富自身语言知识，有效解决由于词汇贫乏或者单一而造成语言应用能力较低的问题，从而逐步提高学生的阅读思维品质，进一步培养学习者的学习自信心。

2.窄式阅读学习过程中通过对词汇以及语言知识的反复学习可以帮助学习者更加深入地了解相关知识的背景知识，这不仅对于学习者积累语言背景知识有着重要的作用，还可以不断培养学习者阅读能力的全面提升。

3.窄式阅读学习可以帮助学习者更加深入且全面地掌握所熟悉的阅读资料的文本结构。

不同的文本结构之间具有不同的结构特点，如果学习者能够全面了解与认识这些文本结构，对于提升学习者的语言应用能力以及阅读思维品质都有重要意义。

4.窄式阅读学习对于培养学生的阅读兴趣与阅读习惯有着积极的影响。

传统阅读学习模式中，由于学习者所掌握的词汇单一且贫乏，对于文化结构与背景知识缺乏深入的了解与认识，从而导致学习者学习兴趣较低且无法形成良好的学习习惯。

而窄式阅读通过引导学习者深入了解阅读资料的语言知识、文化背景知识以及文本结构，不仅可以有效丰富学习者的语言知识储备，还可以帮助其深入了解学习知识的内在含义，这对于激发学习者的学习兴趣与积极性，培养学习者的学习习惯有着积极的作用。

总之，窄式阅读策略通过反复阅读同一主题、同一作者的相关学习材料，可以帮助学习者有效减少其学习焦虑与紧迫感，并且通过长时间的学习还可以逐步培养学习者学习信心的提升，进而有效提升学习者的阅读学习能力、语言知识以及创造力。

可见，窄式阅读教学策略是
一种行之有效的学习策略，高中英语教师要注重窄式阅读策略在高中英语阅读实践教学中的探索与应用。

三、窄式阅读在高中英语阅读中的应用策略
（一）实践教学中注重话题阅读教学的应用
高中英语阅读实践教学中注重话题阅读教学的科学应用，可以打破传统英语阅读教学模式的束缚。

有效地将相关阅读学习材料进行归类教学，是实现窄式阅读教学策略在高中阅读教学中应用的重要前提条件之一。

在高中阅读实践教学中，往往会在同一学习话题中找到反复出现的词汇，这就需要英语教师对阅读教学内容有系统深入的了解与认识，从而合理开展话题阅读教学，帮助学生更好地将阅读材料进行归纳与分类，这样不仅可以帮助学生增强对词汇以及语言知识的记忆力，而且通过反复的阅读学习可以增强其语言输入，实现高中英语阅读教学效果与质量的全面提升。

例如，近年来，“环保”这一话题成为社会关注的焦点问题，在开展“环保”教学时，教师就可以帮助学生积极收集与“环保”话题相关的词汇，如environmental pollutant， recycle等。

当学生大量积累意义相关或某一话题相关的词汇后，在阅读同一类型或相似话题的文章时，会降低阅读难度。

英语教师要注重教学内容的归纳与总结，从而科学合理的开展话题阅读教学，推动窄式阅读教学策略在高中英语阅读教学中的有序开展，切实有效地提升英语教学效果与质量。

（二）实践教学中注重作者阅读教学的应用
人类个体由于个人原因以及外界因素的影响，使得不同的写作者在写作时的语言应用习惯以及习作风格存在较大的差异。

作者在写作时，往往会在不同的文章中运用相同的词汇以及表达方式来完成写作，由此造成同一作者的不同作品在写作风格方面具有相似性。

而窄式阅读教学策略在高中英语实践教学中的应用不仅是实现有效教学的重要策略之一，还可以帮助学习者加深相关词汇的理解与认识，这样通过学习与阅读同一作者的文章，使得学习者能够根据作者的写作风格来理解词汇的内涵，进而更好地区分词汇的用法。

但作者阅读教学在高中英语教学中的应用需注意以下几点：一方面，由于个体之间无论是理解能力还是思维能力之间都存在着差异，在初次接触某一作者的某一部作品时，学习者要利用大量的时间来深入了解作者的用语习惯以及写作风格，才能更好地提升学习效果。

另一方面，由于文化差异性，高中学习者往往会由于缺乏西方思维从而导致阅读学习存在较大难度。

因此，要通过反复阅读同一作者的多部作品来培养学生的词汇敏感度与熟悉度，从而有效突破思维的禁锢，这样可以有效地培养学生的跨文化意识
（三）在实践教学中注重题材阅读教学的应用
高中英语阅读教学中不同写作风格与不同题材文章具有不同的文章结构与写作手法，而且在文章的布局方面也各不相同。

而同一题材类型的文章却有着相似的结构、相似的布局，通过大量的运用统一题材的文章开展阅读教学，可以进一步帮助学习者深入了解文章的结构与布局，不仅可以有效培养学生的阅读理解能力，还可以快速帮助阅读学习者获取文章的中心思想与主要信息。

可见，注重题材阅读教学的应用是推动窄式阅读教学策略在高中英语閱读教学中应用的重要策略之一。

同时，窄式阅读学习策略可以将同种题材的阅读学习材料更加合理地细分，可以有效帮助学习者提升学习效率，使其更加深入地学习与理解语言知识的同时，还可以帮助学习者更加深入的学习文章的背景知识，实现语言知识以及阅读理解能力的全面提升。

四、结语
综上所述，窄式阅读学习策略对于提升高中英语阅读教学效果与质量、培养学生的阅读能力有着重要影响与积极作用。

所以，基于教育改革逐步深化与学生学习诉求多元化发展的时代背景下，高中英语教师要注重窄式阅读策略在高中英语阅读教学中的应用研究，从而更好地培养学生养成良好的阅读习惯，切实提升学生的英语阅读学习能力与效率，为学生未来的学习与成长奠定良好的基础。

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