小学语文非连续性文本阅读教学策略研究 (2)

小学语文非连续性文本阅读教学策略研究
阅读是语文教育中的重要部分，也是发展学生语文能力的重要途径之一。

而阅读教学策略则是保证阅读效果的关键因素。

传统的阅读教学往往以课堂朗读和默读为主，很难满足学生对于多样化阅读的需求，特别是不能让学生充分感受到阅读的乐趣。

如何让学生喜欢阅读，否定语文的枯燥乏味，成为目前许多语文教师所思考的问题。

本文以小学语文非连续性文本阅读为研究对象，采用案例分析法，结合阅读理解能力的培养、语言表达能力的提高等方面，探讨如何拓展阅读教学手段，提高小学语文非连续性文本阅读的教学质量和教学效果。

一、小学语文非连续性文本阅读教学存在的问题
小学语文教学着重培养学生的基本语言能力，而阅读能力是其中一项重要的能力。

小学语文课本中的大多数文章都是连续性文本，这类文章有其自身特点，教学也有其规律。

小学语文的阅读教学通常以词语、句子为基础，引导学生掌握阅读技巧。

但是，小学语文阅读教学中的非连续性文本阅读，如首字母缩写、广告语、题目等，并没有像连续性文本那样有明确的句子结构和语篇结构。

这类文章的特点是碎片化、短小精悍、意义不连贯，对于学生的阅读能力提出了更高的要求。

具体的问题如下:
1. 阅读效果不佳。

学生阅读非连续性文本时，往往难以理解或判断文章的主题或目的，读后感知不强，产生阅读疲劳。

2. 阅读兴趣不高。

传统的阅读教学往往重视读懂文章，忽视读文的乐趣，导致学生产生厌读情绪，阅读兴趣降低。

3. 阅读技巧掌握不够。

阅读者要进行短文阅读，需要通过语境上下文来推断语句的意义，然而，学生在语境和文化背景的理解上存在欠缺，阅读技巧掌握不够。

二、小学语文非连续性文本阅读教学策略
针对上述问题，本文对小学语文非连续性文本阅读教学提出了四种策略。

这些策略旨在激发学生的阅读兴趣、培养阅读技巧，提高学生的阅读能力。

1.培养背景知识
非连续性文本的阅读需要读者有一定的相关背景知识，否则，很难把短文读懂，因此，教师可以通过扩展知识预习、讲解课堂知识等方式，为学生创造条件。

例如：教学广告语时，可以介绍一些知名品牌、企业，让学生对广告语的话语特点、推销套路等有所了解，有助于理解广告中的意图。

教学邮政编码时，老师可以先向学生介绍邮局的分布情况，再让学生自己分析出某地方的邮规范。

从而帮助学生理解短文词汇的含义和使用，并提供链接文本元素的标记，加强语境理解能力。

2.提高阅读速度
非连续性文本每篇文章的长度短小，有些甚至只有一些零散的字母或单词。

与此同时，教学中，老师需要控制每个短文的阅读时间，要在尽可能短的时间内达到最好的阅读效果。

实际上，以增加阅读速度，提高阅读效果和提高阅读体验为目的，教师们应该采用如下策略：
1）速度练习：老师可以在学生在认知到文章意图和语法结构的条件下，以句子为单位不间断的阅读提速练习为主要教学方法，让学生把握阅读节奏感受语言流畅度.
2）分组竞赛：采用分队、组内竞赛的方式进行学习，设置奖项、排名等荣誉，让学生有竞争目标，在紧张、愉快的气氛中完成阅读任务，从而增强学习动力和提高阅读能力。

3. 多媒体辅助教学
通过多媒体辅助教学，能够给学生提供更丰富的阅读体验，同时利用图像和音频等元素，增加学生对非连续性文本的理解和记忆。

1）图像辅助：老师可以选用一些高质量的图片和地图等图像方式，帮助学生理解文章主题和情境，图像的具体化要反映在其选取的背景知识上。

2）音频辅助：老师可以用动听的音乐、天气气象提醒语、笑话、有趣的故事或者相关场景等音频元素，帮助学生更好地理解文章中涉及到的词汇和表达方式。

例如：教学首字母缩写时，可通过播放音乐，让学生听出其中隐含的首字母缩写，使语言更灵敏。

4. 配置游戏化环节
游戏化教学不仅能够增加学生的学习乐趣，更能够激发学生的学习动力，提高学习效果。

1）拼手速游戏：将学生分成两组，老师随机布置短文进行朗读，让学生快速记录文章内容，先完成的学生获得胜利。

2）猜谜游戏：在教学某些非连续性文本时，设置一个谜题并穿插在学生的阅读中，要求学生通过文中信息猜出谜底。

例如，教学邮政编码时可以设置的谜底是“保护生态，创建和谐社区”之类的有关健康、环保等的话题，这样在活动中提高学生对非连续性文本的关注度。

结语
阅读教学是语文教育的重要组成部分，而非连续性文本阅读更是其中的难点。

在小学语文阅读教学中，应针对学生的阅读习惯和根据短文特点调整教学策略，利用图像、音频等多媒体、游戏化等方式，培养学生的阅读兴趣，在不断的实践中完善阅读能力，从而提高小学语文非连续性文本的阅读教学效果。

小学语文高年级课堂成语学习的策略方法
成语作为汉语词汇的重要组成部分，是语言的精华而又是体现文化传承的重要元素。

在日常的汉语学习中，成语的学习是不可或缺的重点之一。

由于汉语的表意文字特性，成语的意义、来源、运用都具有较浓的文化色彩，许多成语都是由古代历史事件、文化传说等各种元素组成，在教育和文化传承中都具有重要的价值。

在小学高年级的语文教育中，学生对成语的认知程度逐渐加深，但学习成语的难度也随之加大。

本文旨在探讨小学高年级语文课堂中成语学习的最佳策略和方法，以及如何在教学中运用具体事例增强学生对成语的理解和应用。

一、成语学习策略
1. 创设学习环境
在小学高年级语文教育中，创设信赖的学习环境是非常重要的。

成语学习需要学生在阅读、听说、写作等环节中不断地接触和运用成语，而这些环节的顺利进行决定了学生成语学习的质量。

例如，在课堂上可以鼓励学生熟读成语词典，聆听老师的讲解和解释，阅读古代历史文献以及现代文学作品等。

此外，教师还可以通过课堂互动、歌曲、绘画等手段创造有趣的学习氛围，提高学生对成语的兴趣和学习积极性。

例如，教师可以通过依据成语创作故事、演讲或绘制相关图画等方式，帮助学生更快速、有趣地认识和掌握成语，从而提升学生的学习乐趣。

2. 分类整理成语
在学习成语时，学生经常会遇到一些同义成语、反义成语和近义成语的混淆和分辨问题。

因此，分类整理成语是非常必要的。

在教学过程中，教师应主动引导学生将不同类型的成语分门别类、加以整理，便于学生的学习和识别。

具体而言，教师可以根据成语的来源、含义、用法等维度进行分类，帮助学生更好地理解成语所代表的含义和情境。

例如，可以将成语分为食物类、建筑类、动物类、植物类、器械类、人物类、颜色类、方位类等，以此培养学生对成语分类整理的能力。

3. 运用成语联想记忆
成语学习需要学生掌握大量的词汇，而人的记忆是有限的，因此采用联想记忆法能够提高学生对成语的理解和记忆。

例如，通过将成语中的关键词与一些形象的、易于联想的图像联系起来，从而在脑海中建立可视的场景，达到长时间的记忆效果。

同时，学生还可以使用一些简单的替换方法，如将成语中的某一个汉字变成另一种汉字，从而帮助学生减轻记忆负担。

例如，成语“画蛇添足”，学生可以将“画蛇”联想成一名画家在画蛇，而“添足”则可以代表多余，最终学生便可以形象地理解成语的意思。

4. 通过写作提高运用能力
在小学高年级语文教育中，通过写作提高学生的成语运用能力是必不可少的一环。

通过写作活动，学生可以加深对成语的认识、理解和掌握程度，提高运用能力，同时提高整体语言表达和写作水平。

因此，教师应该鼓励学生积极运用成语进行写作，例如在课堂上让学生尝试用“四字成语”来谱写故事，或让学生在作文中用一个或多个成语表达自己的想法和情感等。

二、具体事例
1. 玩转成语，提高记忆能力
在成语学习中，记忆成语是非常关键的一环。

在课堂上，教师可以选择一些
常用的成语，让学生将其记忆并用笔写在黑板上。

然后，教师让学生自主挑选3到4个成语，从中找出与其他成语相通或痛快的地方，通过分析和比较，运用联想记忆的方法，帮助学生更好地记忆和理解成语的内涵。

例如，对于成语“大惊失色”和“色厉内荏”这两组成语，学生可以将“失色”和“色厉”作为核心词汇进行比较，并且通过丰富的联想记忆，快速地掌握两个成语的含义、用法和区别。

这样的练习，帮助学生通过各种角度来加深对成语的理解和记忆。

2. 故事串联，强化对成语的理解
成语来源于历史典故、文化传说等元素，因此它们常常与某些故事和情境联系在一起。

在课堂上，通过讲解这些与成语相关的故事和传说，让学生在理解成语时，能够从故事和情境的角度更好地理解和记忆。

例如，对于成语“因材施教”，教师可以通过讲解孔子教育郑朋等学生的故事，引导学生加深对成语背后的思想内涵和历史渊源的理解。

同样的，对于成语“李代桃僵”，教师可以讲解唐朝宰相李德裕在官场上的典故，通过这样的方式，激发学生对成语历史背景的兴趣，从而达到对成语理解的深入。

3. 成语接龙，提高应用能力
成语接龙是一种常见的互联网游戏，可以帮助学生更加熟练地掌握成语，并运用成语进行语言表达。

在课堂中，教师可以通过成语接龙活动，帮助学生提高成语的应用能力和灵活性。

例如，学生自主选择一个成语来开始接龙游戏。

其他学生根据上一个学生说的成语的结尾字，来提供下一个成语，要求不断增加难度。

不仅可以帮助学生练习成语应用能力，还能让他们在游戏中体验到学习成语是有趣、充满挑战性的。

成语的学习是小学高年级语文课堂的重要内容，采用合理的学习策略和方法，可以提高学生成语的认知水平和运用能力。

创设良好的学习环境、分类整理成语、运用成语联想记忆和通过写作提高运用能力都是有效的成语学习策略。

同时，通过具体事例，帮助学生了解和更好地掌握各种成语学习方法的实施，提高学生的成语认知水平和语言表达能力。

信息技术手段在小学语文课堂教学中的应用
信息技术在教育领域的应用已经成为了不可逆转的趋势，而小学语文课堂则
是信息技术应用的一个重要场景。

现代的教育已经越来越强调素质教育，重视培养孩子们的语言表达能力和思维能力。

信息技术手段的应用能够丰富课堂教学内容，提高教学效果，让学生更加开放、积极地参与到语文学习中来。

本论文将从小学语文教学的角度，来探讨信息技术在小学语文课堂教学中的应用。

一、信息技术在小学语文教学中的意义
1.提高教学效果
传统的教学方法主要是老师讲解、学生听讲，而信息技术手段则能更好地满足学生在各方面方面的学习需求，让小学生在语文学习过程中更加主动、积极。

以多媒体课件为例，可以通过课件中的动画、音乐、视频等来达到生动形象的效果，吸引学生注意力，加深学生的理解，增强记忆效果，那么，当老师在讲解现代诗歌时，会通过电子词典查询生词、通过图片展示相关背景、通过课件演示相关的视频让学生更加深入地感受诗歌的美。

2.增强课堂互动性
信息技术手段的应用可以增强课堂的互动性，创造更多交流、互动机会，而且课堂上的活动内容更丰富多样。

比如，老师可以在课堂上安排小组作业，让学生们自己搜寻资料、制作PPT展示等等，以此来提高学生的动手能力和自我表达能力。

3.扩展学习渠道
在教育领域，信息技术手段的普及大大拓宽了小学生学习语文课程的渠道，让学生可以通过电子书资源或网络课程视频等学习资料来实现不受地点、时间限制的自学，加深对知识的理解。

二、信息技术在小学语文课堂教学中的应用
1. 多媒体课件
多媒体课件是指通过图、文、音、词表、笔画等多种形式把相应的教学内容展现在屏幕上，同时引导学生更好地理解所学语文知识的一种新型教育工具。

利用多媒体课件可以在学习中展示更加丰富和生动的教学内容，从而激发学生的兴趣，增强课堂效果。

2. 视频教学资源
通过视频课程拓展教学内容，可以让学生获得更加亲密而真实的语文知识资
源。

小学生通过观看相关的视频，不仅可以学习到不同语境中如何使用语言，更重要的是，观看视频能够极大地帮助孩子们形成直观的、感性的语文世界观。

比如让学生观看经典语文电影、影片等，可以让学生在观看的过程中理解到影片中的人物情感、台词用语，逐渐进入所观看的文化环境。

3. 电子词典及网络
语言和文字的根源和不断进化，现代科技显示出了其在语言学习中的重要角色。

现代科技中的语言软件如电子词典、智能输入法、语音识别等等都中重要作用。

在学习语文过程中，学生可以使用在线词典来查找生字、释义，老师也可以利用电子下乌帽子等线上任务布置来让学生完成任务。

三、信息技术在小学语文课堂教学中应用的优势
1. 丰富语文教学内容
语文教学内容虽然多样，但很多学生觉得学习起来很枯燥乏味。

而借助信息技术手段，可以大大丰富教学内容，增添生动活泼的元素，从而提高学生的学习兴趣，不仅加强记忆效果，而且可以让语文知识更有趣堂，易于学生理解掌握。

2. 课堂互动更为多样
信息技术手段能够给教师带来更多的灵活性，也突破了时间和空间的限制，提供面向全班、小组和个体的多种活动。

学生可以根据自己个性化的思维方式和学习方式展示语文学习成果，让语文知识变得更为有效。

3. 提高课堂效率
借助信息技术手段，教师可以更好地安排课堂教学，以节省教学时间为目标，更少依赖传统的板书、黑板课堂，指导学生多方面地掌握语文知识，提高教学效率。

四、小学语文课堂信息技术应用的展望
信息技术是一种崭新的教育方式，发挥了在小学语言学习中的突出作用，仍有更多信息技术的应用可以探索。

例如：全息投影技术展示汉字书写、AR技术等等
小学语文的教学是培养学生综合素质的重要途径，而信息化时代的到来，则给学校教育带来了新的机遇。

在信息化的时代背景下，小学语文教学必须更加充分地利用信息技术手段，从而实现优质课程的理念，满足学生个性化、多样化和
终身学习的要求，充分发挥教师的专业水平和领导能力，使小学生的语文学习变得愉悦和高效。

信息技术支持下德育在小学语文教学中的渗透研究随着信息技术的不断发展和普及，信息技术为语文教学的发展带来了新的机遇和挑战。

信息技术可以为语文教学提供支持和帮助，同时也可以渗透到德育教育中。

本文通过对信息技术支持下德育在小学语文教学中的渗透进行研究，探讨如何利用信息技术支持德育教育，提高小学生的德育素质和语文水平。

信息技术，德育教育，小学语文教学，渗透。

With the continuous development and popularization of information technology, information technology has brought new opportunities and challenges to the development of Chinese teaching. Information technology can provide support and help for Chinese teaching, and can also penetrate into moral education. In this paper, we study the penetration of moral education in primary school Chinese teaching under the support of information technology, and explore how to use information technology to support moral education, improve the moral quality and Chinese level of primary school students.
Keywords:information technology, moral education, primary school Chinese teaching, penetration.
1.
随着社会的不断发展和进步，信息技术在各个领域都得到了广泛的应用。

信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。

其中，信息技术在语文教育中的应用尤为突出。

信息技术可以提供丰富的语言素材和学习工具，帮助学生提高语文水平。

同时，信息技术还可以渗透到德育教育中，帮助学生树立正确的价值观念，提高德育素质。

本文旨在探讨信息技术支持下德育在小学语文教学中的渗透，为提高小学生的德育素质和语文水平提供有益的参考。

2.小学德育教育的重要性
小学德育教育是小学教育中的重要组成部分。

小学德育教育的重点是培养学生的思想道德素质，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生综合素质。

小学德育教育的核心任务包括：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，形成正确的国家观念和民族观念；培养学生遵纪守法、诚实守信的品德，形成正确的道德观念；培养学生勤奋学习、自觉锻炼、勇于创新的意识和能力，形成良好的学习习惯和身体素质；培养学生尊重人、宽容待人、乐于助人的品质，形成良好的人际关系；培养学生勇敢、自信、坚毅的精神，形成健康的个性和心理素质。

3.信息技术支持下德育教育的渗透
信息技术可以为德育教育提供支持，将德育教育渗透到小学语文教学中。

具体措施如下：
（1）利用信息技术为学生提供道德教育资源。

信息技术可以提供丰富的道德教育资源，如优秀的道德故事、道德讲解课件、德育教育影片等，帮助学生了解道德规范和价值观。

（2）利用信息技术为学生提供道德互动平台。

信息技术可以提供多种形式的道德互动平台，如道德讨论论坛、网络道德竞赛等，帮助学生交流经验、分享体会、探讨问题，更好地了解和掌握道德知识。

（3）利用信息技术为学生提供语文学习支持。

信息技术可以为语文学习提供多种支持，如在线词典、语法练习工具、口语练习平台等，帮助学生学习语文知识，提高语文水平。

（4）利用信息技术为学生提供德育评价支持。

信息技术可以为德育评价提供多种支持，如德育评价软件、网络问卷调查等，帮助教师评价学生的德育素质，及时发现问题，及时进行干预和辅导。

4.小学语文教学中德育教育的实践
小学语文教学中德育教育的实践需要从以下几个方面展开：
（1）选取适合小学生的德育教育资源。

教师可以在网络上寻找优秀的德育教育网站和资源，挑选适合小学生的道德故事、道德讲解等资源，帮助学生了解道德规范和价值观。

（2）设计针对性强的语文德育教学任务。

教师可以根据学生的年龄和性格，设计针对性强的语文德育教学任务，如设计道德故事阅读任务、开展德育主题班会等，帮助学生更好地感知道德规范和价值观。

（3）引导学生在语文学习中体现德育精神。

教师可以引导学生在语文学习
中体现德育精神，如引导学生在课文中感知和体验优秀的道德品质、编写道德记叙文等，帮助学生在语文学习中更好地培养德育素质。

（4）及时评价学生的德育表现。

教师可以采用在线测评、个人表现记录等方式，及时评价学生的德育表现，帮助学生发现自身存在的问题，并及时进行干预和辅导。

5.
信息技术支持下德育在小学语文教学中的渗透，可以为小学生的德育教育和语文教育提供有力的支持和帮助。

教师可以利用信息技术为学生提供丰富的德育教育资源和学习工具，帮助学生了解道德规范和价值观，培养学生的德育素质和语文水平。

同时，教师需要从实践的角度出发，设计针对性强的语文德育教学任务，引导学生在语文学习中体现德育精神，并及时评价学生的德育表现，帮助学生发现自身存在的问题，及时进行干预和辅导。

小学低年级语文识字教学优化策略
一、
语文识字教学一直是小学低年级语文教育的重中之重，因为它对于学生的阅读能力、语音、思维以及文化素养起到了非常重要的作用。

然而，在现实教学中，我们常常遇到学生不善于识字的问题，而这种情况往往导致学生成绩下降、阅读理解困难等问题。

因此，本文旨在探讨优化小学低年级语文识字教学的策略，以促进学生识字水平的提高。

二、分析讨论
2.1、学生阅读兴趣的激发
首先，学生对阅读的兴趣是影响识字教学质量和学生效果的主要因素之一。

因此，教师在识字教学中应该注重学生的阅读兴趣的激发，通过增加趣味性的方法来增强学生的阅读兴趣。

例如，引入学生喜欢的动物、玩具等来进行识字游戏，或者讲解一些有趣的故事，以吸引学生关注故事中的字词，从而帮助他们记忆和识别这些字词。

2.2、多层次、个性化教学
其次，识字教学应该根据学生的实际情况，采取多层次、个性化的教学方法，从而符合学生的认知水平和识字能力。

教师应该根据学生的识字能力，分组进行
教学，避免大班授课过程中出现“一刀切”的错误教学模式。

对于字词掌握水平偏低的学生，应采用较为简单的、生动的讲解方式，辅以学生喜欢的动画片或其他形式的图片，使学生易于接受。

对于字词掌握水平较高的学生，可以采用创新性的、多样性的教学方法，在新闻、文艺等阅读素材中教授，从而激发学生阅读兴趣和提高阅读水平。

2.3、形成多管齐下的教育体系
最后，识字教学应该形成一个多管齐下的教育体系。

学生不只在识字教学时被要求识别和记忆新词汇，同时在语文、数学、英语等课程中也需要相应的知识储备来提高阅读理解能力的水平。

因此，其他相关学科的教学教师应加强识字教育的整合与引导，增强学生对新知识的感觉和理解。

培养学生全面的语言能力，创造知识融合的环境。

在此基础上，应该为学生提供相应的识字支持，如字典、拼音表、多媒体、软件等。

在多种方法的支持下，促进学生识字能力的提高，从而达到阅读理解和学习魅力的提升目的。

三、
优化小学低年级语文识字教育对于学生的成长和个人发展具有积极意义。

要采取多维度和个性化的识字教学策略，包括激发学生阅读兴趣、多层次的教学、多种方法的支持等。

这些措施可以帮助学生直观感受教学过程，增强学生的识字能力，提高学生的作文水平和阅读速度，让学生爱上学习，爱上阅读，打下语文教育的基础。