幼儿园科学教育活动的设计与指导第六节观察类教育活

§ 1、一般过程包括：导入（开始部分）——进 行（目标落实、活动开展）——结束（活动 小结部分）——延伸（目标进一步扩展）。 目标有四个维度：知、情、意、行。
§ 2、不同类型的观察活动的设计
§ 一般性观察（个别观察、间接观察）。
在这一观察活动中应该直接出示观察对象， 引导幼儿有顺序地观察，运用多种感官观察。 设计时一般是每次观察一种特征或习性或用 途，经过多次观察形成比较完整的认识。
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第七章幼儿园科学教育活动的设计与指导
第六节 观察类教育活动的设计与指导
教学要求:
1、使学生知道观察类科学教育活动的含义和价值 2、使学生理解掌握观察类科学教育活动的目标设计
和过程设计基本原则 3、学生能理解观察类科学教育活动的组织与指导方
法
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一、观察类科学教育活动的概述
（一）观察类科学教育活动的含义
1、目标设计应该考虑幼儿的年龄、身心以及智 力发展水平，设计适宜幼儿发展的活动。
2、观察类科学教育活动的活动目标是通过某种
具体的观察活动培养幼儿的观察技能，启蒙科
学方法培养幼儿的表达能力，促进合作意识的
养成；获取对观察对象的科学认识，积累科学
知识，培养科学情感，激发幼儿科学的兴趣。
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§ （三）观察类科学教育活动的过程设计
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§ 比较观察。
比较观察活动中应该引导幼儿比较观察物的异同。
设计比较观察重点在培养幼儿掌握比较的技能， 促进认识能力的发展。比较观察需要一定的思维 能力。
§ 系统性观察。
教师和家长应该预先设计好观察计划，引导幼儿 养成定时、定点长期系统地观察某一事物或现象 变化。设计时要注意培养幼儿逐渐习惯于从发展 的、相互联系的角度看待事物和现象
2、观察类科学教育活动能促进学前儿童多 元智慧的发展
3、观察类科学教育活动促进儿童观察能力 的发展
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二、观察类科学教育活动的设计
（一）观察类科学教育活动设计原则
1、准备工作要充分（何为充分？）
2、内容选择要合理（怎么才是合理的？）
3、观察方法很重要（有那些观察方法？）
（二）观察类科学教育活动的目标设计
观察类科学教育活动就是以观察为主要认知 手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特 征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、 形成科学态度、训练科学方法的一种科学启 蒙教育活动。可以分为一般性观察、比较性 观察和长期系统性观察。
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（二）观察类科学教育活动的价值
1、观察类科学教育活动是学前而他科学教 育活动的主要形式
第五步教师的提问应该围绕观察目的，提出明确的
问题，提问应该有启发性，避指导
§ 比较观察一般是从事物的不同点开始观察 比较，然后再比较事物的相同点。
§ 应该紧紧围绕教学目的，引导幼儿比较观 察事物的本质特征，不要纠缠一些非本质 特征。
（三）长期系统观察的指导
§ 教师和家长应该预先设计好观察计划，引导幼 儿养成定时、定点长期系统地观察某一事物或 现象变化。
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三、观察类科学教育活动的组织指导
(一)、一般性观察的组织指导
第一步引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用
生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开
始观察活动，也可以用儿歌、谜语讲故事、提 问等方式。
第二步尽量让幼儿运用各种感官感知观察对象的各 种属性。
第三步教幼儿用比较的方法进行观察
第四步观察中发展幼儿的描述语言