核心素养之初中英语课外作业优化设计

核心素养之初中英语课外作业优化设计
【摘要】课外作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段。

新课程标准要求作业重视基础性，增强选择性，体现时代性，既要体现学生发展的需要，又要优化结构与组合。

加强整合和选择，强调均衡，提高学生学习英语的积极性。

提高英语课外作业的质量，是提升学科素养的保障。

【关键词】英语课外作业优化设计趣味性作业质量
1.
课外作业的重要性及现状分析
新课程理念下的课外作业是检验学生对知识的掌握情况，也是课堂教学的延伸和补充，有助于培养学生运用知识来解决实际问题的能力。

一方面可以发展学生的双基和情感态度，另一方面可以拓宽视野，让学生能够多角度感受英语文化的特点，营造有利于英语学习的语境，提高学习热情。

从调查结果看，自觉的学生大多也是抱着完成任务的心态匆匆做完，质量参差不齐；有惰性的更是花样百出，“短斤缺两”、“空城记”、“健忘症”、copy等等，不一而足。

作业不知什么时候开始，成了“教师尽心竭力周全，学生费尽心机应付”的状态，真是心酸又无奈。

二、多元化设计课外作业，培养学科素养
作为教育工作者首先要明白课外作业的重要性，“磨刀不误砍柴工”。

课外作业设计得好，时机选择恰当，对提高学生的学习效率事半功倍。

初中英语教师如何进行有效的作业布置呢？笔者在这几年的教学实践过程中尝试了一些新的方法，拿出与大家共享。

1.精选作业内容
作业布置要适量、适度，要控制作业内容的深度和难度，教师必须在选题、
编题上下功夫，要根据教学要求和学生实际情况，精心设计作业的范围、要求和
时机，确保作业富有典型性、启发性和系统性。

美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。

”通过精选题目，提高了学习兴趣，激发了求知欲，使学生主动学习。

2.丰富作业形式
新课程理念下，英语作业更要注意设计的层次化和形式的多样化。

练习的设
计和选择既要体现基础性、层次性，又要体现典型性、示范性和启发性。

具有实
践性、应用性、探索性和开放性的英语作业要加强，做到基础性练习与发展性练
习的协调互补。

根据新课标倡导的“任务型教学”原则，作业可以分为：交际性作业、操作
性作业、实践性作业、活动性作业、趣味性作业、分层性作业等。

(1)交际性作业
为鼓励学生开口说英语，真正达到利用英语进行交际的目的，教师应通过课
外作业巩固学生的基础语言知识，拓宽文化视野，多角度感受英语文化的特点。

例如在学完体育运动词汇后，可以设计以下课外作业：制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学。

这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大
调动了学生们的兴趣。

这种实践性的英语作业，可以提高学生的口语交际能力，
有利于学生综合素质的发展。

(2)操作性作业
新课标指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。

而不要什么都在课堂上由教师灌输，什么都在课堂上由教师摆布。

”
这点笔者真心赞成。

在讲到7B Unit 1 Dream homes内容时，笔者布置了以下课外作业：让学生查找理想家园的图片，结合想象，利用网络画板绘画出自己理想家园的美景，逐一上台展示，最后由学生投票评选最佳作品。

这样的操作性作业，既提升了学生查找信息的能力，同时学生的审美观和学习主动性也大大提高。

(3)实践性作业
新课标指出:具有实践性的英语课外作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格。

“读万卷书，不如行万里路”，教师可根据教学内容布置学生做一些力所能及的事情。

通常笔者会布置一些“有声”作业，即让每个学生回家用磁带录下所读的课文，然后从网上利用聊天工具如QQ, MSN等发给教师。

(4)活动性作业
活动性作业的形式很多。

例如在学完7A Unit 5 Go shopping后，可设计课外作业：调查商品的价格，用英语填写商品的名称和价格，这类作业可以安排在周末完成。

通过完成任务、汇报交流调查结果等形式，培养观察能力，同时也锻炼了语言和书面的表达能力。

(5)趣味性作业
兴趣是最好的老师,所以作业的设计要有趣味性 ,要新颖。

教师可布置学生观看英语节目、唱英文歌、看英文卡通片、听英文故事，或收集一些英文商标或童话故事人物等，可以把学过的课文与对话改编成短剧进行表演等。

（6）分层性作业
“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。

由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。

”
分层布置课外作业拨动了学生的心弦。

而练习题的难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生产生了成功感。

这种成功感，不仅能
增强学生的记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，有助于充分发挥学生的心理
潜能。

1.
优化作业反馈
作业是学生对所学知识掌握情况的真实反馈，批改作业是老师对学生学习态
度和成果做出准确评价的反馈，同时也是教师检查教学效果、发现问题、改进教
学工作的重要手段。

1. 书面作业
书面作业需要及时认真批改。

教师对作业应按质量打成绩，可写“A、B、C、D”等级，也可写评语，如“Much better!”“Well
done!”“Excellent!”“Not good enough! I think you can do better!”等
鼓励的话语激励学生把作业做好，应尽量少用负面的标语。

对优秀或进步较大的
作业，应全班表扬并传阅，以便互相学习；对差的作业应视具体情况给予指点和
帮助，帮助学生树立学好英语的信心。

2. 非书面作业
对于背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业，可将学生分为四人一组，
并指定各组小组长第二天做“小老师”，在早自修或课余时间对其他组员进行检
查并指点，组长由其中一组员进行检查。

也可以采取整班默写（提供中文）和演
讲的形式。

四、结束语
英语课外作业是英语课堂教学的补充和延续，如何布置和检查英语课外作业，是一个值得长期探究的过程。

提高学生英语课外作业的质量，既可以巩固学生在
英语课堂上所学的知识，又可以达到激趣，减负，促智的效果，从而为学生的终
身学习打下了良好的基础。

参考文献
1.教育部．2001．英语课程标准（实验稿）[M]．北京：北京师范大学出版社
2.朱丽萍：《渗透新课程理念，改变英语作业模式》，《中小学英语教学与研究》
4。