小学阅读教学“语用”取向的实施途径

（ 以下简称 “ 语用” ）也得到了确认 。 阅读教学作为 语文 课程最 重要 的领 域 ， 自然 也应从 “ 理解 内容” 取 向转变 为 “ 语用取 向” 。那 么 ，这一 取 向如 何在 教 学中落实 ？这 是一个迫切 需要探讨 的问题 。
果让你用一 个成语 或词语 来形容这位 青年看鱼 ， 你
心无 旁骛、 心无二 用、 目不转 睛、 心神 专注… …） 师 （ 板 书：专心、 忘我） ：课 文 中还有 两 句也 能说 明这位 青年人看鱼 的专心和忘 我 ， 这两 句是？ 出示 ： 他好像 和游鱼 已经融为一体 了。他似 乎
忘记 了时间 ，也忘记 了 自己。
对 “ 学 习语 言文字运用 ”的误解 。阅读 是从书面语 言 中获 取信 息 的过程 ，获得信 息就是理解 内容 ， 这
［ 关键词】 阅读教 学；语用 ；实施途径 ［ 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ３ 【 文献标志码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ５ — ４ ６ ３ ４（ ２ ０ １ ４ ）０ ６ － ０ １ １ ６ － ０ ４
长期 以来 ，语文课程标准 没有为课程 定性 ， 其 直接 结 果之 一是 理解 文本 内容 一直 成 为 阅读 教 学
会 用哪个成语 或词语 。
１ 通过语言文字理解 文本的 内容
２ ０ １ １年版 语文 课程标 准颁布 以来 ，许 多老师 认为 ，既然语文是 学习语言文字运 用 的课程 ，便把
理解文本 内容排除于 阅读 教学 内容之 外 一意、
师： 从 这 句话里 ，你体会 到什 么？从哪 些词语 中体会 到的？ （ 生述） 师 ：呆呆地 站立 ，静静 地看 ，忘记 了自己。如
的主要 取 向。《 义 务教 育语 文 课程 标准 （ ２ ０ １ １年 版） 》指 出：“ 语文课程 是一 门学 习语 言文字运用 的
综合 性 、实践性 课程 。 ”“ 首次 明确 为语文 课程 定 性 ，语文课程 的根本 任务是 “ 学 习语 言文字运 用”
师 ：正是这样 专心致志、心 无旁骛 ，达 到 了忘
我 的境界 ，才让鱼游 到 了他 的心里 。现在 谁 来读 ， 要读 出这位 青年人 专心和忘 我——
齐读。
师 ：“ 老 是 一 个 人 呆 呆地 站” ，对 这 个 “ 老是” 大 家 是 怎 么体 会 的 ？
文字 获得文本所 承载 的信 息， 在 此学 习过程 中思维
个过程 须臾不能离 开语言这一 中介 。换言 之 ， 运用 语言文 字是从文本 中获得信息 的必要条件 ， 否则 就 不是 阅读 。“ 真 正 的阅读过程 ，或者借助 语言文 字 获得 内容理解 的过程 ， 就是运用 语言文字 的实践过 程。 ”口 所 以，学生通 过感 知语 言文字 ，借助语 言
生 ：我 觉得 小 东读 “ 飘哇飘 哇”很好 ，好像 叶 子从树 上 落下来 了，像蝴蝶翩翩 起舞 。
出示 句子 ：１ ） 黄 黄 的叶 子像 一把 把 小扇 子 ，
常 常忘 了吃饭 ，忘 了回家。
．
扇走 了夏天 的炎热。２ ）红红 的枫 叶像 一枚枚 邮票 ，
邮 来 了秋天 的凉爽。
［ 作 者简介］
陈丹娜 （ １ ９ ７ ４ 一 ） ，女，福建厦 门人。中小学高级教师 ，主要研 究方 向为小学语文教学。
第 ６期
陈 丹娜 小 学 阅 读 教 学 “ 语用 ”取 向 的实 施 途 径
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最。你 刚才 画 出这 句话 了吗 ？ 出示 ：他告诉 我 ，他 学画才一年 多，为 了画好 金鱼 ，每个 星期 天都 到玉 泉来 ，一看就 是一 整天 ，
第３ ７ 卷 第 ６期
２ ０ １ ４年 １ １ 月
教 学 研 究
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｉ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ
、 ｂ１ ．３７ Ｎ Ｏ．６
ＮＯ Ｖ ．２ ０１ ４
小 学 阅读 教 学 “ 语 用 ＂ 取 向 的实 施 途径
陈 丹娜
（ 集 美区杏滨 中心小学，福 建 厦门 ３ ６ １ ０ ２ ２ ）
由具体走 向抽 象 ， 形 成对 课文 内容 的理性认识 ，即 获得文本 的思想 内涵和 内容精髓 ，这是 “ 学习语言
文字运用”方 式之一 。这一 点 ，也可 以从 语文课程
标准 的 目标 或建议 中得 到证实 。 语文课程 标准将语 文定性 为 “ 学 习语言文 字运用” ，而在 阅读 教学 的
运 用 多种 阅读 方法 。 ”… 阅读 能力核心 就是 理解能 力 。并在 阅读教 学建议 中提 出：“ 阅读教学 应注重 培 养学 生感 受、理解 、欣 赏和评价 的 能力 。 ”” 之 所 以这样 ， 就 是将通过语 言文字获得对 文本 内容 的 理解视 为 “ 学 习语 言文字 运用” 。请看 《 鱼 游到 了 纸 上》 的教学片段 ：
（ 指名 生述）
师 ：是的 。 “ 老
说 明 ，这位 年 青人看鱼 不
是一天 两天 ，不是 一个星期 两个星期 ，而是长年 累
目标 中明确地提 出：“ 具 有独立 阅读 的能 力 ，学会
【 收 稿 日期 】 ２ ０ １ ４ — ０ ８ — ３ １
月，从 不 间断。课 文 中还 有 一 句话 也说 明 了这 一
［ 摘
要】 伴随 《 九 年 义务教 育语 文课 程 标 准 （ ２ ０ １ １ 年版） 》 的 颁布 ， 小 学阅 读教 学 的取 向 开始 从 “ 理 解
内容， ’转 变 为 “ 学 习语 言 文 字 运 用” 。 落 实这 一 取 向有 四 条 基 本 途径 －通 过语 言 文 字理 解 文本 内容 、 理 解 文 本 的语 言形 式、 运 用 语 言形 式表 达 阅读 感 受 、 迁移 文 本语 言 形 式 进行 表 达 实践 。