生存论视角下大学生生死观研究

硕士学位论文论文题目： 生存论视角下大学生生死观研究
作 者： 梁曼诺
导师:许惠英 副教授
学院与专业: 哲学与社会学学院2005级 硕士
学科、专业： 课程与教学论
完成日期：2008年5月
北京师范大学位论文原创性声明
本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。

除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

学位论文作者签名： 日期：年月日
关于论文使用授权的说明
学位论文作者完全了解北京师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属北京师范大学。

学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。

（保密的学位论文在解密后遵守此规定）
保密论文注释：本学位论文属于保密在年解密后适用本授权书。

非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。

学位论文全文电子版同意提交后：□一年□二年在校园网上发布，供校内师生浏览。

本人签名：日期：
导师签名：日期：
生存论视角下大学生生死观研究
摘 要
现代工商业及高科技的发展，为人们寻求、选择和实现生活中的价值提供了越来越多的领域和可能性，但同时却使人们的生命安顿越来越困难。

21世纪，人们在种种科技及社会经济制度的运作中提升着生活的品质与便利，也的确使许多人实现了心中的理想和人生价值的追求。

但是，物质生活的提升并未为人们带来心灵的充实，现代人在社会崇高理念的达到，人之生命终极价值的实现，人之生存终极意义的获取等方面却越来越困难了，以至深感心灵浪迹天涯，精神无所依托，生命无处安顿等等，由此也引发出现代人的孤独，焦虑，空虚和无意义感等人生深层次问题。

近几年，针对人类生态环境恶化，青少年自杀、他杀现象的严重事实提出的培养学生热爱生命，珍惜生命的生命教育在全国很多地方开展，其中包括由国内多家出版社联合发起，一批生命教育研究与实践领域卓有建树的专家和教师一同参与编制的从小学三年级到高中二年级的生命教育教材也即将出版。

同时，生命教育的领域在无限扩展，有关学者对如何在高校推动和展开生命教育也提出了相应的对策。

例如，明确大学生命教育的宗旨和内容，有效利用思想品德修养、心理健康或相关选修课程来确保实施等。

然而，笔者通过对身边大学生自杀事件的了解和生命观问卷的调查发现，那些选择自杀的人和持有悲观厌世态度的人时常面临着一个严重的两难选择：是生命的存在与延续重要，还是生活质量与生存状态重要？死亡乃是人间最大的痛苦和最大的畏惧。

在某种情况下，一些人认为人生不合意的状态比之死亡的恐惧与痛苦更令人难以忍受，所以他们采取自我了断的方式来结束生命，或者以消极，回避甚至堕落的方式面对生活。

不幸的是，作如此之思与如此之行者在现代社会越来越多了……我们应该清醒的认识到，无论是大学生自杀的残酷事实还是问卷所得出高校生普遍存在生活无意义感，人生无价值感的结论都与社会整体生存状态的异化紧密相联。

因此，近现代教育中的生命问题不应该独立于生存论之外，从生命存在的本体论来思考，把握个我化生活与普遍化生命的张力，从关切生命活动的现实性和生存活动的意义性来解决大学生生死问题的疑惑，来唤醒他们珍惜生命，热爱生活的生存信念才是高校教育的终极目标。

关键词：生死问题，生死观，生存论
LIFE AND DEATH V ALUE OF UNDERGRADUATES
UNDER EXISTENTIALISM
ABSTRACT
Development of modern technology as well as industry and commerce provide people with more and more chances or possibilities for pursuing, choosing and accomplishing life value, yet it has made stable life hard to maintain. In twenty-one century, life quality and convenience have been improved under fast economic progress in high-tech society, which indeed make a large number of people accomplish their ideals as well as life values. However, the enhancement of material living cannot enrich people’s mind, at the same time, people find the achievement of spiritual society goal, the acquire of ultimate value of life and survival significance are so difficult that the sense of vacuity as well as vagrancy become quite remarkable which induces several deep-seated life problems concerning loneliness, anxiety, emptiness and meaninglessness. In recent years, life education has already carried out in many parts of country in allusion to the serious reality of ecological deterioration, suicide or murder events of young people happened on campus, which aims at cherishing and loving life. Furthermore, textbook of life education covering third grade of elementary school to second grade of senior high school is going to be published that edited by excellent experts within life and death education field. Simultaneously, the research of life education has been concerned by educators in university, and a few relevant scholars have put forward countermeasures on how to promote as well as implement life education for undergraduate students. For instance, to identify the goal and content of life education, to ensure the practice in virtue of politics and moral education, psychology class or some optional class.
Nevertheless, through my investigation of suicide events on youth as well as life value questionnaire, I find people who commits suicide or holds negative life attitude will always be confused by a tough choice that existence and continuity of life is more vital than life quality as well as survival status or not? It is well known that death is the greatest affliction or fear for human being. Under some circumstances, a couple of people believe that the miserable situation is more unacceptable compared with the dreadful sense towards death, so some of them choose to commit suicide, others hold evasive attitude, and still others survive with vicious motivation.
Unfortunately, the number of people with such thoughts even behavior is increasing in current society……we should realize the fact of suicide event on campus and conclusion of common sense of meaninglessness, worthlessness towards life among undergraduates linked with dissimilation of holistic survival closely. Therefore, life issue among modern education should not be isolated from existentialism theory, and solving undergraduates’ confusion concerning life and death, awaking their survival faith towards treasuring life are supposed to be an ultimate goal of higher education through reflecting ontology of life existence, comprehending the tensile force between individual living and universal life, and concerning real as well as significant aspects of life survival.
KEY WORDS：life and death issue，life and death value，existentialism
目 录
前 言 (1)
1 生死问题的突显 (2)
1.1近几年高校学生自杀事件及原因 (2)
1.1.1 近几年高校学生的自杀事件 (2)
1.1.2 高校学生自杀事件的主要原因 (3)
1.2生命观的现状调查 (3)
1.2.1 研究方法和对象 (3)
1.2.2 样本的抽取与资料的收集处理 (4)
1.2.3研究结果的描述 (4)
1.2.4讨论 (7)
1.2.5结论 (8)
2 生死问题的归因分析 (9)
2.1表层原因 (9)
2.1.1 主体内在因素 (10)
2.1.2 客观外在因素 (10)
2.2深层原因 (13)
2.2.1 人之生命体的分离及异化 (14)
2.2.2 生活世界的刻板化 (16)
2.2.3 生存观念的模糊化 (17)
3 生死问题与存在视阈—生存论视角 (19)
3.1生命生活生存 (19)
3.2生存论根基 (21)
3.3回归生存本体的教育 (24)
3.3.1 生存于教育的源始性和优先性 (24)
3.3.2 教育的生存本体论根基 (25)
4 生存论视角下大学生生死观的树立 (27)
4.1大学生生死观树立的前提：自爱与仁爱 (28)
4.2大学生生死观树立的基础—体验“生”之真，思考“死”之惧29 4.2.1 体验“生”之真 (30)
4.2.2 思考“死”之惧 (31)
4.3大学生生死观树立的目标—提升生命价值，实现人生意义 (32)
参考文献 (35)
附 录 (37)
致 谢 (39)
前 言
当前科技的进步，经济的快速发展极大的提高了人们的生活质量。

然而，人们生命质量的提高并没有与生活质量成正比，许多人在盲目追求高物质生活享受的同时却迷失在了生命的价值与意义的追寻之中。

近几年来，针对预防青少年自杀，他杀以提倡热爱生命，珍视生命为宗旨的生命教育在许多地方开展，许多中学开始采用不同的方式和途径进行中学生生命教育，并取得了一定成效。

然而，现代化步伐的加快使得大学生的就业和竞争变得异常激烈，大学校园里忽视生命，戕害生命的事件也屡屡出现，关于生命和生命价值的问题引起了人们的广泛关注，大学生作为祖国建设的后备军，他们需要有正确看待生命，生活以及死亡的立场和价值观，这样才能为最终实现人生目标奠定良好的基础。

本文通过列举，分析身边大学生的自杀事件和设计大学生生命观调查问卷来揭露大学生存在的对于生死问题，生活态度等方面的误解和困惑。

本文始终围绕着，为什么那些自杀的人或者消极堕落的弱者最终在宝贵的生命和失败的经历，挣扎的生活状态或者痛苦的遭遇之间，选择了宁肯放弃前者也不愿意忍受现状，或寻求办法突破人生瓶颈这个问题来展开论述。

以往对此问题的归因分析只停留在主客观因素层面，而笔者试图打破这个界限，尝试从生存论的角度来挖掘这一问题背后的深层原因，这与社会整体对生命的异化解读，对生活的刻板化操纵及生存观念的模糊化认识息息相关。

于是，笔者对生存论这个理论支撑进行了较为深刻的阐述，进而阐释了生存本体论与教育的关系，教育必须对个体的生存给予实存的关切和终极的关切。

最后提出大学生如何在生存论的视角下树立正确的生死观。

1 生死问题的突显
大学被看作是推动社会进步与发展的不竭动力，无数莘莘学子也视之为实现梦想的殿堂。

大学创造了一个又一个人生与社会的奇迹，但大学校园里也存在着一些不尊重生命的不和谐之音。

近年来，漠视、戕害生命，伤人和自伤事件不断从大学校园里爆出，见诸报端，现之于社会。

本章通过对一些大学生自杀事件的列举及生命观调查问卷的结果分析来呈现当代大学生在生死问题，生活态度等方面存在的困惑、迷茫和焦虑。

1.1 近几年高校学生自杀事件及原因
本节罗列了一些发生在笔者身边的大学生自杀事件，同时概括总结了不同学者对自杀事件的归因分析。

1.1.1 近几年高校学生的自杀事件
在中国，自杀是影响公众健康的主要问题，卫生部报道中国每年要发生25万宗自杀致死事件和200万宗尝试自杀事件。

与其他国家的自杀事件相比，中国自杀事件的特点是：农村自杀率是城市的3倍，女性自杀率比男性高25%，30%的自杀者和60%的未遂者在自杀时不伴有精神障碍；人际关系危机出现问题而导致的冲动性自杀行为在未遂事件中占较高比例。

据北京市心理危机研究与干预中心主任曹连元介绍，自杀已经成为中国死亡原因中排序第五位的原因。

在15到34岁年龄段的青壮年中，自杀是首位的死因。

近年来大学校园内不断爆出惊人的恶性伤人和自杀事件，一个个鲜活的生命飘然而去，给我留下无尽的思考……
2005年8月20日，中科院上海有机化学研究所26岁的在读博士生孟彭跳楼身亡。

2005年秋季开学至9月16日，武汉高等院校共发生12起学生自杀事件，其中有两名是刚刚入学两天的大一新生。

2005年4月，北京大学医学部一名大二女生因对人生失望,从学校逸夫苑理科二号楼九层跳下身亡；5月, 该校数学系一名博士生因承受不了压力在同一位置跳楼自杀；7月,该校心理系一本科男生从所住宿舍5楼阳台坠楼, 再次结束自己年轻的生命。

2007年上半年，北师大两名女研究生坠楼身亡，一名同学来自外地农村，由于毕业前夕择业的困惑和家庭生活的压力迫使她无助的选择了自杀；另一位同学成绩良好，人缘极
佳，家庭富裕，因论文被导师指出不足伤及自尊心而选择自杀。

1.1.2 高校学生自杀事件的主要原因
自杀系个人采取主动的方式结束自我生命的行为。

目前为止，不同学科的学者从不同角度分析了大学生自杀的原因，主要归结为三类：1大多数自杀者都有不同程度的抑郁症，精神和心理障碍。

北京大学精神卫生研究所副所长范肖冬说,抑郁症是心理疾病的一种。

抑郁症患者50 %有自杀行为,其中有三分之一的人自杀成功。

从某种意义上来说越是优秀的人患抑郁症的可能性越大。

据此,我们不难理解当大学生个人的心理问题不能向外得到宣泄而自身又无法化解时,往往会郁郁寡欢,最终出现自杀的倾向。

2 遭遇到生理疾患、学习和就业压力、情感挫折、经济困难和家庭变故等负性生活事件，使得大学生找不到价值资源的支撑和意义的归宿，从而陷入“存在”性危机中，处于深刻的和“和自然疏离”“和社会疏离”“和上帝疏离”“和人自身疏离”的困境焦虑中。

3 根据弗洛伊德的精神分析法，人类除了有爱欲的本能外还有破坏的本能。

爱欲和破坏的本能都是与生俱来的。

破坏本能表现为一种极端的自毁行为就是自杀，虽然人最终难免一死，死本能最终会取得胜利，但人的死期的延缓是生本能以极大的代价换来的。

各种生命现象都只不过是求生本能和求死本能相互对抗的平衡状态。

由此，精神分析法得出的结论是：人是为了潜意识的目的而自杀的，一个人自杀是因为他不能成功地动用生本能克服死亡的本能。

此外，就对自杀事件的态度调查（参见后面的生命观现状调查），有相当一部分人对自杀采取赞同和理解的态度，他们倾向于将自杀解释为：自杀者通过这种行为宣告自己对生活情境的控制及选择生死的自由，冷冰冰地把自杀理性地看作是自杀者个人权利的选择，也即个体的自我责任及自主权应该受到尊重。

1.2 生命观的现状调查
社会对大学生这个特殊群体赋予了很高的期望，他们的生命观直接影响着他们对人生，生活及社会的看法和态度。

对大学生的生命观进行调查研究，从不同的视角剖析他们对生死现象，生命话题，生活态度的思想及行为表现，进而分析行为表现的原因，有助于我们从另一个侧面深入了解他们的人生观，价值观，为大学生树立正确的生死观提供现实依据。

1.2.1 研究方法和对象
笔者在与大学生访谈的基础上，自编了大学生生命观的现状调查问卷。

通过调查和文献分析的定量法来实现客观描述与宏观预测。

调查问卷包括两部分：第一部分是被试者的基本情况包括年龄，性别，年级，专业和学校等；第二部分是指导语和问卷内容，采用无
记名答卷。

问卷的1~20题为“是非”题，21~25是单项选择，25~30是多项选择。

问卷主要从三个维度认知，情感意志价值观和行为来调查大学生对生死现象，生活状态，自我评价和死亡事件的态度及看法。

1.2.2 样本的抽取与资料的收集处理
本次调查在北京师范大学,北京交通大学和上海华东师范大学发放问卷600 份，测试完成后，由笔者检视，剔除作答不完成和无效的问卷，保留有效问卷556份。

调查样本中，男女性别比例适当，涵盖大学本科各年级段学生，文科和理工科比例比较合理。

在被调查的对象中，北京师范大学为200人，北京交通大学为196人，上海华东师范大学为160人；男生256人，女生300人；一年级学生110人，二年级学生106人，三年级学生130人，四年级学生210人。

1.2.3研究结果的描述
表1：问卷第1题—第20题的作答人数和比率
题 目 答“是”的人次 % 答“否”的人次%
T 1 我能够悦纳自我 451（81.12%） 105（18.88%）
T 2 我有时觉得生活中有许多无法克服的困难 383（68.88%） 173（31.12%） T 3 我和周围的人彼此相处得好 421（75.72%） 35（24.28%）
T 4 我有时觉得自己从来没做过任何有意义的事 97（17.45%） 459（82.55%） T 5如果可能的话，我会在许多方面改变自己 361（64.93%） 195（35.07%） T 6 我有很明确的人生目标 334（60.07%） 222（39.93%） T 7在生活中，我能发现许多愉快的事 392（70.50%） 164（29.50%） T 8我觉得自己的前途乐观 320（57.55%） 236（42.45%） T 9我常觉得自己受到生活的不公平待遇 273（49.10%） 283（50.90%） T 10我感到生活非常紧张 325（58.45%） 231（41.55%） T 11 我需要了解一些有关生命的知识 499（89.75%） 57（10.25%）
T 12 我认同“死亡是在这个世界消失，
又去了另一个世界。

” 132（23.74%） 424（76.26%） T 13生活中我比较避讳“死亡”这个字眼 103（18.53%） 453（81.47%） T 14 我觉得思考死亡有助于更好的理解生命的意义 497（89.39%） 59（10.61%）
T 15 丧失亲友使我认为生命很脆弱，难以预测 362（65.11%） 194（34.89%）
T 16 自杀的人都有他自己的理由 194（34.89%） 362（65.11%） T 17 任何践踏生命的行为都不可取 486（87.41%） 70（12.59%）
T 18 轻生是不负责任的表现 493（88.67%） 63（11.33%）
T 19 大学生自杀是漠视生命的表现 472（84.89%） 84（15.11%）
T 20 自杀不能解决任何问题 421（75.72%） 135（24.28%） 表2：问卷第21题—第25题的作答人数和比率
题 目 答“A”人次 % 答“B”人次% 答“C”人次% 答“D”人次%
T 21你有过自杀 有过,不过很少 经常会有 从来没有想过
的想法吗？ 会这样想
137（24.64%） 83（14.93%） 336（60.43%）
T 22你觉得自己有 当然有生命 有虽然生命 没有因为我不仅
权决定自己的 属于我自己 不只属于我自己 属于自己，我必须
生死吗？ 我仍有权决定 对身边的人负责
尤其是父母
143（25.72%） 178（32.01%） 235（42.27%）
T 23你对自己的大 满意 不满意 没有感觉
学生活满意吗？
207（37.23%） 165（29.68%） 184（33.09%）
T 24你认为你的心 基本健康 非常健康 有一点心理疾病 心理不健康
理状况健康吗？ 有严重的心理疾病
368（66.19%） 106（19.06%） 58（10.43%） 24（4.32%）
T 25生活中，你把 经常这样想 偶尔想 从来没有
自己设想的比实际更好？
89（33.99%） 235（42.27%） 132（23.74%）
表3：问卷多选题作答人数和比率
题 目 答“A” 答“B” 答“C” 答“D” 答“E” 答“F”
人次 % 人次% 人次% 人次% 人次% 人次%
1在你现在的生活中 愉快 精力充沛 焦虑郁闷 敌对情绪 抑郁
经常会出现下列哪 充满希望
种情绪？
295 270 265 102 145
（53.06%）（48.56%） （47.66%）（18.35%）（26.08%）
2 我目前感到最大的 经济问题 学业压力 就业前景 人际关系 情感问题
压力来自哪些方面？ 376 443 473 231 267
（67.63%） （79.68%）（85.07%）（41.55%）（48.02%）
3你认为自杀的大学生 心理承受 适应能力 缺少对人 缺乏社会 不能真正理 一般会存在以下哪些 挫折能力 差 生价值观 责任感 解“死”究
问题？ 差 的认识 竟意味着什
485 401 245 398 349
（87.23%） （72.12%） （44.06%）（71.58%）（62.77%）
4 如果你遇到心里解不 向同学朋 向老师 向父母 心理 自寻途径 闷在心里
开的疙瘩，一般会选 友倾诉 倾诉 亲人等 咨询 （运动，看 慢慢消失
择怎样的方式发泄？ 倾诉 电影，逛街
或者上网）
352 25 97 80 396 175
（63.31%）（4.50%）（17.45%）（14.39%） （71.22%） （31.47%）
5 您希望通过哪些途径 学校教育 家庭教育 社会传媒 社会实践
向大学生进行生死观
教育？
275 316 343 376
（49.46%）（56.83%）（61.69%）（67.63%）
1.2.4讨论
从调查数据看，大学生在自我评价方面显现出了积极乐观的心态，有较高的自我认同感。

81.12%的学生可以悦纳自我，64.93%的学生愿意不断完善自我，以及超过70%的学生曾把自己设想过很好，60.07%的大学生有明确的人生目标，70.50%的人可以在生活中发现许多愉快的事情以及超过50%的学生在目前生活中拥有愉悦的情绪、精力充沛的生活状态等等都说明大学生有比较明朗的生活心态，他们热爱生活，渴望在有限的生命里去实现人生理想。

同时，对于自杀或杀人这一特殊话题，大学生基本有一个正确的认识，87.41%的人认同任何践踏生命的行为都不可取，88.67%的人认同轻生是不负责任的表现，以及84.8%的学生反对大学生自杀，并视其为漠视生命的表现。

这些说明大学生对待生命本身以及生命价值基本上有比较正确的认识和态度。

作为未来社会的建设者，他们的主流是好的，是健康向上的。

调查结果的统计数字同时也说明，大学生在对生死现象的认知，对死亡事件的态度及看法、生存状态和自我评价等方面，还存在一些问题，甚至有的比较突出，主要归纳为：第一，在生死现象的认知方面，23.74%的学生认为“死亡是在这个世界消失又去了另一个世界”；18.53%的学生在生活中比较避讳“死亡”的字眼；34.89%的学生认为生命很脆弱，人生变幻莫测，难以把握；以及89.75%的学生认为自己应该获取更多有关生命的知识。

分析以上数据可以得出，大学生由于阅历的增加、他们对生死问题的思索更为复杂，也更易产生困惑。

大学生对生死的理解不再停留在概念和记忆水平，他们更想解生命的真正意义，理性地看待生死现象。

第二，在自我评价方面，18.88%的学生不能悦纳自我；17.45%的人有时认为自己没做过任何有意义的事情；24.28%的人不能和周围的人相处好；只有19.06%的认为自己的心理非常健康；15%左右的人认为自己有一点或严重的心理疾病，心理不健康。

这些数据说明，大学生虽已成年，有了一定的生存能力和自我保护能力，但是由于生长环境的不同，社会外界的诱惑，竞争、机遇与挑战并存，使得他们常常无所适从，相当一部分人自卑感强，自我评价低，面临困难和挑战时，较易产生无价值感或无成就感，对待生活缺乏年轻人应该有的热情，勇敢和坚韧。

第三，在生活状态方面，68.88%的学生认为有时生活中存在许多无法克服的困难以及41.55%的人感到生活非常紧张；39.93%的人没有明确的人生目标；29.50%的人不能发现生活中令人愉快的事情；42.45%不认为自己的前途乐观；而将近50%的人认为自己常受到生活的不公平待遇。

就大学生活来看，超过60%的人不满意或者是无感觉。

在问及当前生活中时常出现的情绪时，47.66%选择了焦虑、郁闷；26.08%的人会出现抑郁。

从调查数据可以看出，当代大学生多是独生子女，他们习惯了被安排、被给予的生活模式，生命对于他们来说就是不停地从他人和社会去获得；部分家长或老师也总强迫学生接受他们的观念和同一的人生选择，因此，学生的生命里永远闪烁着别人的意愿。

由于缺乏自己的判断和思
考，在遇到挫折困难时便很容易自暴自弃，随波逐流，甚至误入歧途。

同时，日益竞争激烈的社会生活带来的紧张感，压抑感，使他们常常无法找到生命的成就感，自然会削弱生活的信心，生存质量也有所下降。

第四，在对自杀和死亡事件的看法方面，34.89%的学生认为自杀是有理由的；24.64%的学生偶尔会闪现自杀的念头；14.93%的人时常有自杀的想法；24.28%的人认为可以通过自杀解决问题。

在看待自杀者的存在问题上，心里承受挫折能力差和社会适应性差两点所占比率较大。

这些数字反映的问题不容忽视，因为它代表部分学生对自杀表现出赞同和理解的态度，他们对此问题没有清醒和理性的思考，并认为自杀是解决问题的一种途径。

这些解释大多都停留在自杀者的心理层面，并未从理性的角度深入思索活着的意义和预谋死亡的代价，可以说这些都是很危险的信号。

第五，在生死观教育方面，绝大多数学生愿意接受有关生命的知识，并赞同思考死亡有助于理解生命的意义。

在问到希望通过哪些途径向大学生进行生死观教育时，相当一部分人选择了多接触社会，参与实践和依托社会传媒，而传统的学校教育途径并不为大多数人看好，寄托于家庭教育的期望也已超半数。

为什么大学生对高等教育和大学生活的期望日益衰退，似乎以谋求“何以为生”本领的大学教育没有关乎过什么是好人生和如何实现生命的价值，学生无法体会幸福与自由，却只有受控的无奈与痛苦。

第六，在其他方面，问及个人是否有权决定自己的生死时，接近50%的大学生认为自己有权决定如何结束生命或者虽然能意识到生命不只属于自己，但仍把握着主宰权。

这些认识，一方面显示出当代大学生在逐渐摆脱中国传统文化中“孝道”的影响，不再把生命的存在只看作是延续家族的责任和义务，而是实现人生价值的基础；另一方面，也反映出他们缺乏对生命体多层次多角度的思考，不能正确理解和把握个体生理生命，精神生命和社会文化生命的关系，由此常常陷入困惑难以自拔，甚至卤莽行事，留下无数遗憾。

在调查关于当前大学生的主要压力来自哪些方面时，他们认为学业，就业和经济压力最为突出，其次是来自情感和人际方面的问题。

大多数在校生还是比较注重学业压力，因为它直接与就业前景和生活的其他方面挂钩。

此外，调查大学生的苦恼如何排解时，选择自寻途径解决的71.22%；向同学朋友倾诉的 63.31%；还有31.47%的人选择闷在心里；17.45%的人愿意向家人亲戚倾诉；14.39%的人选择心理咨询；而愿意向老师敞开心扉的只有4.5%。

总之，这些问题反映了当代大学生还缺乏对生命的全面和立体认识。

1.2.5结论
通过大学生生命观调查，我们可以得出以下结论：第一，部分学生缺乏对生死现象及其本质的理性思考，生命意识薄弱，不懂得生命的珍贵，漠视生命，游戏生命，极度缺乏生命敬畏感而导致轻易否定自己的生命和处置他人生命。

第二，部分学生应对挫折的能力、心理承受力和社会适应力较低，无目标的生活状态与无成就感的生存状态使他们常常陷入。